摘要：新聞采風是每個新聞采寫人員需要具備的基本素養(yǎng)。面對新時期媒介大環(huán)境的變化，要求新聞采寫人員具有更高的采風能力，為了更好地培養(yǎng)新聞采寫人員的綜合能力，高校新聞采風實訓教學改革至關重要?，F(xiàn)階段新聞采風實訓教學中存在的人員、經費、管理等問題影響了新聞專業(yè)人才培養(yǎng)及實訓教學的有效開展。文章通過文獻研究法、調查法、實踐觀察法展開課題研究，在已有研究成果的基礎上廣泛探索，并圍繞師資模式、課程模式、教學模式、培養(yǎng)模式展開改革研究。實踐證明通過上述模式改革有效實現(xiàn)了新聞采風實訓教學水平的提升，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了新的思路。而想要促進新聞采風實訓教學工作更好開展，仍然需要高校結合改革具體情況進一步優(yōu)化與完善，從而持續(xù)實現(xiàn)高質高效人才培養(yǎng)及教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

關鍵詞：新聞采風；實訓；新媒體平臺；教學改革；教學模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）04-0227-03

新聞采風是新聞專業(yè)學生學習的重要環(huán)節(jié)。它的本意是指對風土民情的采集。但作為一種教學手段，它指的是對學生民情意識、調查意識、敏銳洞察力以及圍繞調查主題所需要的追溯、挖掘等能力的培養(yǎng)。它既體現(xiàn)為采訪，但又超越采訪，是專業(yè)理論與實踐應用相結合的紐帶，更是感性思維上升為理性思維的過程，起著承上啟下的作用。有人認為，“實習訓練、新聞采風、畢業(yè)創(chuàng)作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和訓練學生創(chuàng)作意識的三個重要環(huán)節(jié)”[1]。還有人提出，“新聞事業(yè)源于采風”[2]。所以新聞采風實訓教學對于新聞專業(yè)的學生不可或缺。

目前國內高校對于新聞采風實訓環(huán)節(jié)的認識和實踐可謂多種多樣。有的認為很重要，有的認為無所謂；有的為此做了很多工作，有的卻根本沒理會；有的想了很多辦法，有的卻無動于衷；有的將其作為專業(yè)建設的特色，有的卻無從談起?？梢哉f是仁者見仁、智者見智。經過認真調查和全面分析，筆者發(fā)現(xiàn)問題的實質在于采風實訓面臨許多難以克服的困難。

首先，采風實訓對教師和學生都有很高的要求。對教師而言，要求其責任心強、認真刻苦、身體健康，具有較強的專業(yè)能力、社交能力、組織能力、搜集信息能力、實踐能力及解決問題的能力等。對學生而言，要求其具備實踐、動手、觀察、分析及運用所學知識和技能獨立解決問題的能力，并能夠虛心學習、尊重知識、敬重他人等[3]。

其次，對準備工作有很高的要求[4]。除了要求配備責任心強的全能型帶隊老師外，既要與當?shù)匦麄鞑块T有效溝通，又要充分利用一切資源做好前期聯(lián)系工作。而且，參與的學生必須少而精，能夠一人多用，還得為每一名成員購買能夠覆蓋活動全過程的綜合意外保險，并要制定詳細的應急預案，做好各種情形下的采訪準備，并隨時總結評估采訪效果[5]。

再次，對實訓設備有較高的要求。新聞類專業(yè)在教學過程中需要很多的專業(yè)應用設備，由于設備具有昂貴且更新速度快等特點，很多學校資金不足或不愿意花巨額資金購買設備[6]。

最后，對天氣、環(huán)境、人員等的要求較高。需要天氣、環(huán)境、學生等全方位的配合[7]。

鑒于目前似有非有、似行非行、似可非可等狀況，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結合時代發(fā)展的需求，新聞采風實訓教學進行必要的改革勢在必行。

一、師資模式改革

隨著社會對應用型人才的需求增加，師資模式的改革呼聲越來越高。就目前而言，兩種模式的改革既符合需要，又順應潮流。

（一）“雙師型”教師模式改革

所謂“雙師型”教師，在能力上是指既具有扎實的專業(yè)理論基礎，又具有與專業(yè)理論相匹配的實踐操作能力，在技術標準上是指既具有講師及以上教師資格證書，又有與本專業(yè)實際工作對應的技術職稱、資格證書、專業(yè)技能合格證書等的教師。

鑒于應用性專業(yè)理論與技能并重的客觀要求，教育部、發(fā)改委、財政部及人社部四部門在2019年10月專門頒發(fā)了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，要求5～10年，構建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)和院校深度融合的教師隊伍建設機制，打通校企人員雙向流動渠道，在職業(yè)院校和應用型本科高校建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍。此模式得到了廣大高校尤其是職業(yè)院校及應用型高校的積極響應，也取得了較為明顯的效果。

（二）“雙師驅動型”教師模式改革

所謂“雙師驅動型”教師模式是指由兩種不同類型的教師共同推動教學發(fā)展?！半p師型”教師是理論與技能合二為一的教師，而“雙師驅動型”教師是理論型教師與技能型教師平行發(fā)展的教師。

