摘? 要：信息閱讀能力是學(xué)生在閱讀中獲取、整理、分析信息的基本能力。名句換元是根據(jù)經(jīng)典名句的格式，改換名句的關(guān)鍵信息，填充自己的生活感悟。對名句中關(guān)鍵實詞和虛詞等信息進行替換，能夠使文章標(biāo)題閃亮;對名句中的關(guān)鍵信息進行擴句或者拆句，能夠形成并列、遞進、正反等分論點，使文章分論點出彩;對名句中的關(guān)鍵信息聯(lián)想情境，思辨解讀，讓文段出彩。

關(guān)鍵詞：信息閱讀;名句換元;標(biāo)題閃亮;分論點出彩;文段精彩

一、概念的界定

信息閱讀能力，即學(xué)生在閱讀中獲取、整理、分析信息的基本能力。名句換元，換元本是數(shù)學(xué)中的概念，又稱輔助元素法、變量代換法，數(shù)學(xué)中常用換元將復(fù)雜的問題簡單化。本文把它引入作文中，所謂名句換元是根據(jù)前人已有字句的定額、聲韻安排等格式，改換原來的內(nèi)容或句式，填充自己的生活感悟，以達到美妙的境界。

二、名句換元的意義

核心素養(yǎng)背景下，教育界對高中生的閱讀方式、閱讀能力有了新的要求。基于語文核心素養(yǎng)的高中作文教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)以致用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)高中生信息閱讀能力既是提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效途徑，也是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在。筆者所執(zhí)教的高中生平時有積累名言佳句的習(xí)慣，但在寫作中對積累的素材卻不能夠“招之即來、來之能用、用之必贏”。其實巧妙換元名句的關(guān)鍵信息，不僅能提高說話的藝術(shù)，也能提高作文的文采。因此本文嘗試名句換元法，通過聚焦名句中的關(guān)鍵信息，對關(guān)鍵信息進行換元、分析，提高學(xué)生處理加工轉(zhuǎn)換已有知識的能力，進而聯(lián)想情景，思辨解讀，形成自己的觀點認(rèn)識，生成文采與哲理齊飛的文段。在引導(dǎo)學(xué)生進行本次探究前，先引導(dǎo)學(xué)生了解古人寫作。引導(dǎo)學(xué)生明白古人在創(chuàng)作中非常擅長換元，如唐代王勃就是一名換元的高手。他的千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”與“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”分別是根據(jù)南北朝詩人庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳與春旗一色”和曹植的“丈夫志四海，萬里猶比鄰”換元而來。王勃詩句和庾信、曹植詩句的結(jié)構(gòu)和立意不變，只是替換了幾個關(guān)鍵詞，但這一改換卻換得超越前人，換得千古流芳！其實換元思維在我們的生活中無處不在！在總結(jié)古人換元經(jīng)驗和方法的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生在寫作中嘗試換元，以提高寫作的文采。通過研究我們得出了如下結(jié)論：

（一）名句換元，讓標(biāo)題閃亮

1. 改換名句中的實詞和虛詞。如在一次寫作中，給定作文素材為“教師節(jié)是否應(yīng)改成孔子誕辰日”？這則材料引導(dǎo)學(xué)生一事一議，就事論事。大部分學(xué)生的標(biāo)題是：“教師節(jié)應(yīng)該改期”“不必將教師節(jié)改期”……這樣的標(biāo)題雖然扣住了材料的中心，態(tài)度鮮明，但是平淡無文采，不能吸引讀者的眼球。然而如果掌握了名句換元法，將名句中關(guān)鍵的實詞或者虛詞替換成作文標(biāo)題中的核心內(nèi)容，便可得到一個個閃亮的標(biāo)題。如：

①教師節(jié)應(yīng)猶在，雖是日期改

②我勸兩會重抖擻，不拘一格改節(jié)日

③讓教師節(jié)與孔誕日齊飛

④教師節(jié)，怎一個“孔子”能代表？

這些標(biāo)題通過選用適當(dāng)?shù)拿?，對相?yīng)名句中的關(guān)鍵信息（實詞或虛詞）進行替換、個性發(fā)揮，從而形成了自身特色。這樣的標(biāo)題不僅緊扣主題，而且引人眼球。

