陳圓圓

摘 要|本文對(duì)我國(guó)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了綜述，以期為各高校該專業(yè)的本科教學(xué)與研究提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞|資環(huán)專業(yè)教學(xué)改革;實(shí)踐

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我國(guó)高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（簡(jiǎn)稱資環(huán)專業(yè)）是在全球性的資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、城鎮(zhèn)化問(wèn)題日益突出的背景下于 1998 年設(shè)置的，是地理學(xué)下的更側(cè)重實(shí)際應(yīng)用、強(qiáng)化技能的二級(jí)學(xué)科。該專業(yè)的設(shè)立對(duì)我國(guó)新時(shí)期城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，對(duì)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)，對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的健康、持續(xù)發(fā)展均具有重要意義。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到 2009 年，全國(guó)開(kāi)設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的各層次、各類型高校已達(dá) 150 多個(gè)，在全國(guó)各省區(qū)均有分布，成為我國(guó)發(fā)展最快的本科專業(yè)之一。從當(dāng)前國(guó)家宏觀政策和國(guó)情 來(lái)看，我國(guó)資環(huán)專業(yè)有著很好的發(fā)展前景。但作為新辦專業(yè)，在快速發(fā)展的同時(shí)， 也存在諸多問(wèn)題，諸如專業(yè)定位與社會(huì)需求錯(cuò)位，課程體系不完善，各類院校辦學(xué)特色不明顯，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，市場(chǎng)宣傳力度不夠等，部分學(xué)校甚至在招生、培養(yǎng)和就業(yè)方面都處在非常尷尬的境地，特別是就業(yè)難度的增加和人才市場(chǎng)的近似飽和對(duì)該專業(yè)造成了極大沖擊。研究這些問(wèn)題，對(duì)于該專業(yè)的發(fā)展和專門人才的培養(yǎng)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。為此，教育界的同仁就資環(huán)專業(yè)的發(fā)展從多方面進(jìn)行了有益的改革與實(shí)踐。

1???? 專業(yè)培養(yǎng)模式的思考

很多學(xué)者和相關(guān)院校對(duì)資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考與實(shí)踐，如王如淵等（2007）提出了低年級(jí)大口徑基礎(chǔ)教學(xué)，高年級(jí)分類培養(yǎng)的辦學(xué)模式;王穎（2009）提出了“T”型培養(yǎng)模式，即在面廣的基礎(chǔ)上有專攻，且專攻方向必須立足于專業(yè)本身優(yōu)勢(shì)并考慮社會(huì)需求;南京大學(xué)金陵學(xué)院提出了“三段式”人才分流培養(yǎng)模式，即大一大二“構(gòu)建專業(yè)平臺(tái)”、大三“專業(yè)方向分流”、大四“職業(yè)方向分流”;北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院早在 2002 年就積極探索資環(huán)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，開(kāi)展了“雙證書”（即學(xué)歷證書 + 職業(yè)資格證書或其他技能證書）教育模式的實(shí)踐;李森、徐頌（2007）也提出，地方院校資環(huán)專業(yè)應(yīng)形成以實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式;廣州大學(xué)著力探索了以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式;徐慧等（2009）認(rèn)為資環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)宜結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，突出地域特色，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)特長(zhǎng)，滿足社會(huì)需求;河海大學(xué)提出其資環(huán)專業(yè)要堅(jiān)持學(xué)校水利特色，適當(dāng)細(xì)分專業(yè)方向，增強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng);楊娟等（2008）則專門討論了農(nóng)業(yè)高校資環(huán)專業(yè)的發(fā)展。

