劉杰 （內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

書(shū) 名：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧思政課——翻轉(zhuǎn)課堂新論

作 者：張蕾蕾

出版單位：上海社會(huì)科學(xué)院出版社

出版時(shí)間：2021年04月

定 價(jià)：52.00元

ISBN：9787552035230

高校思想政治教育致力于大學(xué)生的思想品德和道德素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到較好成效，要增強(qiáng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)輔助的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)性，提升學(xué)生參與課堂的濃厚興趣，理解思政教育的深刻內(nèi)涵并付諸實(shí)踐。由上海社會(huì)科學(xué)院出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧思政課——翻轉(zhuǎn)課堂新論》，從概述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)教育的廣泛影響入手，在充分介紹翻轉(zhuǎn)課堂理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源及先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思政課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，達(dá)到提高學(xué)生積極性及教學(xué)效果的目的。該書(shū)第一章概述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新思政課的思維模式特點(diǎn)；第二章介紹翻轉(zhuǎn)課堂理論的發(fā)展；第三章講述翻轉(zhuǎn)課堂的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀；第四章闡述翻轉(zhuǎn)課堂價(jià)值分析與實(shí)施對(duì)策；第五章講述翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)案例分析。

傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式沿用至今，課堂依然是主戰(zhàn)場(chǎng)，為教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展提供了可靠保證。思政課堂教學(xué)，擔(dān)負(fù)思政教育理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，作用十分關(guān)鍵。受到學(xué)科特點(diǎn)、教師素質(zhì)以及學(xué)生思維等方面因素的影響，傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)成效不甚理想。

首先，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)與當(dāng)前時(shí)代和學(xué)生實(shí)際存在一定差距。傳統(tǒng)思政課堂內(nèi)容完全以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，缺乏對(duì)教材的有力補(bǔ)充。此形式出現(xiàn)在高校思政教育初期，當(dāng)時(shí)信息技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取信息快速便捷，學(xué)習(xí)思維和生活方式已然變化，性格培養(yǎng)和品質(zhì)塑造突出個(gè)性差異。因此，倘若課堂結(jié)構(gòu)依然沿用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思路老套古板，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，只是從課本到多媒體的載體變革，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效不理想和教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成效造成影響。思政教育的初衷，是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向和高尚道德素質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用思政教育理論解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。如果教學(xué)理論以宣傳宏觀為主，脫離學(xué)生個(gè)體實(shí)際，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期?！毒W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧思政課——翻轉(zhuǎn)課堂新論》第二章介紹翻轉(zhuǎn)課堂理論，指出課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要徹底改變以課本為主的形式，充分考慮學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)階段與生活節(jié)點(diǎn)的心路歷程程，通過(guò)內(nèi)容構(gòu)思，與思政教育理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，體現(xiàn)教育理論對(duì)心理與生活的引導(dǎo)作用。

其次，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人品格需要提升。課堂教學(xué)，教師無(wú)論作為施教者還是指導(dǎo)者，作用毋庸置疑。因此，教師的個(gè)人素質(zhì)及人格魅力對(duì)于教學(xué)的影響不可忽視。隨著國(guó)家間交往日益密切，各種社會(huì)思潮涌動(dòng)，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作越發(fā)重視。然而，受到傳統(tǒng)思維模式的影響，高校對(duì)于思政教育師資隊(duì)伍及教學(xué)業(yè)績(jī)重視程度的滯后性以及學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的消極反應(yīng)，思政教育工作者對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和理論更迭不夠重視，對(duì)于體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，雕琢具有時(shí)代性與信息化的內(nèi)容缺乏足夠的內(nèi)生動(dòng)力及業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，教師個(gè)人的精神狀態(tài)與處事風(fēng)格，在思政教育環(huán)節(jié)中起到一定的示范作用。具有崇高人格，充滿(mǎn)正能量，積極向上的教師，心中懷揣著思政理論育人的崇高信念，必定緊跟時(shí)代步伐，豐富自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)形式，與學(xué)生充分溝通交流，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的交互，用自身的行動(dòng)言語(yǔ)感染學(xué)生?！毒W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧思政課——翻轉(zhuǎn)課堂新論》第一章，講述新思政課思維模式，指出新模式體現(xiàn)在多方面，其中教師思維的轉(zhuǎn)變格外重要，業(yè)務(wù)需要再提升，課堂內(nèi)容需改變，教學(xué)地位需考量，師生關(guān)系需重塑。

再次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活思維方式變化缺乏了解。受到時(shí)代更迭、成長(zhǎng)環(huán)境及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的共同影響，學(xué)生思維方式始終在變。在信息不發(fā)達(dá)、教學(xué)設(shè)施與技術(shù)相對(duì)落后的時(shí)期，學(xué)習(xí)途徑主要通過(guò)教師和書(shū)籍，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，信息查詢(xún)與交換便捷，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，形式多樣。如果思政教育從業(yè)者還沉浸在固有思維模式中，必將造成課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維變化格格不入，與要達(dá)到的教學(xué)成效漸行漸遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)對(duì)于思想教育學(xué)科的重要意義產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)于教師的業(yè)務(wù)能力缺乏信任。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生活遇到問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式也在發(fā)生變化。以往傾訴和求助的對(duì)象是教師，當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)，宣泄途徑和對(duì)象多，很多選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)觀點(diǎn)，求助困惑。對(duì)于學(xué)生思維方式了解的缺失，必定造成教學(xué)指導(dǎo)與生活輔導(dǎo)的不對(duì)稱(chēng)，對(duì)于思政教育的引領(lǐng)作用產(chǎn)生影響?！毒W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧思政課——翻轉(zhuǎn)課堂新論》第三章重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅局限于師生教學(xué)地位及教學(xué)方式的變化，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，緊緊抓住學(xué)生思維方式變化的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，提高思政教育成效。