2. 兩個以上名句組合換用。還有一些標(biāo)題通過對幾個名句中的關(guān)鍵信息進行加工處理，綜合化用，也能達到美妙的效果。如：

①此情休待成追憶千里同心“疫”線牽

②閱盡千帆皆有悟，吾心安處是真知

③潮平兩岸闊，揚帆趁少年

④暮去青春心如故，心憂家國耀明燭

這些標(biāo)題，通過選用兩個或者兩個以上名句，對名句中的部分信息進行替換或者加工，組合運用，形成對稱標(biāo)題。

（二）名句換元，讓分論點出彩

1. 形成并列分論點。如寫作“舍與得”關(guān)系作文時，有學(xué)生為自己的文章設(shè)置分論點為：

舍一份誠信，得萬古遺臭（分論點1）

舍一己私利，得萬古安心（分論點2）

舍一身驕傲，得萬古尊重（分論點3）

這篇文章的分論點是通過三次換用名句“舍一朝風(fēng)月，得萬古長空”中的關(guān)鍵信息，擴寫成三個排比的短句，形成三個并列的分論點。這樣的分論點不僅讓文章結(jié)構(gòu)具有建筑美，而且使文章一以貫之、思維嚴(yán)謹(jǐn)。

2. 形成遞進分論點。如寫作“利益與誠信”關(guān)系作文時，有學(xué)生為自己的文章設(shè)置分論點為：

利益誠可貴（分論點1）誠信價更高（分論點2）

這篇文章的分論點是通過對名句“生命誠可貴，愛情價更高”進行拆分，并且對這一名句中的關(guān)鍵信息進行替換，形成了“利益”與“誠信”關(guān)系的遞進式分論點。這樣的分論點，不僅有文采，而且形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S鏈條。

3. 形成正反分論點。如寫作“美好未來”話題作文時，有學(xué)生為自己的文章設(shè)置的分論點為：

美好未來，生于勤勉（分論點1）

美好未來，死于怠惰（分論點2）

這篇文章的分論點是通過對名句“生于憂患，死于安樂”進行拆分，并且對這一名句中的關(guān)鍵詞進行替換，形成了正反式的分論點。

總之，在給文章設(shè)置分論點時，首先要審題清楚，緊扣文章中心論點。其次，選用恰當(dāng)名句，對某個名句進行擴句或者拆句，并替換句中的關(guān)鍵信息，能夠使文章的分論點呈現(xiàn)并列、遞進、正反等結(jié)構(gòu)模式，從而讓文章思路清晰，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）名句換元，讓文段精彩

利用名句換元，不僅能讓標(biāo)題閃亮，讓分論點出彩，還能讓文段精彩。如當(dāng)我們想表達“人生除了眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”意思時，我們想到這樣一個名句：“真正的詩意，不是擺脫眼前的茍且，而是在內(nèi)心培植芳草”。對于這個名句，我們不僅可以換關(guān)鍵信息“詩意”“擺脫眼前的茍且”內(nèi)心培植芳草等;我們還可以對其中的關(guān)鍵信息進行深加工，或者擴充名句，或者拆分名句;還可以個性解讀，聯(lián)想相關(guān)事例或者意境，從而形成豐富的文段。結(jié)合名句的原意，運用名句換元的方法，我們得到如下參考文段：人生除了眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。什么是真正的詩意？真正的詩意不是擺脫柴米油鹽，不是擺脫眼前的茍且，不是擺脫生活的一地雞毛，而是“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的靜心享受，而是“且將新火試新茶，詩酒趁年華”的不負(fù)韶華，而是“人間有味是清歡”的平淡滋味。豐子愷說：“萬般滋味，皆是生活?！辈灰晃兜刈非笤姾瓦h(yuǎn)方，其實真正的詩意在人的心里?？梢姡ㄟ^對一個名句的關(guān)鍵詞進行多次換元，通過對一個名句進行擴句或者拆句，進而聯(lián)想與名句相關(guān)的事例或情境，我們的名句就飽滿起來，可以形成豐富的文段，在不同的場合表達不同的情感。

三、結(jié)語

問渠哪得清如許，唯有換元活水來。名句是歷史的積累，名句是前人智慧的結(jié)晶，換元的背后是對前人思想的傳承與創(chuàng)新，名句換元也是信息閱讀能力培養(yǎng)的一種方式。牛頓曾說：“如果我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因為我站在巨人的肩膀上?！惫粢舱f：“我有一個寫作秘訣，就是先看人家的書再寫?！辈┯[群書才能下筆成文，活學(xué)活用才能推陳出新。希望在今后的教學(xué)中，我們能夠繼續(xù)探究名句換元法，繼續(xù)進行信息閱讀教學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生“寫有才情的文章，做有思想的靈魂”！

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻：

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[2]陳小花. 在作文審題訓(xùn)練中提升高中生信息閱讀能力[J]. 語文天地，2020（19）：39-40.