通常來說，“雙師型”教師模式是最為便捷和成本最低的師資模式，它能把教學對外界的依賴降到最低。但也存在明顯的缺陷，一方面是這樣的教師非常難找，另一方面是即使找到了，由于教師工作模式、時間、精力以及現(xiàn)代企業(yè)工藝發(fā)展速度等的影響，時間稍長就會發(fā)現(xiàn)其實踐能力與應用發(fā)展需求會慢慢脫節(jié)。

因此，就現(xiàn)實情況而言，構建“雙師驅動型”教師模式比“雙師型”教師模式更為實際和可行。學?？筛鶕?jù)課程需要與有實訓條件的單位以合同形式建立專業(yè)或課程共建關系，再由單位根據(jù)實訓要求明確若干個實訓導師。理論課教師與實訓導師共同制定課程實訓教學大綱，在約定的時間內，理論課教師協(xié)助并督促實訓導師完成實訓任務即可。這樣做的好處是不僅能使實訓緊貼社會實際，學生學到的技能能夠很好地適應社會需要，而且可以促使理論課教師根據(jù)社會實際更新和完善理論課內容。

二、課程模式改革

對應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的關注必定會涉及課程模式的改革。因為模式、觀念、經費、人才等諸多因素，絕大多數(shù)高校的課程體系都是偏重于理論的。隨著社會對應用型人才的要求越來越高，高校課程模式的改革勢在必行，特別是相對于網絡平臺發(fā)展迅速，新媒體、自媒體等傳播形式、手段、方法層出不窮的信息傳播領域，新聞專業(yè)的課程模式改革刻不容緩。否則，如果繼續(xù)按老一套課程體系培養(yǎng)人才，新聞專業(yè)的畢業(yè)生將會與社會需求不相匹配。因此，如何改革課程模式成為新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。

應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模式改革有兩種選擇。

第一是排他型課程模式構建。所謂排他型課程模式，即為該專業(yè)量身打造的課程模式，是在經過長遠、全面、客觀、準確的評估后，依據(jù)學生知識、能力、素質培養(yǎng)要求，對課程的理論與應用要求進行的科學劃分與設計。

它既能滿足理論的要求，又能達到應用的程度，屬于精準又完美的課程模式。但前提是專業(yè)的特色鮮明，定位準確，規(guī)劃科學合理，且有足夠的資金支持。

第二是兼容型課程模式構建。所謂兼容型課程模式，是指課程模式的構建具有足夠的開放性與包容性，能夠適應不斷變化發(fā)展的課程模式改革。盡管這種模式不太適應個性化程度較高的專業(yè)與課程，但對于應用性較強、個性化程度又不是太高的專業(yè)與課程，這種模式就是不二之選了。要構建兼容型課程模式，必須要營建網絡課程、微課程、虛擬教學手段、多媒體教學手段、智能設備教學手段這樣一些課程端口。這樣就能保證在相當長的時期內，理論與實踐能夠相互銜接。

三、教學模式改革

此前關于教學模式的改革有很多，新聞專業(yè)的教學可以在此前改革的基礎上進行探索。

（一）課堂模擬實訓

課堂模擬實訓對于很多專業(yè)和課程而言，不失為最簡便、實惠、安全的實訓方式，是根據(jù)課程教學內容的需要創(chuàng)設模擬情景、布置模擬任務、設計模擬進程，指導學生按照設計要求完成訓練。但這種表面上簡單易行的方式，對教師的要求較高。除教師對模擬訓練的目標、要求等非常熟悉外，還要能夠設計與呈現(xiàn)場景，以及醞釀與控制情態(tài)。課堂模擬實訓可以通過以下四種途徑實施。

一是可以通過培養(yǎng)和引進操作能力較強的專業(yè)人員作為教師承擔此項教學任務。二是可以通過聘請校外專業(yè)人員指導或聘為兼職實訓教師按照課程進度進行現(xiàn)場操作。三是可以播放現(xiàn)成的錄制內容，學生觀看后評價和討論。四是可以在課前由教師指導部分學生錄制相應片段或學生自己實地采訪錄制相應片段，由參與錄制的教師、學生談感受，其他學生評價與咨詢。

（二）校園媒體實訓

對于新聞專業(yè)的學生而言，高校都有一個非常有價值的實訓平臺，即包括校報、?？?、廣播站、電視臺、微信公眾號、微博、LED顯示屏、櫥窗、宣傳欄及自辦刊物等在內的校園媒體，可以為眾多的新聞專業(yè)學生提供非常廣闊的訓練空間。

專業(yè)及課程完全可以通過制度設計、指導安排、監(jiān)督管理等手段讓學生得到充分的訓練和成長。如要求每個學生在四年的學習中必須聯(lián)系一個平臺，進行一定時期的實習訓練，并完成相應的采寫、編輯、組版、報道、審稿或校對等任務，才能得到相應的學分?；蛘邉?chuàng)制自辦刊物，達到相應的標準。又或者依據(jù)其成果在公共平臺得到的相應的閱讀量、轉發(fā)量、評價數(shù)、點贊數(shù)等給予相應的學分。