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育模式創(chuàng)新，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)思，教師素質(zhì)塑造，學(xué)生思維捕捉上的資源支持和數(shù)據(jù)獲取作用，促成教師與學(xué)生在思政課堂內(nèi)外的“交互”式教育格局。

首先，借助網(wǎng)絡(luò)資源提升思政課堂內(nèi)容質(zhì)量。一方面提高內(nèi)容的時(shí)效性與針對(duì)性，是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。加入當(dāng)下熱門(mén)信息，通過(guò)教師甄別與研判，提煉其中有價(jià)值的部分與該節(jié)思政課程知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，在捕獲學(xué)生興趣的同時(shí)，發(fā)揮思政教育在指導(dǎo)思想塑造與行動(dòng)養(yǎng)成的重要作用；加入體現(xiàn)當(dāng)前階段學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)的素材內(nèi)容，用身邊事、同學(xué)情和貼身語(yǔ)激發(fā)學(xué)生在思政課堂的共鳴，通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化思政教育時(shí)刻貫穿學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程指導(dǎo)作用。另一方面增強(qiáng)課堂內(nèi)容的價(jià)值性與交互性，是提升教學(xué)成效的必由之路。在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，課堂內(nèi)容的“干貨”決定了整節(jié)課的成效。教師要充分查閱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在優(yōu)秀慕課和微課中汲取營(yíng)養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地向?qū)W生展示，將枯燥的思政理論轉(zhuǎn)化為思維逐步遞進(jìn)的知識(shí)理解。同時(shí)，采取課堂問(wèn)答、小組討論和專(zhuān)題演講等交互式教學(xué)形式，提高學(xué)生參與課堂，投身思政學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立只有通過(guò)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，認(rèn)真查閱相關(guān)資料并形成結(jié)論，才能在課堂中展現(xiàn)獨(dú)立觀點(diǎn)，獲得教師積極評(píng)價(jià)與學(xué)生廣泛討論的思想。《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧思政課——翻轉(zhuǎn)課堂新論》第四章談到翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施對(duì)策中，指出改變課堂教學(xué)主體地位，將學(xué)生推上講堂，展示本節(jié)課程知識(shí)要點(diǎn)理解與掌握情況，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于教師掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，為課后輔導(dǎo)及拓展打下基礎(chǔ)。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)輔助工具，對(duì)于當(dāng)前教師素質(zhì)要求和品格衡量，提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)輔助學(xué)習(xí)資源，不但可以幫助教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且可以輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師只有通過(guò)自身能力的不斷提升，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)效性與交互性，才能將學(xué)生注意力放到課堂教學(xué)中，避免出現(xiàn)教學(xué)資源浪費(fèi)以及對(duì)教師能力的不信任局面。同時(shí)，教師要不斷提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)水平。通過(guò)搭建思政教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生理解情況，在課堂中進(jìn)行答疑解惑；課后拓展環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)布置主題討論作業(yè)，讓學(xué)生以個(gè)人或?qū)嬍覟閱挝辉谄脚_(tái)上發(fā)表觀點(diǎn)與見(jiàn)解，與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)交流專(zhuān)區(qū)，定期答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活?！毒W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧思政課——翻轉(zhuǎn)課堂新論》第四章通過(guò)價(jià)值分析，指出教師傳統(tǒng)教學(xué)地位的改變，督促對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面增強(qiáng)。唯有如此，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式革新中勝出，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想引領(lǐng)。

最后，分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)關(guān)注學(xué)生思維變化。以往師生面對(duì)面談心的溝通方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與心理發(fā)展。大學(xué)生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)從某種意義上講，可以算是與學(xué)生連接最緊密的朋友。當(dāng)代大學(xué)生自尊心和好勝心強(qiáng)，不愿意將委屈或者糾結(jié)的情緒展現(xiàn)給教師或者同學(xué)，但卻熱衷于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傾訴與表達(dá)。因此，一方面教師通過(guò)教育信息平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)以及課后拓展相關(guān)論題的見(jiàn)解與看法，從中分析學(xué)生思想發(fā)展和心理走向，做到心中有數(shù)；另一方面通過(guò)社交平臺(tái)，教師可以充分了解學(xué)生思想和心理上的變化，有針對(duì)性的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生感受到教師不僅是課程教育者，也是生活中的良師益友，通過(guò)人性感知和靈魂關(guān)懷，體現(xiàn)當(dāng)代高校思政教育從業(yè)者的人格魅力?！毒W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧思政課——翻轉(zhuǎn)課堂新論》第五章通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例分析，指出參與課堂的兩要素地位改變，不僅僅局限于教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在平日的溝通交流中。教師可以彌補(bǔ)學(xué)生在思想和心理上的角色缺陷，幫助其做好自我調(diào)整和情感撫慰，投入正常的學(xué)習(xí)生活。