黃曉玲

摘? 要：新高考改革，行政班與教學(xué)班“雙班并行”成為高中學(xué)校的班級組織常態(tài)，班級學(xué)生生活場域隨之?dāng)U大，班級管理難度加大;低起點(diǎn)生源學(xué)校面臨窘境，班級管理迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。走班制背景下，如何精準(zhǔn)施策，落實(shí)立德樹人，讓每一位學(xué)生得到其應(yīng)該得到的發(fā)展？本文作者通過三年探索，打造榮辱與共的有效學(xué)習(xí)共同體，探索走班制背景下的班級管理的有效形式。

關(guān)鍵詞：走班制;班級管理;學(xué)習(xí)共同體

一、雙班并行的原因

高考新政頒布后，高中教育不再進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的文理分科，學(xué)生自主選擇高考科目為“3+1+2”模式：“3”即必考科目三科——語文、數(shù)學(xué)和外語三科必選;“1”即首選科目1科——從物理和歷史中任選且必須選一科，所選科目成績將以原始分計(jì)入高考總分;“2”即再選科目兩科——從化學(xué)、生物、政治和地理中四選二，所選兩科成績以等級賦分方式計(jì)入高校招生錄取總成績;這樣，學(xué)生可以結(jié)合生涯規(guī)劃和憑借自身不同的學(xué)科優(yōu)勢選擇首選科目和再選科目。就我校參加新高考的第一屆畢業(yè)生情況看，學(xué)生所選科目組合多達(dá)10種。因此，新高考背景下，行政班與教學(xué)班雙班并行成為高中學(xué)校的班級組織常態(tài)?？紤]到走班教學(xué)要摸著石頭過河以及師資及教學(xué)條件，我校僅組織實(shí)施了小走班形式：必選科目外語科（英語和日語）的走班和再選科目的走班。所有參與走班的學(xué)生就都有一個(gè)行政班和一個(gè)或一個(gè)以上教學(xué)班的歸屬。

二、“低起點(diǎn)”生源的現(xiàn)狀

益陽市第六中學(xué)雖然是一所省級示范高中，卻是一所在夾縫中求生存的學(xué)校。作為一所縣城中學(xué)，雖然號稱為資陽區(qū)的龍頭學(xué)校，但在歷年招生中，三度被掐尖，小學(xué)掐一批，初中掐一批，高中招生時(shí)再掐一批，使益陽市六中的生源現(xiàn)狀不佳，所招學(xué)生不僅沒有“尖子生”，而且學(xué)業(yè)水平參差不齊，大部分學(xué)生還有不少不良習(xí)慣有待糾正。

以下是基于益陽市新生錄取數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析：

1. 學(xué)業(yè)水平參差不齊。益陽市六中雖然是省級示范高中，但生源起點(diǎn)較低。從2015級學(xué)生中考平均分分析，益陽市錄取新生校平均分最高達(dá)904.02，益陽市六中不僅沒有高分生，而且錄取線低至796分，與益陽市其他省級示范校比較，少則相差幾十分，多則相差一百多分。2018級高一新生（2021年參加新高考的第一屆），益陽市各校錄取分?jǐn)?shù)線最高達(dá)389.9分，最高拋檔等第線為8A或7A1B，而益陽市六中公布的第一批錄取控制線為312分，拋檔等第線為1A7B，補(bǔ)錄的更低。

2021級高一新生，各校錄取控制線如下表：

這些進(jìn)入我校的高一學(xué)生，文化基礎(chǔ)不容樂觀。以數(shù)學(xué)為例，筆者針對2018級所帶班級高一新生，進(jìn)行過一次兩至三位數(shù)的乘除法的運(yùn)算（共25題，每題4分）測試，測試結(jié)果：全班66人，最高分92分，1人，80分以上4人，70分以上19人，60分以下29人，最低20分;至于英語，部分學(xué)生基本沒入門，有的甚至連26個(gè)字母都背不全，更不用說“張口能說，提筆能寫，動(dòng)手能做”。

2. 良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。這些學(xué)生習(xí)慣比較好的“上課聽聽講，下課做做題”;部分學(xué)生不能做到“最能吃苦”，能做到“最能吃”;不能做到“早上書聲瑯瑯，晚上鴉雀無聲”，能做到“晨讀比晚修安靜，晚修比晨讀鬧騰”;不能做到“上課認(rèn)認(rèn)真真”，能做到“下課生龍活虎，上課倒頭便睡”;不能做到“獨(dú)立完成作業(yè)”，能做到“獨(dú)立完成抄襲”;另外，部分學(xué)生沉迷手機(jī)、游戲和網(wǎng)絡(luò)小說。

三、走班制下班級管理面臨的主要問題與挑戰(zhàn)

“走班制”作為一種全新的教學(xué)組織方式，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最適宜的發(fā)展環(huán)境，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又有利于增強(qiáng)同層次學(xué)生之間的競爭意識和合作意識;既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，加大同學(xué)間的相互影響，從而贏得了學(xué)生歡迎。