2???? 課程體系的改革與優(yōu)化

課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程體系的優(yōu)化對(duì)資環(huán)專業(yè)的建設(shè)具有重要意義。自該專業(yè)設(shè)置以來(lái)，各高校及相關(guān)教育工作者都在不斷地探索專業(yè)課程體系的改革與優(yōu)化，如尹忠東等（2005）結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，提出資環(huán)專業(yè)課程體系改革的措施，主要包括加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課，整合應(yīng)用類課程和實(shí)踐內(nèi)容多樣化;鄒家紅等（2006）通過(guò)對(duì)十多所高校的調(diào)研，提出調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建分模塊課程體系;葉新才等（2007）提出華僑大學(xué)資環(huán)專業(yè)以“旅游”為特色來(lái)構(gòu)建與完善課程體系;鄭栓寧（2007）認(rèn)為數(shù)字城市建設(shè)是 21 世紀(jì)資環(huán)專業(yè)就業(yè)與發(fā)展的最佳方向，并依此構(gòu)建課程體系;趙小風(fēng)等（2008）對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)外 10 多所典型院校資環(huán)專業(yè)的課程設(shè)置，指出共性與差異，并給出了相應(yīng)的建議;張利華等（2008）認(rèn)為新的專業(yè)課程體系應(yīng)堅(jiān)持強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)方向、加強(qiáng)專業(yè)技能和實(shí)踐的原則，體現(xiàn)專業(yè)教育和個(gè)性教育人才培養(yǎng)的專業(yè)特征和個(gè)性要求的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向的人才分流培養(yǎng)，解決高校教育的寬口徑和社會(huì)細(xì)分工的接口問(wèn)題，并構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化課程體系;陳興鵬等（2008）對(duì)蘭州大學(xué)資環(huán)專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革與優(yōu)化，實(shí)行以“生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與管理”為特色的三個(gè)方向分流培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，提高外語(yǔ)水平，注重實(shí)踐環(huán)節(jié);畢華興、朱清科（2008） 指出，資環(huán)專業(yè)課程體系的改革必須建立在對(duì)社會(huì)人才需求分析以及專業(yè)定位的基礎(chǔ)之上，不能再走過(guò)去“全面發(fā)展”的老路子，不能盲目追隨社會(huì)熱點(diǎn)， 而應(yīng)依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，適當(dāng)壓縮必修課、增加選修課;北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院則構(gòu)建了相對(duì)成熟的“依托學(xué)科，面向應(yīng)用”的課程體系; 浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院依托財(cái)經(jīng)學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)，構(gòu)建了資環(huán)專業(yè)“1、4、3、3”實(shí)用型管理人才培養(yǎng)教學(xué)體系;遼寧工程技術(shù)大學(xué)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科起步，面向區(qū)域人才需求培養(yǎng)學(xué)生，本著提高學(xué)生綜合能力的原則，以“三個(gè)有機(jī)結(jié)合”和“三個(gè)不間斷”為核心，構(gòu)建了資環(huán)專業(yè)課程體系。此外，教育界同仁還對(duì)該專業(yè)一些主干課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。

3???? 實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

由于資環(huán)專業(yè)本身側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中的作用不容忽視，很多學(xué)者和相關(guān)院校都非常關(guān)注該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，如安徽理工大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、包頭師范學(xué)院、佛山科技學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、重慶工商大學(xué)、湖南師范大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣州大學(xué)等學(xué)校先后對(duì)資環(huán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有意的探索和實(shí)踐，并結(jié)合各自的實(shí)際情況，分別構(gòu)建了可

資參考借鑒的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系?！爸腥A人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法”的頒布與實(shí) 施，在給資環(huán)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的實(shí)踐 課程體系不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求，應(yīng)進(jìn)行必要的改革，按照“基礎(chǔ) + 核心+ 方向+ 創(chuàng)新”的框架構(gòu)建實(shí)踐課程體系，堅(jiān)持人才培養(yǎng)面向農(nóng)村、面向基層、面向社會(huì)。

4???? 專業(yè)交流平臺(tái)的搭建

為了客觀評(píng)價(jià)我國(guó)高校資環(huán)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r，深入研討資環(huán)專業(yè)建設(shè)中面臨的問(wèn)題，了解在新形勢(shì)下該專業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展， 中國(guó)自然資源學(xué)會(huì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和南京大學(xué)國(guó)土資源與旅游學(xué)系于 2008 年8 ～ 11 月聯(lián)合開(kāi)展了“全國(guó)高等教育資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)”的調(diào)查工作，并于 2009 年 5 月在南京大學(xué)舉辦了“全國(guó)首屆資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，為討論全國(guó)高等教育資環(huán)專業(yè)方略搭建了很好的交流平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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Brief Analysis on the Teaching Practice of Resource Environment and Urban and Rural Planning Management Specialty

Chen Yuanyuan

Wenshan College， Wenshan

Abstract： This paper summarizes the undergraduate teaching reform and practice of resource environment and urban and rural planning management in China， in order to provide useful reference for the undergraduate teaching and research of this major in various universities.

Key words： Educational reform of information and environment specialty; Practice