吳碧宇 周宇雯 張樂(lè)云

摘 要|中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)顯示，漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)研究熱度近年有所攀升， 研究成果集中在教育學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與教育結(jié)合等學(xué)科領(lǐng)域?，F(xiàn)有研究顯示，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)提升兒童的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)、閱讀能力至關(guān)重要。此外， 兒童英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的研究集中在內(nèi)隱學(xué)習(xí)、外顯學(xué)習(xí)、視聽(tīng)雙通道等視角。

關(guān)鍵詞| 21 世紀(jì);兒童英語(yǔ);語(yǔ)音學(xué)習(xí)

2021 年 7 月 24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，旨在切實(shí)提高學(xué)校育人 水平，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。“雙減”政策的提出，對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。如何更好地培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)是當(dāng)下學(xué)界研究的重點(diǎn)。據(jù)此，本文就兒童英語(yǔ)學(xué) 習(xí)的研究現(xiàn)狀和未來(lái)研究熱點(diǎn)展開(kāi)梳理，擬理清漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)研究現(xiàn) 狀和研究熱點(diǎn)，同時(shí)評(píng)述現(xiàn)有研究的成果和不足。

1???? 漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀和研究熱點(diǎn)

1.1? 漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“兒童英語(yǔ)語(yǔ)音”為主題進(jìn)行學(xué)術(shù)期刊高級(jí)檢索， 能檢索到論文 112 篇，其中發(fā)表在 CSSCI 上的有 43 篇（截至 2021 年 12 月 1 日）。

其中有 28 篇為“兒童英語(yǔ)語(yǔ)音”研究。借助知網(wǎng)可視化工具，通過(guò)這 28 篇論文， 窺視當(dāng)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀

1.1.1????? 研究成果發(fā)表趨勢(shì)

根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)計(jì)量可視化總體趨勢(shì)分析（圖 1），我國(guó)兒童英語(yǔ)教育熱潮興起于 20 世紀(jì) 90 年代，兒童英語(yǔ)語(yǔ)音的第一篇 CSSCI 論文是丁朝蓬和彭聃齡于1998 年發(fā)表的“漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與拼寫(xiě)”，21 世紀(jì)開(kāi)始才有學(xué)者著力于研究?jī)和⒄Z(yǔ)語(yǔ)音，相關(guān)研究型文章數(shù)量在21 世紀(jì)初的10 年里呈明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)，于 2009 年達(dá)到高峰，后續(xù)幾年有所下降，但 2020 年開(kāi)始，隨著疫情影響和融媒體線上教學(xué)的發(fā)展，關(guān)于兒童英語(yǔ)語(yǔ)音的研究預(yù)計(jì)將持續(xù)增長(zhǎng)。

1.1.2????? 期刊分布特點(diǎn)

本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)可視化分析提供的文獻(xiàn)來(lái)源分布（圖 2），發(fā)現(xiàn)期刊分布大致可以分為兩大類，一類是心理學(xué)期刊和學(xué)報(bào)，另一類是外語(yǔ)教育類期刊和學(xué)報(bào)。其中 62.85% 發(fā)表在《心理發(fā)展與教育》《心理科學(xué)》等期刊，可見(jiàn)漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音研究與兒童心理學(xué)有很大關(guān)聯(lián)。另有 37.25% 的文章發(fā)表于《外語(yǔ)教學(xué)與研究》《外語(yǔ)學(xué)刊》等，說(shuō)明國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)有意識(shí)地將理論付諸實(shí)踐， 正在努力將兒童英語(yǔ)語(yǔ)音的研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

1.2? 漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)影響力

1.2.1????? 基金支持分布

基金支持分布可以很好地體現(xiàn)研究的學(xué)術(shù)影響力。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)可視化分析的基金數(shù)據(jù)圖（圖 3）顯示，所選文章中大部分都得到國(guó)家級(jí)科學(xué)基金支持， 包括國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和國(guó)家自然科學(xué)基金。其中有 27.7% 獲“國(guó)家攀登計(jì)劃” 支持，攀登計(jì)劃是為了加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究而制訂的一項(xiàng)國(guó)家基礎(chǔ)性研究重大項(xiàng)目計(jì)劃，由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音研究作為教育領(lǐng)域的一大板塊，深受國(guó)家重視。根據(jù)基金趨勢(shì)圖可知（圖 4），前期主要是國(guó)家自然社科基金支持兒童英語(yǔ)語(yǔ)音研究，后期全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題、教育部科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目等基金開(kāi)始加入，說(shuō)明兒童英語(yǔ)語(yǔ)音研究取得較大進(jìn)展，開(kāi)始獲得教育實(shí)踐支持。

