摘? 要：中學階段的學習是學生學習生涯中最為重要的階段，是連接小學和大學的關(guān)鍵時期，對于穩(wěn)定學生學習習慣和學習基礎(chǔ)的作用非常關(guān)鍵。學校完善教學管理，對于優(yōu)化教學效果和辦學水平起著很大的促進作用。當前，仍有一些問題影響著中學教學管理的效果，對此，各個中學應(yīng)對教學管理制度進行完善、精細、規(guī)范，從不同的角度改進教學管理制度，全面強化教學管理質(zhì)量，繼而更好地展開教學。

關(guān)鍵詞：中學;教學管理;措施

一、中學教學管理中存在的問題

（一）過于重視課堂管理，忽視了課外管理

就一般的中學而言，很多學校都過于重視學生的課堂學習狀態(tài)，這也是受到應(yīng)試教育的影響，進而忽視了學生在課外的一些活動管理，導(dǎo)致很多學生出現(xiàn)課上和課下表現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象，這就是我國中學長期以來的教學管理中的問題，這些原因都證明了大多數(shù)教師和學校都比較重視學生的成績，沒有培養(yǎng)學生正確三觀的意識。要求學生只用管理自己的學習和成績，任何有關(guān)影響學習的活動都被列為“不務(wù)正業(yè)”之中。在這樣過于在乎學生成績的管理機制下，很多在經(jīng)歷過中學學習的學生大對數(shù)都會轉(zhuǎn)變成一個書呆子，或者只會讀書的機器，沒有學生應(yīng)有的基本創(chuàng)新能力，和應(yīng)變能力。長期這樣發(fā)展，以后都會很難適應(yīng)社會生活，以及不能靈活應(yīng)對工作上的事情。在我國素質(zhì)教育的不斷推進，學校逐漸提高了對學生綜合發(fā)展的重視，視學生綜合的德智體美勞發(fā)展為終極培育目標，也成了現(xiàn)在眾多中學中的主要教學目標，但是卻依舊不能將“重視課內(nèi)輕視課外”的管理理念加以放松。

（二）過于重視教師的權(quán)威，忽視學生的主體地位

長期以來，我國教育過于重視教師的權(quán)威性，進而在整個教學過程中教師既扮演者主導(dǎo)者，也扮演者管理者，卻嚴重的忽視了學生的個人差異性和主體的地位，久而久之影響了學生的個性發(fā)展，最終導(dǎo)致學生長期受到“壓迫”，而進行“反抗”的行為，這也是我們俗稱的叛逆心理。這樣的心理活動會為學生帶來很多負面的影響，首先就是學生的成績上不去，教師的管理不起作用。另外，長期受到教師的“壓迫”，還有可能為其中一些學生帶來心理陰影。之所以會發(fā)生這樣的狀況，是因為我國教育長期以來都受到以教師為中心的教學管理模式的影響，這樣的管理模式早已經(jīng)根深蒂固地沉浸在教育者的腦海里，在短時間內(nèi)很難徹底改變這樣的觀念。就淺層來說，教師為自己樹立一定的權(quán)威性，是為了能避免學生在課堂中出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象，或可以及時糾正學生的錯誤思想和不規(guī)范行為;從深層次而言，這嚴重打擊了學生的積極性，嚴重阻礙了學生的身心發(fā)展。以現(xiàn)代教育為視角，這樣的中學教學管理形式是極度不適用的，作為一名教育人員，應(yīng)該以學生為中心，并使學生的主體性和差異性得到充分的尊重，并不是只在乎教師而忽略學生的感受。

（三）過于重視學生成績，輕視建立校園文化

中學的教學管理決定了學生是否能夠以優(yōu)異的成績結(jié)束高考，再步入好的大學，因為受到升學率的影響，所以導(dǎo)致很多家長和學生都認為只要升學率高就是一所好的學校，教師也會認為只要想辦法提升學生的成績，才能成為一名好老師。因此，對于大多數(shù)中學而言，升學率就是學校的“門面”，這樣“扭曲”的觀念早已在家長和教師的心中扎根，難以移除。正是因為大多數(shù)學校都以這樣的觀念為前提，所以很多中學都沒有自身的校園文化。很多家長對于名校的印象也僅停留于“升學率”，完全沒有從校園文化角度進行斟酌。但校園文化是非常重要的，這對于學生、教師、學校來說影響都非常大，怡人的校園環(huán)境、悠久的校園歷史文化，都可以為學生和教師帶來濃烈的榮譽歸屬感，進而激發(fā)學生學習的積極性，主動且充分的進而到建設(shè)校園文化之中。

