李小明

摘 要：小學(xué)思想品德教育不應(yīng)受教科書內(nèi)容的限制，教師應(yīng)開闊教學(xué)視野，積極將地方紅色資源融入課程教學(xué)當(dāng)中，在課程教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)人理想教育與紅色教育。在本文中，筆者詳細(xì)闡述了在小學(xué)思想品德教育中應(yīng)用地方紅色資源的作用，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)三方面切入，給出了幾點(diǎn)具體教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：地方紅色資源 思想品德教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.033

要為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人，就需要重視對(duì)青少年的理想信念教育，增強(qiáng)其政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同。然而，受應(yīng)試教育影響，很多小學(xué)沒有利用好地方紅色資源，照本宣科，沒有為小學(xué)生樹立“為共同理想而奮斗的信念和信心”。新形勢(shì)下，小學(xué)思想品德教師要提升對(duì)紅色教育的重視程度，積極將地方的紅色資源引入課程中，為課程的教學(xué)注入紅色血液。

一、地方紅色資源在小學(xué)思想品德教育中的作用

近年來，我國(guó)政治、軍事、文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展速度飛快，人們的生活水平不斷上升，卻出現(xiàn)了個(gè)人理想信念缺失的問題?，F(xiàn)階段的小學(xué)生對(duì)電子游戲如數(shù)家珍，卻對(duì)我國(guó)老一輩革命家、中國(guó)共產(chǎn)黨了解不足。究其原因，在于地方小學(xué)對(duì)革命傳統(tǒng)文化的教育程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，自然會(huì)影響個(gè)人理想信念。將地方的紅色資源應(yīng)用到小學(xué)思想品德教育中，可以豐富課程教育內(nèi)涵，加深小學(xué)生對(duì)我國(guó)紅色文化的了解。

一方面，從物質(zhì)資源入手，組織參觀革命博物館、參觀紅色革命遺址、觀看革命歷史圖片（紀(jì)錄片），在以上過程中講解革命知識(shí)，使其掌握基本的革命文化知識(shí)。另一方面，從精神資源入手，通過講解革命先輩在艱難環(huán)境下不屈奮斗、在反動(dòng)分子殘忍迫害下堅(jiān)持革命的英勇事跡，讓其學(xué)習(xí)革命先輩英勇不屈、百折不撓、艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)的紅色精神。將紅色物質(zhì)資源與紅色精神資源融入課程教學(xué)中，使學(xué)生在了解更多革命歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立堅(jiān)定的愛國(guó)主義觀念，使其能夠堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨和國(guó)家，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，貢獻(xiàn)出自己的力量。

二、發(fā)揮地方紅色資源思想品德教育作用的具體策略

（一）整合教材內(nèi)容，挖掘教材紅色資源

小學(xué)思想品德教科書中包含很多關(guān)于紅色文化的教育內(nèi)容，但教師經(jīng)常忽略這些內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)并不深入。教材是課程教學(xué)的根本，教師要將紅色資源與現(xiàn)有的教材內(nèi)容相整合，以課程主題為教學(xué)線索，合理地將紅色資源融入教學(xué)模塊中，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色教育的滲透。通過深入挖掘課程的紅色教學(xué)資源，融入拓展教學(xué)素材等多種方式，對(duì)具體內(nèi)容展開講解，充分發(fā)揮教材內(nèi)紅色知識(shí)的具體教學(xué)作用。

比如，在《我們神圣的國(guó)土》一課的教學(xué)中，教師以“活動(dòng)園”的具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)本土的紅色資源進(jìn)行深入挖掘：“我們的家鄉(xiāng)是怎樣的？”“我們這里的自然環(huán)境是怎樣的？”“我們的家鄉(xiāng)衣食住行有什么特點(diǎn)？”以問答的形式引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)階段家鄉(xiāng)的物質(zhì)生活、過去幾十年甚至一百年內(nèi)家鄉(xiāng)的物質(zhì)生活，引導(dǎo)其了解家鄉(xiāng)的地理文化，使其意識(shí)到家鄉(xiāng)對(duì)西北地區(qū)革命作出的積極貢獻(xiàn)。接著，教師介紹“更喜岷山千里雪”一詩中關(guān)于長(zhǎng)征路過岷縣的故事，介紹以南梁為中心的陜甘邊革命根據(jù)地的故事，介紹甘肅建成新中國(guó)第一個(gè)石油化工基地的故事，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)各族人民在艱苦物質(zhì)條件下持之以恒、矢志不渝、不懈奮斗的光輝革命歷程。講解完故事后，教師再提出問題，加深其對(duì)故事的感悟：“我們的家鄉(xiāng)有著怎樣的文化？”“我們家鄉(xiāng)的人有怎樣的精神？”