1.2.2????? 關(guān)注度

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）高級(jí)檢索—知識(shí)元檢索中輸入“兒童英語(yǔ)語(yǔ)音”，進(jìn)行指數(shù)檢索，可得出相關(guān)研究的關(guān)注度曲線圖。21? 世紀(jì)以來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)注度總體呈上升趨勢(shì)（圖 5），于 2010 年達(dá)到頂峰，預(yù)計(jì)到2020 年以后會(huì)出現(xiàn)歷史新高。而學(xué)術(shù)傳播度曲線圖顯示（圖 6），2020 年的文獻(xiàn)學(xué)術(shù)傳播度已創(chuàng)下新高，隨著疫情期間教育模式的轉(zhuǎn)換和相關(guān)研究的突破， 2020 年后的學(xué)術(shù)傳播度將繼續(xù)攀升。

1.3? 漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)和未來(lái)趨勢(shì)

1.3.1????? 研究熱點(diǎn)

國(guó)內(nèi)近二十年對(duì)于漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的研究大多集中在教育學(xué)。研究人員采用回歸分析法，對(duì)于特定兒童樣本群進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，集中表明兒童英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于兒童英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)、閱讀能力和口語(yǔ)能力的關(guān)系（丁朝蓬、彭聃齡， 1998;管益杰、李燕芳、董奇，2006;劉瑩、董燕萍，2006;陶沙、馮艷皎、李偉，2007;劉霞、陶沙，2008;董莉、聞素霞，2010;李蓓蕾、陶沙、董奇， 2010;韋曉保，2017;韋曉保，2019），以此來(lái)證明英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)于提升兒童整體英語(yǔ)水平的促進(jìn)作用。

根據(jù)期刊分布特點(diǎn)和學(xué)科分布特點(diǎn)，可知心理學(xué)與教育學(xué)密不可分，兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)是一種心理行為，62.85% 的文章將心理學(xué)專業(yè)成果應(yīng)用于語(yǔ)音教學(xué)也是 21 世紀(jì)的一大突破。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)與教育結(jié)合領(lǐng)域也是一大熱點(diǎn)，梁文鑫，王麗娜（2012）總結(jié)了計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)資源對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)（包括語(yǔ)音學(xué)習(xí)）的影響，薛錦、胡夢(mèng)赟、胡小蘭和聶亞如（2019）借助 ToBI 韻律標(biāo)注體系和 Praat 軟件研究中國(guó)兒童和加拿大兒童的英語(yǔ)語(yǔ)音韻律特征，說(shuō)明學(xué)者開(kāi)始有意識(shí)地將計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用于語(yǔ)音研究，極大增強(qiáng)了研究結(jié)果的科學(xué)性和實(shí)用性。

1.3.2????? 未來(lái)趨勢(shì)

在 2021 年 7 月“雙減政策”提出后，對(duì)于學(xué)校課堂教育的要求明顯提高。如何將已有的兒童英語(yǔ)語(yǔ)音理論研究應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)操作，是未來(lái)教育界學(xué)者需要關(guān)注的重大課題。后續(xù)研究人員將把前人的“提高音位意識(shí)”“視聽(tīng)雙通道訓(xùn)練”法則精煉成真正適合日常課堂的教學(xué)方式，更注重教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套科學(xué)合理的兒童英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練模式。

同時(shí)，在計(jì)算機(jī)和融媒體發(fā)展大背景下，未來(lái)教育界將更多地與計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體行業(yè)結(jié)合。應(yīng)利用計(jì)算機(jī)軟件和算法進(jìn)行更精密科學(xué)的實(shí)證研究，不只 拘泥于回歸分析等傳統(tǒng)方法，讓研究與時(shí)俱進(jìn)。新媒體本身具有視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)， 能為兒童英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練提供很好的平臺(tái)，未來(lái)學(xué)者將利用這一特性，發(fā)掘新媒體作為學(xué)習(xí)助手的潛能，實(shí)現(xiàn)兒童“課堂 + 課后”的雙向語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