二、教學管理對教育發(fā)展的促進作用

好的教學管理為教育環(huán)境提供了基本的保障。表現(xiàn)最為直接的就是，教學管理促進了基本的教育發(fā)展，教學管理具有豐富的基本內(nèi)涵，任何一個階段的教育教學都會涉及教學管理。簡單來說，與教學相關(guān)的直接事物或者是間接相關(guān)的事物，都與教學管理有關(guān)系，教育發(fā)展的前提是完善的教學管理，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，豐富性是教學管理的核心關(guān)鍵，其中豐富性的特征在于教學管理的一些關(guān)鍵性內(nèi)容：基本教育、課程管理、教學活動等一些相關(guān)的管理，還有對教師團隊的管理，以及教育過程中的文化課管理，其次，教育管理還有一個非常關(guān)鍵的特征，就是完善教學管理的重要性，只有保障了教學管理的完善性，才能進行有效的教學基本活動，使學生在有序的教學氛圍中展開有關(guān)的教學活動，同時也為基本活動開展的有效性做了保障，這也為教育教學提供了基本的環(huán)境，對于教育發(fā)展來說，必須有良好的環(huán)境，才能有效實施教學的開展，這就體現(xiàn)了教學管理的對于促進教學開展的重要性意義。另外，還有一個比較重要的方面就是，培養(yǎng)參與教育管理人員的管理意識以及規(guī)定意識，只有當教師和學生都有了這方面的意識，才能利于教學管理的實施，也恰恰是因為有了這樣的意識，才能按照規(guī)定進行教育教學管理，從而為教育的發(fā)展作了有效保證。

三、完善中學教育管理的有效措施

（一）完善校規(guī)并規(guī)范管理

目前，很多中學還繼續(xù)使用以往的學校規(guī)章制度進行教學管理，但時代在進步，學生的思想也在逐漸改變，這些校園規(guī)章制度早已不適合用來當前的教學管理。因此，各個中學應(yīng)該重新設(shè)立校規(guī)，全面以當前教育形式進行。在制作新的校園規(guī)定制度時，首先就應(yīng)以學生為前提，對學生的實際心理發(fā)展狀況進行分析，再根據(jù)學生的內(nèi)心需求制定相關(guān)的管理規(guī)定。其次，將舊的校園規(guī)章制度視為參考，對原有的校園管理模式加以完善和創(chuàng)新，保留其中的有效規(guī)定，剔除不適合當前教學形式的規(guī)范。另外，對校園規(guī)定中沒有觸及的規(guī)定給予填充，避免出現(xiàn)管理真空的現(xiàn)象，以便校園生活在教學管理制度中有序進行。制定校園規(guī)定的初衷并不只是為了約束學生的行為，而是為了保障學生的基本安全，因為，正值青少年時期的學生，立場還不夠明確，很容易受到來自外界的干擾，不明白有些事情是不可進行的。所以，校規(guī)的出現(xiàn)就是為了給學生指明一條方向，讓學生知道什么事情該做，什么事情不該做，進而對自身行為有一定的規(guī)范，同時在教學管理中增強明辨是非的意識。

（二）采取人性化管理

在新課改的教學理念下，中學應(yīng)秉著“以人為本”的觀念來進行教學管理。在以往的師生關(guān)系中，因為受到“嚴師出高徒”的影響，很多教師都為自己設(shè)立權(quán)威性，為了體現(xiàn)自己的主導(dǎo)位置，有些教師甚至會對學生進行體罰或侮辱。這樣的教育方式并不適合用來對學生進行管理，也嚴重的不尊重學生人格，不僅屬于違法行為，還極大程度的會引起學生的逆反心理。

四、結(jié)語

總而言之，教學管理對于中學時期的學生有著十分關(guān)鍵的作用，不僅可以規(guī)范學生的成長，還可以督促學生的學習。好的中學教學管理形式能為學生帶來一個舒適的校園環(huán)境，以便保證學生能夠健康長大。因此，各個中學都應(yīng)該完善自身的教學管理制度，借助現(xiàn)代信息技術(shù)力量強化管理效果，進而提升教學管理質(zhì)量。

（責任編輯：汪旦旦）

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