整合教材與課外拓展材料，使其了解家鄉(xiāng)紅色革命文化，自小樹立“接過家鄉(xiāng)革命接力棒”的觀念，使其為“維護(hù)國(guó)家主權(quán)”“保護(hù)人民權(quán)利”而努力奮斗。

（二）積極進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富紅色教育內(nèi)涵

過分依賴教科書會(huì)造成教學(xué)的局限性，影響紅色教育的效果。在信息化教學(xué)技術(shù)的普及下，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等輔助教學(xué)工具，通過網(wǎng)上沖浪、制作課件等方式補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在講解本課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師播放多媒體課件，介紹家鄉(xiāng)革命先輩的光榮事跡，通過故事教學(xué)、榜樣教學(xué)提高思想品德課程的高度。

在講解《這些東西哪里來》一課時(shí)，教師對(duì)“工業(yè)產(chǎn)品是由誰創(chuàng)造的”這一問題展開拓展，播放“敘利亞難民”“IS恐怖主義”等資料，并提出問題：“21世紀(jì)為何那里仍戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？我們和平幸福的生活是由誰創(chuàng)造的？”在學(xué)生深思的過程中，教師播放提前收集的關(guān)于地方革命前輩的人物事跡，通過拓展資料引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追憶家鄉(xiāng)的革命前輩，比如革命烈士張振生、喬映淮、王孝錫等。接著，教師出示詩詞“慷慨歌太平，從容赴楚囚，暴刀逞一快，何惜少年頭”，讓其感受家鄉(xiāng)革命先烈悍不畏死、堅(jiān)定不移的愛國(guó)主義精神，前仆后繼、視死如歸的革命精神。同時(shí)，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)革命先烈的貢獻(xiàn)，使其在思考問題的過程中產(chǎn)生敬畏、感恩之心。

圍繞主題拓展紅色教學(xué)資料，提出問題引發(fā)思考、升華主旨，使學(xué)生主動(dòng)探索家鄉(xiāng)中對(duì)中國(guó)革命、中國(guó)發(fā)展有杰出貢獻(xiàn)的歷史名人的先進(jìn)事跡，從而達(dá)到融入地方紅色資源、豐富課程紅色教育內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)。

（三）組織多元教學(xué)活動(dòng)，升華紅色認(rèn)知情感

1.組織文藝活動(dòng)，激發(fā)紅色革命意識(shí)

紅色教育切忌照本宣科，否則會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散，影響其學(xué)習(xí)效果。教師要把握住當(dāng)前小學(xué)生的天性，根據(jù)其興趣愛好，組織多元化的文藝教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其積極參與到紅色資源的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)自身的紅色革命意識(shí)。根據(jù)不同課程、不同主題組織歌唱活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、朗誦活動(dòng)、繪畫活動(dòng)等，在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色革命情感的共鳴。

在結(jié)束《感受家鄉(xiāng)文化? 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》的單元教學(xué)后，教師以“發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)紅色文化”為主題組織文藝活動(dòng)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式參與文藝展示。對(duì)于擅長(zhǎng)詩朗誦的學(xué)生，鼓勵(lì)其在活動(dòng)中有感情地朗誦《七律·長(zhǎng)征》《念奴嬌·昆侖》《清平樂·六盤山》等著名詩詞，讓其在朗誦過程中感受紅軍歷經(jīng)艱辛、奪冠殺敵的戰(zhàn)斗歷程;對(duì)于擅長(zhǎng)歌唱的學(xué)生，鼓勵(lì)其學(xué)唱《到陜北去》《大豆謠》《軍民大生產(chǎn)》《咱們的領(lǐng)袖毛澤東》《繡金匾》等紅色經(jīng)典歌曲，使其感受革命年代家鄉(xiāng)人民革命奮斗的意志力和軍民一家親的美好氛圍。活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)紅色文藝活動(dòng)的感受。

借助文化超時(shí)空的巨大力量，將學(xué)生帶回革命年代的家鄉(xiāng)，使其在朗誦、歌唱、表演、繪畫、寫作的過程中進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)獨(dú)樹一幟的紅色文化，從而與革命年代的前輩產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)自身的紅色革命意識(shí)。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)紅色學(xué)習(xí)感悟