然而，走班制背景下，全新的教學(xué)方式帶來了諸多新問題，無論行政班還是教學(xué)班都面臨著措手不及的挑戰(zhàn)。走班制下，一個(gè)行政班學(xué)生的學(xué)習(xí)可能分布在若干教學(xué)班級，同一教學(xué)班級的學(xué)生可能來自若干個(gè)不同的行政班級，學(xué)生的活動(dòng)場域遠(yuǎn)大于從前，需要班主任關(guān)注的“空間”也大大拓寬，使班級面臨諸多問題，給班級管理帶來了諸多困難。

（一）行政班面臨的問題：授課場域擴(kuò)大，難以管理

走班制下的學(xué)生，尤其是低起點(diǎn)學(xué)生，原本還不會(huì)管理和安排學(xué)習(xí)生活，逃脫了班主任教師的視線后，不良行為習(xí)慣再現(xiàn);以前和幾個(gè)任課教師聊聊天就能了解學(xué)生的情況，走班制下，一個(gè)班的學(xué)生分散到好幾個(gè)班，學(xué)生經(jīng)常更換教室，師生溝通交流減少，很難了解情況;學(xué)生經(jīng)常更換新的學(xué)習(xí)伙伴，課堂嚴(yán)肅性不夠;選課走班，學(xué)生易借輪轉(zhuǎn)教室上課的便利躲避教師，不按時(shí)交作業(yè)，不主動(dòng)找教師答疑，不及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

（二）教學(xué)班面臨的問題

走班制背景下，課堂考勤、紀(jì)律管理、成績評價(jià)、作業(yè)輔導(dǎo)、自習(xí)安排、學(xué)情反饋等問題層出不窮。面對諸多問題，我們不能因噎廢食。

四、班級管理策略——雙管齊下，打造榮辱與共的有效學(xué)習(xí)共同體

（一）有效學(xué)習(xí)共同體的基本特征

有效學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)榮辱與共的小集體：團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)重于個(gè)人，集體活動(dòng)井然有序，一方有難八方支援，干部號召一呼百應(yīng)，每位成員各司其職，所有成員心有歸屬。共同體包含以下4個(gè)特征：通過信任依賴發(fā)揮成員各自專長實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展;通過共同課題研究不斷增長集體知識和技能;通過共同目標(biāo)達(dá)成不斷提升自身素養(yǎng);通過共享機(jī)制分享獲得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。打造有效學(xué)習(xí)共同體是著眼于促進(jìn)集體知識的增長，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的知識增長。

（二）有效學(xué)習(xí)共同體的組建

組建：走班科目優(yōu)先、異質(zhì)分組互補(bǔ)搭配，雙班并行，雙“管”齊下，行政班組建，教學(xué)班沿用。

走班科目優(yōu)先組合：有效學(xué)習(xí)共同體的組建既要能適應(yīng)行政班的管理，又要能促進(jìn)教學(xué)班的管理，行政班和教學(xué)班的共同體盡量減少成員的交叉，選擇同一走班科目的同學(xué)組建走班科目大組，剩余部分適當(dāng)調(diào)節(jié)。

異質(zhì)分組互補(bǔ)搭配：班主任在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為方便班級常規(guī)工作和學(xué)校臨時(shí)任務(wù)的完成，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，每5～7人組建一個(gè)小組學(xué)習(xí)共同體，其中一名學(xué)生擔(dān)任小組長。組長是小小領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)本組同學(xué)的積極性，領(lǐng)導(dǎo)組員共同進(jìn)步。

以筆者所帶1806班為例，全班56人，建立有效學(xué)習(xí)共同體10個(gè)：

純?nèi)照Z組（5人）：1個(gè)共同體，組長肖某宇

純化學(xué)組（12人）：3個(gè)共同體，組長分別為何某強(qiáng)、魯某晴、方某凡

純地理組（13人）：2個(gè)共同體，組長胡某曄

純生物組（6人）：1個(gè)共同體，組長秦某武

日語和化學(xué)共選組（6人）：1個(gè)共同體，組長歐某晨

日語和地理共選組（7人）：1個(gè)共同體，組長陳某帆

地理和生物共選組（7人）：1個(gè)共同體，組長柴某同

雙班并行，雙“管”齊下：行政班組建共同體，報(bào)備教學(xué)班，各教學(xué)班按照行政班的共同體分工進(jìn)行管理，實(shí)施日常反饋和學(xué)業(yè)反饋。

（三）有效學(xué)習(xí)共同體的管理策略

1. 行政班帶班有規(guī)劃。筆者每帶一個(gè)新的行政班，都有一個(gè)三步帶班規(guī)劃。

第一步，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的儒氣。充分的信任是良好合作的開端，合作是建立在信任基礎(chǔ)上的。在有效學(xué)習(xí)共同體中培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點(diǎn)、勇于公開表達(dá)、善于團(tuán)隊(duì)合作的精神，盡快適應(yīng)新的共同體學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)而適應(yīng)新的行政班學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)這一小步，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生用儒雅的文字互贈(zèng)“優(yōu)點(diǎn)單”，讓共同體中的每一個(gè)同伴收獲信任和被信任的幸福感。