2???? 漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)研究成果

在 28 篇關(guān)于兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的文章中，9 篇文章探討了兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的相關(guān)方法以及影響因素，研究?jī)?nèi)容包括兒童年齡與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)系（薛錦 等，2019），語(yǔ)音教學(xué)方案（藍(lán)衛(wèi)紅、農(nóng)民強(qiáng)、麥雪，2011），內(nèi)隱外顯學(xué)習(xí)方法及多通道學(xué)習(xí)（李燕芳、董奇，2011;張沖、周仁來(lái)，2010;周愛(ài)保等，2004），語(yǔ)音訓(xùn)練（鄭小蓓 等，2009），英漢詞匯對(duì)語(yǔ)音意識(shí)的影響（劉霞、陶沙，2008），漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響（尹莉，2007;徐芬、董奇， 2005）。1 篇文章探討了語(yǔ)音教學(xué)方案（藍(lán)衛(wèi)紅、農(nóng)民強(qiáng)、麥雪，2011）。

另外 18 篇文章探討了兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的重大意義，其中 8 篇研究?jī)?nèi)容為

特殊兒童群體等特殊內(nèi)容，本文對(duì)此不做討論，僅對(duì)另外10 篇文章進(jìn)行討論總結(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)兒童英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，包括單詞拼寫(xiě)，單詞認(rèn)讀， 閱讀，口語(yǔ)詞匯等方面，至關(guān)重要。此外，10 篇文章中有 6 篇探討了兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和年齡的關(guān)系。

2.1? 兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重大意義

研究者多采用樣本分析及回歸分析的方法，選取幼兒或小學(xué)生作為被試對(duì)象，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音相關(guān)測(cè)試得出研究結(jié)果，并用 SPSS 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。部分研究者對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)分析，運(yùn)用元分析，一般線性模型的單變量分析，統(tǒng)計(jì)及方差分析等分析方法處理數(shù)據(jù)，從而得出更為準(zhǔn)確可靠的研究結(jié)果。

研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)單詞拼寫(xiě)與認(rèn)讀有顯著預(yù)測(cè)作用。研究結(jié)果包括： 韻律意識(shí)的預(yù)測(cè)作用最顯著（韋曉保，2017）;漢語(yǔ)音位意識(shí)預(yù)測(cè)能力強(qiáng)于英 語(yǔ)音位意識(shí)（聞莉，2014）;首音韻音意識(shí)起到主要預(yù)測(cè)作用（董莉、聞素霞， 2010）。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)讀寫(xiě)能力和英語(yǔ)閱讀能力有顯著預(yù)測(cè)作用。研 究結(jié)果包括：音位意識(shí)作用最顯著，首尾音意識(shí)次之，音節(jié)意識(shí)最小（潘穎 等， 2019）;首音—韻腳意識(shí)的預(yù)測(cè)作用主要針對(duì)水平較高兒童，音節(jié)意識(shí)則針對(duì) 水平較差兒童（陶沙、馮艷皎、李偉，2007）;音位辨析與刪除，假詞拼讀，一般認(rèn)知能力都對(duì)閱讀能力有貢獻(xiàn)（韋曉保，2019）。英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，字母知識(shí)和口語(yǔ)詞匯有顯著關(guān)聯(lián)（管益杰、李燕芳、董奇，2006）。并且，各項(xiàng)研究均發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)隨年級(jí)增長(zhǎng)有顯著提高。

由此可知，應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)音意識(shí)對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大意義，通過(guò)語(yǔ)音相關(guān)訓(xùn)練提高兒童首音—韻腳意識(shí)、音節(jié)意識(shí)、音位意識(shí)，培養(yǎng)兒童韻律意識(shí)，加強(qiáng)“音—形”對(duì)應(yīng)關(guān)系訓(xùn)練以及對(duì)英語(yǔ)音位的拆分、合并、刪除、替換訓(xùn)練，從而提升兒童的單詞讀寫(xiě)能力以及閱讀能力，提高兒童總體英語(yǔ)水平。

2.2? 兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法及影響因素

研究者多采用樣本分析及回歸分析的方法，選取幼兒或小學(xué)生作為被試對(duì) 象，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音相關(guān)測(cè)試得出研究結(jié)果，并用 SPSS 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。個(gè)別研究者利用計(jì)算機(jī)軟件及程序，如語(yǔ)音分析軟件 Praat 和 ToBI 韻律標(biāo)注體系（薛錦等，2019）、C++ 編制英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則學(xué)習(xí)的測(cè)試程序（張沖、周仁來(lái)，2010）等， 輔助得出研究結(jié)果。

