張超（天津師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 天津 300387）

書(shū) 名：大學(xué)生思想政治教育工作概論

主 編：馮剛

出版單位：北京師范大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2021年09月

定 價(jià)：52.00元

ISBN：9787303265527

新時(shí)代高校辦學(xué)理念正與時(shí)俱進(jìn)地變化發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活方式發(fā)生著改變。高校思想政治教育教學(xué)作為學(xué)校工作的重要組成部分，肩負(fù)著立德樹(shù)人的歷史使命。思政教育教學(xué)理論要緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。為滿足教育主體思想變革和理念升級(jí)的需要，由北京師范大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生思想政治教育工作概論》，在分析大學(xué)生思政教育地位和作用基礎(chǔ)上，解析思政工作總體政策，從理論課建設(shè)、社團(tuán)和班級(jí)建設(shè)，文化建校及育人，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和育人的角度闡述思政教育的內(nèi)容和方法。從校園資助，心理建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)和日常管理角度分析思政教育的途徑，強(qiáng)調(diào)高校輔導(dǎo)員對(duì)于思政教育工作的重要作用，闡述思政教師輔助教學(xué)模式開(kāi)展方法。該書(shū)第一章概述思政教育政策發(fā)展歷程；第二章簡(jiǎn)述思政理論課建設(shè)歷程與發(fā)展；第三、四章介紹黨團(tuán)與班級(jí)建設(shè)內(nèi)容；第五、六、七章介紹文化、網(wǎng)絡(luò)和資助育人內(nèi)容與方法；第八章分別闡述心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、日常管理與突發(fā)情況處理的內(nèi)容與途徑；第十二章闡述輔導(dǎo)員崗位責(zé)任與品格素養(yǎng)；第十三章講述思政教育工作協(xié)同內(nèi)涵與路徑。

隨著辦學(xué)條件的持續(xù)改善，高校更多關(guān)注大學(xué)生思想狀況和心理建設(shè)，專注大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，塑造其優(yōu)良思想品格和責(zé)任意識(shí)。然而，思政教育教學(xué)受到多方面因素影響，成效不甚理想，有以下幾個(gè)原因。

首先，思政教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。受到教育體制及固有思維影響，重專業(yè)教育輕思想培養(yǎng)觀念根深蒂固，對(duì)于思想政治教育學(xué)科重視程度不夠。教師業(yè)務(wù)能力提升受到限制，自身積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容因循守舊，固守大綱。思政教育理論本身枯燥抽象，伴隨課堂內(nèi)容一成不變，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂教育表面敷衍、流于形式。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)思政途徑和方式多樣，長(zhǎng)期缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)促使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于教師能力與水平缺乏信任，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)趨勢(shì)持續(xù)蔓延，勢(shì)必造成教師對(duì)課堂失去控制力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效好壞缺乏掌握。課堂教學(xué)是大學(xué)生思政教育開(kāi)展的主要形式，完成課程教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容落實(shí)。只有提升教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，增強(qiáng)時(shí)代性與指導(dǎo)性，才能把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中吸引回課堂，提高教育成效。該書(shū)第一章，介紹思政教育政策發(fā)展歷程，指出思政教育政策演變是隨著國(guó)家發(fā)展不同階段來(lái)制定的，是需要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，時(shí)時(shí)督促，與時(shí)俱進(jìn)的思政教育方針政策來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生思想道德素質(zhì)養(yǎng)成。

其次，教學(xué)方式古板單一。當(dāng)前的教學(xué)模式長(zhǎng)期沿用教師占主體地位的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。作為公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置，一直沿用大課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生關(guān)注度降低，對(duì)于課堂效果把控度不夠。在這樣的模式下，教師與學(xué)生無(wú)法形成有效互動(dòng)，造成課堂氣氛沉悶，教學(xué)成效不甚理想。教師對(duì)于課前預(yù)習(xí)重視程度不夠，只存在課上關(guān)于下次課程的粗略提醒，無(wú)法督促和跟蹤學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)度和效果，無(wú)法有的放矢地進(jìn)行課堂內(nèi)容調(diào)整。同時(shí)，由于與學(xué)生溝通不暢，課后教師無(wú)法傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的意見(jiàn)，無(wú)法考核完成程度與質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展方式相對(duì)固定，缺乏理念創(chuàng)新與模式升級(jí)。學(xué)生若想要對(duì)于何時(shí)何種方式舉辦何種活動(dòng)了如指掌，必引起參與興趣降低，失去活動(dòng)意義?；顒?dòng)舉辦流于形式，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也影響了學(xué)校和教師工作形象。該書(shū)第二章，介紹思政理論課建設(shè)歷程，指出教師占主導(dǎo)地位的上課模式，無(wú)論上課形式如何變化，課堂教學(xué)依然是思政教育的主要形式。

再次，缺乏網(wǎng)絡(luò)及新媒體技術(shù)應(yīng)用。新時(shí)代，高校師生學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣發(fā)生轉(zhuǎn)變，熱衷于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具輔助學(xué)習(xí)并獲取信息。個(gè)別思政教師因?yàn)榻逃砟钍嘏f和責(zé)任意識(shí)淡薄，熱衷于應(yīng)用傳統(tǒng)教具進(jìn)行課堂教授，排斥使用新媒體技術(shù)，缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣，出現(xiàn)抵觸和畏難情緒。教師不關(guān)心學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容與上課方式的興趣和意見(jiàn)，以及學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的差異性，僅僅抱著完成工作任務(wù)的心態(tài)從事思政教學(xué)。