積極組織多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的紅色學(xué)習(xí)感悟很有幫助。教師要以思想品德課程教學(xué)內(nèi)容為線索，以提高紅色教育深度為目標(biāo)，確定好活動(dòng)主題、活動(dòng)框架和活動(dòng)實(shí)施步驟，在活動(dòng)中滲透地方紅色資源。充分利用好課上時(shí)間，組織“我手寫我心”“辨明真知”等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)地方革命奮斗經(jīng)歷的了解;積極在課余時(shí)間組織參觀活動(dòng)、掃墓活動(dòng)，在親臨場(chǎng)所的過程中加深其對(duì)本土紅色資源的認(rèn)知。

在《古代科技? 耀我中華》一課的教學(xué)中，以我國(guó)古代在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、天文學(xué)取得的科技成就為主題，組織“走近酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生通過書籍、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地的相關(guān)知識(shí)，加深其對(duì)酒泉基地“擔(dān)任首顆衛(wèi)星發(fā)射任務(wù)”“首次載人任務(wù)”等紅色歷史的了解。其次，讓學(xué)生圍繞“為什么要選擇深處內(nèi)陸、周圍都是荒漠的酒泉作為發(fā)射中心”“你了解我國(guó)衛(wèi)星技術(shù)發(fā)展的歷史么”等問題進(jìn)行探究，使其主動(dòng)對(duì)我國(guó)“東方紅一號(hào)”“長(zhǎng)征一號(hào)”“神州系列飛船”“嫦娥奔月計(jì)劃”等技術(shù)發(fā)展歷史進(jìn)行探究，明確北斗系統(tǒng)工程的發(fā)展對(duì)我國(guó)的重要戰(zhàn)略意義。最后，組織學(xué)生以小組為單位在課上進(jìn)行匯報(bào)，使其在師生互動(dòng)、組間互動(dòng)的過程中感悟家鄉(xiāng)為祖國(guó)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，以及中國(guó)共產(chǎn)黨為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興做出的努力。

3.組織觀影活動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)定理想信念

為進(jìn)一步增強(qiáng)紅色教育的趣味性和生動(dòng)性，教師可在思想品德教育教學(xué)過程中組織觀影活動(dòng)，通過觀看影片調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在觀影中感動(dòng)，在感動(dòng)中反思，在反思中進(jìn)步。教師要選擇符合教育要求的紅色影片，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影片的過程中感受電影主人公追隨理想、堅(jiān)定信念、矢志不渝的革命奮斗歷程，使其受到紅色文化的感染，樹立崇高偉大的理想信念。

以《富起來到強(qiáng)起來》一課的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)“修建青藏公路”“第一輛解放牌汽車下線”等內(nèi)容時(shí)，教師組織觀看教育影片《鐵人王進(jìn)喜》，讓學(xué)生在觀看影片的過程中了解王進(jìn)喜“住‘干打壘’”“吃窩頭和咸菜”“打第一口井時(shí)帶領(lǐng)工人破冰取水保開鉆”“打第二口井用身體跳進(jìn)泥漿池?cái)嚢琛钡认盗惺论E。看完影片后，教師在課上組織討論：“是什么讓他以血肉之軀跳進(jìn)泥漿里制服井噴？”“我們要學(xué)習(xí)他的什么精神？”在討論過程中讓學(xué)生探究王進(jìn)喜為結(jié)束“洋油”時(shí)代頑強(qiáng)拼搏的初心，學(xué)習(xí)鐵人王進(jìn)喜敢想敢干、為國(guó)分憂、為民族爭(zhēng)氣的愛國(guó)主義精神。之后，教師結(jié)合影片為學(xué)生滲透共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的實(shí)干精神，鼓舞學(xué)生樹立“為人民服務(wù)”的崇高觀念，使其為建設(shè)美好家鄉(xiāng)、建設(shè)美好祖國(guó)努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗。

將紅色影片的主人公樹立為榜樣，通過組織課上討論、組織寫觀后感、寫人物有感等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟紅色思想、學(xué)習(xí)紅色精神、樹立紅色奮斗理想，使其能夠堅(jiān)定信念，為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不斷努力奮斗。

（四）創(chuàng)新課上教學(xué)方法，增強(qiáng)紅色教育效果

傳統(tǒng)的紅色教育方法多為口頭講述，無法帶給學(xué)生多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致課上教學(xué)效果不理想。要進(jìn)一步推進(jìn)地方紅色教學(xué)資源與思想品德教學(xué)內(nèi)容的深度融合，就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種教學(xué)方式構(gòu)建趣味、生動(dòng)的教學(xué)課堂，在課上與學(xué)生積極就某一問題或某一現(xiàn)象展開互動(dòng)討論，為其搭建獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的生本學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其在主動(dòng)探究的過程中感悟紅色資源的深刻思想，吸收紅色資源的巨大力量。