以視聽(tīng)雙通道為主的多通道教學(xué)方法有助于兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的提高。其中， 視聽(tīng)訓(xùn)練成果好于純聽(tīng)訓(xùn)練（ 李燕芳、董奇，2011）， 視覺(jué)通道結(jié)果好于聽(tīng)覺(jué)通道（張沖、周仁來(lái)，2010）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者在語(yǔ)音韻律方面存在顯著差異， 且早學(xué)者不具備明顯優(yōu)越性， 即不支持“ 早期習(xí)得優(yōu)勢(shì)”觀點(diǎn)。（薛錦 等，2019）。內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)與外顯練習(xí)相結(jié)合效果最佳（ 張沖、周仁來(lái)，2010）。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的抗干擾性強(qiáng)， 所獲得知識(shí)具有牢固性。及時(shí)分類有利于內(nèi)隱學(xué)習(xí)、延時(shí)分類有利于外顯學(xué)習(xí)（周愛(ài)保 等，2004）。語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音意識(shí)有提高作用（鄭小蓓 等，2009）。英漢語(yǔ)口語(yǔ)詞匯產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，音節(jié)意識(shí)，音位意識(shí)有所貢獻(xiàn)。（劉霞、陶沙，2008）漢語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)關(guān)系顯著（尹莉，2007），其中漢語(yǔ)押韻意識(shí)與末位音位意識(shí)處于首位，其次是首音意識(shí)，最后是音位意識(shí)及聲調(diào)意識(shí)（徐芬、董奇，2005）。

綜上所述，兒童應(yīng)在保持漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ);教學(xué)者應(yīng)該給兒童提供視聽(tīng)雙通道語(yǔ)音意識(shí)教學(xué)并采用先內(nèi)隱后外顯的學(xué)習(xí)方式，將二者有機(jī)結(jié) 合;在早期教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)和字母認(rèn)知的教學(xué)，并發(fā)揮母語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn); 及早講授英語(yǔ)文字系統(tǒng)中“字形—音位”對(duì)應(yīng)關(guān)系（尹莉，2007）。

3???? 不足之處

3.1? 缺乏對(duì)比研究

21? 世紀(jì)以來(lái)關(guān)于兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容大多局限于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)本身，少數(shù)研究探討了漢語(yǔ)語(yǔ)音等對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音，單詞拼寫(xiě)，閱讀能力等方面的影 響，如聞莉（2014）探討了漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)單詞認(rèn)讀的作用;劉霞，陶沙（2008） 探討了漢語(yǔ)口語(yǔ)詞匯對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的貢獻(xiàn)等。

但本研究發(fā)現(xiàn)關(guān)于兒童英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的研究總體缺乏關(guān)于漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與漢語(yǔ)閱讀的相關(guān)性進(jìn)行對(duì)比研究。通過(guò)英漢雙語(yǔ)的對(duì)比研究更能總結(jié)出關(guān)于語(yǔ)音與閱讀相關(guān)性的規(guī)律，因此，對(duì)比研究方面還有待發(fā)展。

3.2? 缺乏長(zhǎng)期影響相關(guān)研究

現(xiàn)有的研究大多數(shù)通過(guò)若干英語(yǔ)語(yǔ)音相關(guān)測(cè)試獲得相關(guān)研究成果，部分研究包含了學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程，如視聽(tīng)訓(xùn)練（李燕芳、董奇，2011）等。但上述研究大多周期較短，訓(xùn)練效果是否具有穩(wěn)定性和持久性，以及其長(zhǎng)期影響都有待更深入的研究。

4 總結(jié)

通過(guò)本文的研究，對(duì) 21 世紀(jì)以來(lái)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音研究的現(xiàn)狀有了基本了解， 發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都有著顯著貢獻(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是兒童英語(yǔ)教育的重要部分。努力彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，結(jié)合新時(shí)代背景，運(yùn)用新媒體和計(jì)算機(jī)產(chǎn)品等新興技術(shù)拓寬英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)渠道，發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式，為兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造良好平臺(tái)，將有利于中國(guó)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，為培養(yǎng)國(guó)際人才打好基礎(chǔ)，為中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上創(chuàng)造更好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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A Review on Studies of Childrens English Phonetic Learning in the 21st Century

Wu Biyu?????? Zhou Yuwen?????? Zhang Leyun

East China University of Science and Technology， Shanghai

Abstract： According to CNKI database， the research on Chinese childrens English phonetic learning has been on the rise in recent years， the results of which concentrate in areas like pedagogy， psychology， foreign languages， and the combination of computer and education. The existing research shows that English phonetics learning is very important to improve childrens word spelling and reading ability. In addition， the research on childrens English phonetic teaching methods focuses on implicit learning， explicit learning， audio-visual channels and other perspectives.

Key words： The 21st century; Childrens English learning; Phonetic learning