（三）校外實訓基地建設

隨著科技的發(fā)展，校外實訓基地建設越來越成為高校學生實訓教學的重要選擇。原因在于科技發(fā)展越來越快，校內基地建設很難跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，導致培養(yǎng)的人才也很難適應社會發(fā)展的需求。因此，現(xiàn)代社會變局下，無論是緊跟社會發(fā)展節(jié)奏的需要還是出于節(jié)省投資成本的需要，以及培養(yǎng)合格人才的需要，校外實訓基地的建設顯得越來越重要，也越來越必要。但從以往校外實訓基地建設的經驗教訓看，大多是雷聲大、雨點小，起勢猛、收勢頹，最后落個有名無實，不了了之。

首先，從建設需要與長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略角度出發(fā)，校外實訓基地的建設一定要進行資格審核，要確立最低的底線。

其次，要有共同需求。對于新聞專業(yè)而言，共同的需求就是新聞人才。傳統(tǒng)意義上，新聞專業(yè)人才需求主要是報紙、電臺、廣播、雜志社等媒體，但現(xiàn)在對于新聞人才的需求已經擴展到政府機關、科研院所、各類企業(yè)、民非組織及網絡平臺等。就業(yè)渠道非常廣闊。這就要求專業(yè)進行就業(yè)統(tǒng)計，選擇與對自己的畢業(yè)生需求比較多的企業(yè)合作，共同建設基地。

再次，要有相應的投入。學校要把應投入新聞專業(yè)的有關經費投入基地建設中，從而形成明確的權屬關系，使基地接受實訓成為一種法定義務。同時要相互“滲透”，即專業(yè)要有教師定期到基地任職，基地也要有人員到專業(yè)任教，從而形成你中有我、我中有你的協(xié)作局面。

最后，要建立規(guī)范。包括有關制度和合同，使實訓可操作、有保障。

四、培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)階段，新聞專業(yè)培養(yǎng)模式的改革可以重點集中在三個方面。

（一）項目依托

項目依托是指以有關教師的科研項目作為學生實訓的憑借。教師可以依據(jù)項目的規(guī)模和要求，吸納相應的學生參與項目設計、調查采訪、數(shù)據(jù)分析、文章撰寫等。一是可以激發(fā)學生的學習興趣與專業(yè)熱情，二是可以啟發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識、參與意識、探索意識與自主意識，三是可以培養(yǎng)學生的動手能力、觀察分析能力和獨立思考能力，四是可以培養(yǎng)學生堅持不懈、吃苦耐勞與團結協(xié)作精神，五是可以增強學生的學術意識及提升項目處理能力，從而達到綜合訓練的目的。

（二）以刊帶教

辦刊是新聞專業(yè)的優(yōu)勢與專長。同時，所辦的刊物又能夠為專業(yè)、學科及院系的宣傳、展示、成果積累提供窗口和平臺。因此，新聞專業(yè)有必要根據(jù)其培養(yǎng)需求、資源條件、學生的興趣愛好等創(chuàng)辦相應的刊物，并指定教師指導。

一方面，教師須結合理論知識指導學生的實際操作；另一方面，學生需要根據(jù)老師的指導完成相應的任務，并依據(jù)任務完成的質量給予相應的成績。而且，這些成果也將成為學生就業(yè)時最好的依據(jù)。

（三）新媒體平臺營運

鑒于現(xiàn)在的新媒體平臺五花八門、層出不窮，且影響力越來越大。新聞專業(yè)有必要自建或者通過政策、資金等扶持學生營建，或申請由學校投建，或者與專業(yè)機構共建等形式建設新媒體平臺。通過實際營運新媒體平臺的形式加強對學生實操能力的培養(yǎng)與訓練，同時可以把輔導員、學生會、團組織及學生社團等帶動起來。

只要有一支業(yè)務能力強、政治素養(yǎng)高、責任感和使命感強的管理團隊，對業(yè)務進行認真指導、對內容進行嚴格把關，就可以營建一個包括微信公眾號、微博等的新媒體平臺。不僅能夠培養(yǎng)大量應用型人才，還有可能培養(yǎng)出大量創(chuàng)新型人才。

五、結語

隨著新聞傳播手段的不斷更新，新聞傳播能力不斷增強，社會對新聞的期待和要求越來越高，使新聞采風實訓成為新聞專業(yè)學生必須接受的教育。但由于受人員、經費、管理等方面的局限，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中的采風實訓教學并沒有得到真正的重視和落實。有些學校是掛一漏萬，有些學校是有名無實，相當多的學校則是不置可否。為了使這一傳統(tǒng)而又實際的教學手段能夠根據(jù)時代的發(fā)展變化得到科學應用，文章在已有研究成果的基礎上進行了較為廣泛和深入的探索，以供相關人士參考和借鑒。

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作者簡介？帥男勛，碩士，助教，研究方向：新聞理論、新聞傳播學。