第二步，培養(yǎng)學(xué)生敢于自我批評的勇氣。自我批評是一個(gè)不斷反省自己，檢討自己的過程，也是一種體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生從不斷的錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，才能讓他們不斷完善自己，從而收獲提升后的幸福感。在一個(gè)共同體中，同伴的自我批評能夠進(jìn)一步促進(jìn)共同體成員的理解和信任，促進(jìn)共同體的榮辱與共意識。

第三步，培養(yǎng)學(xué)生從善如流的豪氣。同在一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要樂于接受他人的勸告或批評，從善如流的人，能從批評中吸取教訓(xùn)，進(jìn)而改正自己的錯(cuò)誤，爭取做到更好，而不接受批評的人則會(huì)堅(jiān)持自己的想法，拒不回頭，從而可能導(dǎo)致所做的事情不能完成甚至失敗。作為共同體的一員，如果能做到自省與接受批評相結(jié)合，則每個(gè)成員都能實(shí)現(xiàn)在批評中不斷成長和完善。

2. 教學(xué)班管理有規(guī)章。改變一個(gè)壞習(xí)慣，產(chǎn)生一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕之功。教學(xué)班必須管理有規(guī)則，步步為營，實(shí)現(xiàn)“小坡度”提升。

多處著手“扭習(xí)慣”：在有效學(xué)習(xí)共同體競爭機(jī)制下，培養(yǎng)自主管理能力，實(shí)現(xiàn)“人人為我，我為人人”，人人都要當(dāng)好值日班長，自主早讀晚讀、自主提醒督促、自主表揚(yáng)批評;針對各種壞習(xí)慣，師生均用心去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，采用斯金納強(qiáng)化刺激，表揚(yáng)、評比和獎(jiǎng)勵(lì)，并利用宣傳陣地，設(shè)立“今日表揚(yáng)”和“今日提醒”欄目，且每天及時(shí)反饋給行政班班主任，及時(shí)公布，激勵(lì)學(xué)生“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，讓學(xué)生能在經(jīng)歷一個(gè)習(xí)慣周期后，使壞習(xí)慣能基本得到有效矯正。

大處著手“揚(yáng)正氣”：引導(dǎo)學(xué)生端正世界觀，確定正確的人生坐標(biāo)。時(shí)時(shí)處處約束自己的一言一行;端正人生觀，明確正確的人生航標(biāo)，以驚人的毅力和不懈的努力，成就學(xué)業(yè)和事業(yè)，創(chuàng)造業(yè)績;端正價(jià)值觀，不斷提高人生的精神需求，勇敢地面對挫折，戰(zhàn)勝困難實(shí)現(xiàn)正確的人生目標(biāo)。

評價(jià)有機(jī)制：行政班和教學(xué)班均以共同體為單元，雙“管”齊下，每日登記，每周小結(jié)，每月總結(jié)。行政班由行政組長和值日班長雙向管理，教學(xué)班由素養(yǎng)部和學(xué)習(xí)部雙向管理，共同打造評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的晉級系統(tǒng)。

五、結(jié)語

榮辱與共的有效學(xué)習(xí)共同體的打造，無論是行政班還是教學(xué)班，都收到了良好效果。當(dāng)學(xué)生遇到個(gè)人榮譽(yù)和共同體榮譽(yù)需要選擇時(shí)，他們能果斷以共同體榮譽(yù)為重;當(dāng)面對共同體任務(wù)時(shí)，他們每個(gè)人想到的是如何貢獻(xiàn)自己的力量，盡己所能，不推脫，不逃避。共同體每一個(gè)成員都深刻懂得，我優(yōu)秀，共同體也會(huì)更優(yōu)秀;我失敗，共同體也有可能會(huì)更失敗。

多年來，筆者一直致力于打造有效學(xué)習(xí)共同體，筆者所帶走班制背景下的1806班，打造有效學(xué)習(xí)共同體10個(gè)，行政班和教學(xué)班教師雙“管”齊下，每個(gè)共同體成員之間相互提醒，相互督促，心往一處想，勁往一處使，比學(xué)趕超，雷厲風(fēng)行，不僅取得了優(yōu)異的成績，而且，這些學(xué)生還獲得了終身受益的良好行為習(xí)慣。2021年高考中，全班46人上本科線;更值得一提的是，11名同學(xué)參加到日語教學(xué)走班，這11人共建立了兩個(gè)有效學(xué)習(xí)共同體，以肖某宇同學(xué)為組長的純?nèi)照Z組5名同學(xué)僅通過9個(gè)月的學(xué)習(xí)，在2021年高考中均取得了日語110+的好成績，4人上本科;以歐某晨同學(xué)為組長的日語化學(xué)組6名同學(xué)在高考中均取得了日語120+的好成績，6人全部上本科。更讓教師欣慰的是，這些學(xué)生獲得了終身受益的良好行為習(xí)慣，教師說：“從你班上走出來的學(xué)生，似乎貼著標(biāo)簽，一猜一個(gè)準(zhǔn)?！?/p>

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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