在講解《不甘屈辱? 奮勇抗?fàn)帯芬徽n的內(nèi)容時(shí)，教師在課上播放1997年7月1日中國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗升起的紀(jì)錄片影像，并創(chuàng)設(shè)探究情境：“為什么很多觀眾在看到國(guó)旗升起時(shí)熱淚盈眶？”讓學(xué)生在情境中感受鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為中華民族帶來的巨大恥辱，人民在祖國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)后承受的巨大痛苦。接著，布置小組探究任務(wù)：“我們家鄉(xiāng)的先輩為了復(fù)興中國(guó)都做了什么事情？”在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生翻看教科書、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，討論“西北地區(qū)最早建立中共組織”“甘肅人民為北伐戰(zhàn)役作出的貢獻(xiàn)”“建立南梁抗日根據(jù)地”等事件，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)先輩救國(guó)圖存、前赴后繼、寧死不屈抵抗侵略者的理解。任務(wù)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“為什么歐洲列強(qiáng)、日本要來打我們？”使學(xué)生在總結(jié)、反思的過程中明確“落后就要挨打”這句話的含義，認(rèn)清西方帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的本質(zhì)，增強(qiáng)自身維護(hù)國(guó)家主權(quán)、維護(hù)民族利益的歷史責(zé)任感。

推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)方法的深度融合，使學(xué)生在獨(dú)立探究、合作交流、總結(jié)報(bào)告的過程中主動(dòng)研究地方紅色資源，幫助其建立思想品德課程與紅色資源的聯(lián)系，增強(qiáng)教育效果。

（五）閱讀現(xiàn)代熱點(diǎn)新聞，傳承紅色革命精神

將正能量的現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)新聞引入小學(xué)思想品德課程當(dāng)中，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)地方紅色革命精神有著積極意義。教師要把握好課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)引入能夠體現(xiàn)紅色文化、紅色精神的新聞，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探究，使其在學(xué)習(xí)、理解案例內(nèi)容的過程中挖掘紅色資源的內(nèi)在意蘊(yùn)，感受其育人功能，養(yǎng)成良好的愛國(guó)情懷和報(bào)國(guó)意志，并將信念融入學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

以《我參與? 我奉獻(xiàn)》一課的教學(xué)為例，教師將本地“新時(shí)代·新長(zhǎng)征|甘肅會(huì)寧：紅色文化融入‘新發(fā)展’”“關(guān)愛弱勢(shì)群體，情暖千家萬戶——甘肅省紅十字會(huì)”“甘肅隴西：一抹志愿紅，抗疫線上的溫暖色”等新聞引入課堂，并提出問題：“紅堡子村王東良大爺保存的‘紅色記憶’是什么？”“甘肅紅十字會(huì)的春節(jié)慰問體現(xiàn)了什么？”“是什么讓志愿者甘愿參加到又苦又累的‘抗疫’戰(zhàn)線上的？”用一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考，使其感悟新時(shí)代甘肅人默默奉獻(xiàn)、敢于拼搏、敢于抗?fàn)幍募t色精神。之后，對(duì)分析的內(nèi)容進(jìn)行拓展，在課上引入“鐵人王進(jìn)喜：用生命踐行誓言”“與黃沙的較量——甘肅防沙治沙在行動(dòng)”等新聞，讓學(xué)生感悟“鐵人精神”“莊浪梯田精神”“防沙治沙精神”“會(huì)寧教育精神”等紅色精神。在閱讀近現(xiàn)代、當(dāng)代新聞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)人民代代相傳的紅色基因，使其了解在不同歷史背景下家鄉(xiāng)人民艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的實(shí)干事跡。利用好地方新聞這一紅色資源，在駐足回顧、展望發(fā)展的過程中，讓學(xué)生認(rèn)清自己應(yīng)肩負(fù)的歷史責(zé)任，使其自覺傳承地方紅色革命精神，為美好的未來努力拼搏。

綜上所述，推動(dòng)地方紅色資源與小學(xué)思想品德教育內(nèi)容的深度融合，對(duì)于推進(jìn)紅色文化進(jìn)課堂有著重要意義。教師要做好地方資源的整合管理工作，讓紅色文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)校園，為豐富紅色教育的內(nèi)涵、增強(qiáng)小學(xué)生紅色認(rèn)知情感、傳承紅色革命精神奠定基礎(chǔ)。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《紅色資源融入中小學(xué)思政課教學(xué)的行動(dòng)研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0436）