最后，缺乏設(shè)備資金投入。忽視思政教育陣地中多媒體技術(shù)應(yīng)用，還存在高校對(duì)于思政教育重視程度不夠，缺乏足夠的資金支持，無(wú)法升級(jí)和改造宣傳設(shè)備；忽視網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)氛圍營(yíng)造和教育方式變革等因素。該書(shū)第六章，闡述網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容和方式，指出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于大學(xué)生思想意識(shí)影響具有兩面性，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，更好地為理論教學(xué)和素質(zhì)提升服務(wù)。

新時(shí)代，高校思想政治教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，要充分活躍思維，借鑒先進(jìn)高校的優(yōu)秀教育模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的巨大改變，真正運(yùn)用新穎的內(nèi)容、互動(dòng)的模式、活躍的氣氛，來(lái)提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)的熱情。

首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新升級(jí)。素材新穎、品質(zhì)升級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，是提升思政教學(xué)成效的前提。需要充分依賴思政教育隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，通過(guò)思政教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體工具應(yīng)用能力，甄選與大綱內(nèi)容密切相關(guān)的時(shí)代信息，通過(guò)課件實(shí)現(xiàn)完美融合，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體工具，制作相關(guān)內(nèi)容，在課堂聲情并茂地向?qū)W生展示。要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀微課和慕課內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。不同構(gòu)思的內(nèi)容編排，不僅能夠促進(jìn)教師內(nèi)容設(shè)計(jì)水平的提高，而且?guī)椭鷰熒业脚c優(yōu)秀課堂在內(nèi)容傳授與知識(shí)獲取方面的差距，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。優(yōu)秀的課堂內(nèi)容，根本在于吸引學(xué)生的注意力，幫助其將自身的學(xué)習(xí)生活與課堂知識(shí)進(jìn)行有效銜接，提升應(yīng)用思政理論解決和指導(dǎo)思想困惑的能力，真正地意識(shí)到思政學(xué)習(xí)的重要意義和指導(dǎo)效能。該書(shū)第五章，講述文化育人手段，指出中華傳統(tǒng)文化博大精深，教師可以甄選與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化精髓，進(jìn)行拓展和潤(rùn)色，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和宣講，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

其次，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)全面施行。交互式教學(xué)，旨在改變課堂教學(xué)師生地位，由學(xué)生參與課堂流程，提高學(xué)習(xí)思政課的積極性。此方式推行，依靠教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生課前的完備預(yù)習(xí)，課堂流程的完全掌控。教師對(duì)課堂內(nèi)容執(zhí)行完美剖析，挑選適合學(xué)生參與的內(nèi)容，并對(duì)討論流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一方面保障課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，另一方面提升學(xué)生參與熱情，切實(shí)提升思政知識(shí)掌握度。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行課前細(xì)心準(zhǔn)備，以小組形式參與課堂講解，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又歷練了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)，教師講評(píng)環(huán)節(jié)同樣十分重要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全面總結(jié)，要求教師對(duì)于準(zhǔn)備情況和課堂表現(xiàn)完全掌握，需要教師用心關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做好記錄，作為思政考核的重要指標(biāo)。目的在于鞭策學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思政理論，切實(shí)提高教學(xué)績(jī)效。該書(shū)第四章，講述思政教育對(duì)班級(jí)建設(shè)的影響，指出通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)意識(shí)和主人翁意識(shí)，主動(dòng)為思政課程建設(shè)和班風(fēng)塑造獻(xiàn)言獻(xiàn)策，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新和班級(jí)管理良性運(yùn)行。通過(guò)課程建設(shè)，帶動(dòng)班級(jí)管理效能的全面提升，是工作協(xié)同的有益嘗試。

再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)輔助資源，為教學(xué)內(nèi)容提質(zhì)升級(jí)創(chuàng)造條件，為交互式課堂順利開(kāi)展提供技術(shù)支持，為高校思政教育信息平臺(tái)的搭建和運(yùn)營(yíng)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)平臺(tái)，不僅完成課前預(yù)習(xí)和指導(dǎo)得心應(yīng)手，而且做到課后追蹤和研討有的放矢。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和瀏覽監(jiān)控，可以了解每一位學(xué)生的思想變化，有助于輔導(dǎo)員提前了解情況，實(shí)時(shí)關(guān)注，避免異常情況發(fā)生。隨著信息技術(shù)進(jìn)步，視頻同步教學(xué)在學(xué)校間、院系間成為可能，有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分利用，發(fā)揮學(xué)生潛在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)改善課堂教學(xué)成效。將學(xué)生參與的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行視頻平臺(tái)同步直播，激發(fā)學(xué)生提高認(rèn)真參與度，展現(xiàn)學(xué)校對(duì)于思政實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，對(duì)于打造特色思政教育宣傳陣地，提升學(xué)校知名度，具有重要意義。該書(shū)第十二章，介紹輔導(dǎo)員崗位責(zé)任，指出隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，掌握每一位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和生活習(xí)慣成為可能，需要教師用心用情持續(xù)關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生思想敏感，性格細(xì)膩，遇到困惑喜歡求助網(wǎng)絡(luò)，多元化思想給學(xué)生思想和行為帶來(lái)了更多不確定性，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)異樣，找到問(wèn)題節(jié)點(diǎn)并妥善處置。

新時(shí)代，高校思想政治教育教學(xué)迎接著新的目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)理論創(chuàng)新和模式轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體工具，將思政教育與班級(jí)管理結(jié)合推進(jìn)，落實(shí)思政教師與輔導(dǎo)員工作協(xié)同，有效促進(jìn)思政教育績(jī)效提升和高校管理方式改進(jìn)。