陳雙利

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的環(huán)境下，教學(xué)的目的不再是應(yīng)對(duì)各種考試，而是讓學(xué)生將在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)與日常生活相互融合，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，如果能將重要的教學(xué)工具———地圖靈活地運(yùn)用起來(lái)，融入地理課堂教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解地理知識(shí)，而且有利于地理知識(shí)生活化。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又提升了課堂教學(xué)效率。

一、地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）突出學(xué)生的主體地位

在初中地理教學(xué)中，通過(guò)利用地圖這種便于抓住學(xué)生好奇心的教學(xué)道具，在課堂中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。地圖教學(xué)還可以幫助教師將地理知識(shí)與日常生活接觸到的事物或景色結(jié)合起來(lái)，以小見(jiàn)大，由淺入深，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)有一個(gè)較為清楚的認(rèn)知。學(xué)生可以講述生活中有關(guān)的地理知識(shí)，在與其他同學(xué)進(jìn)行分享的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)其中涉及的地理知識(shí)，使得學(xué)生的主導(dǎo)地位能夠在地理課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮出來(lái)，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）拓寬學(xué)生的眼界

初中階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要時(shí)期，且由于此階段的學(xué)生年齡較小，接觸的事物有限，當(dāng)學(xué)生思考某種問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于以自我為中心，易進(jìn)入思想誤區(qū)。而地理課程可以幫助學(xué)生擴(kuò)寬眼界，在課堂上，合理利用地圖教學(xué)，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的自然景觀與人文風(fēng)俗，在學(xué)生地理知識(shí)得到增加的同時(shí)使得學(xué)生拓寬眼界，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿向往。

二、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)主要在以下兩個(gè)方面存在不足。

（一）教師對(duì)教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也與現(xiàn)在的地理教學(xué)理念不再符合，教師若依舊沿用傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念，將不利于學(xué)生在地理教學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)。如果教師不在觀念上做出相應(yīng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，這將在很大程度上限制地理課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。

（二）教師對(duì)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，初中階段也是學(xué)生思維逐步成熟的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在此階段仍使用較為老套的教學(xué)方式，不僅浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果，使得學(xué)生對(duì)后續(xù)的地理課堂教學(xué)失去興趣，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)不能順利構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，不利于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。

三、地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于活躍課堂氣氛，便于學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)

在開(kāi)展地理課堂教學(xué)時(shí)，教師合理運(yùn)用地圖教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解生澀難懂的地理知識(shí)。如在進(jìn)行幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲的教學(xué)時(shí)，若教師只是通過(guò)課本上的文字內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難把握各大洲的形狀及其位置。若教師采用地圖教學(xué)的方式，就能讓學(xué)生直觀地觀察到各個(gè)大洲的形狀與位置；同時(shí)還有利于活躍地理課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，可最大程度地提高學(xué)生探索、學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)造能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有非常大的幫助。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合能力

地圖教學(xué)除了能幫助學(xué)生培養(yǎng)空間構(gòu)造能力外，還能提高學(xué)生的自主思考能力。當(dāng)教師進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以不依靠課本和教師，通過(guò)自己觀察地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并進(jìn)行思考，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生洞察力的目的。教師通過(guò)對(duì)地圖教學(xué)的合理運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，使得學(xué)生在日常生活中更好地對(duì)身邊的事物與現(xiàn)象進(jìn)行觀察了解，讓學(xué)生不僅在地理課堂上充實(shí)地理知識(shí)，還可能學(xué)習(xí)到與生活相關(guān)的技能。因此，教師應(yīng)重視地理課堂教學(xué)中地圖教學(xué)的重要作用，并對(duì)其靈活運(yùn)用。

四、地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用要求

（一）合理選擇教學(xué)地圖

在地理教學(xué)中，針對(duì)某一地區(qū)特點(diǎn)或事物進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)對(duì)地圖的合理運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地理解該地區(qū)或事物的大概樣貌、整體構(gòu)造、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面代替枯燥乏味的文字描述，能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高課堂效率。教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意不能過(guò)多地選擇或錯(cuò)誤地選擇與知識(shí)不符的地圖，使得課本知識(shí)的主要地位被取代，反而會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。

（二）及時(shí)更換地圖

在利用地圖教學(xué)開(kāi)展初中地理課堂教學(xué)時(shí)，教師更換地圖是否及時(shí)也會(huì)對(duì)課堂效率產(chǎn)生巨大的影響。如教師在對(duì)長(zhǎng)江流域水系進(jìn)行分析時(shí)，可以先展示我國(guó)河流分布圖，當(dāng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江所在的位置大概了解后，緊接著展示長(zhǎng)江流域水系圖，分別學(xué)習(xí)長(zhǎng)江上、中、下游及其支流狀況。當(dāng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助多媒體，顯示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的不同景象有著大概的印象。如學(xué)習(xí)到長(zhǎng)江水能資源時(shí)，可以展示長(zhǎng)江干流（部分）剖面圖，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江源頭與河口之間的巨大落差，了解長(zhǎng)江豐富的水能資源主要集中在上游地區(qū)；學(xué)習(xí)到航運(yùn)開(kāi)發(fā)時(shí)，結(jié)合荊江治理和三峽大壩工程，展示長(zhǎng)江航運(yùn)圖，拓展學(xué)生航運(yùn)知識(shí)；最后，讓學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的課題練習(xí)。

五、地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）利用地圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究興趣

在開(kāi)展地理課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分利用初中生對(duì)新事物有著較為強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，進(jìn)行下一步的課堂教學(xué)。繪制地理圖表是教師開(kāi)展地理課堂的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的有效方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生在地理課堂上的主動(dòng)性為目標(biāo)，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的理想化。如在課程教學(xué)中，為讓學(xué)生直觀地了解到所學(xué)的知識(shí)，教師可通過(guò)展現(xiàn)相關(guān)地圖等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)通過(guò)繪圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮地圖的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生也可以參與實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力起到積極的作用。

（二）利用地圖教學(xué)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

雖然初中階段的地理知識(shí)都是一些較為基礎(chǔ)的知識(shí)，但對(duì)從零接觸地理知識(shí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些地理知識(shí)具有一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從創(chuàng)新的角度出發(fā)，充分發(fā)揮地圖教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，提供更適合學(xué)生思考、易于理解的地理內(nèi)容，從而真正地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解地理知識(shí)的目的。通過(guò)綜合性地使用地圖教學(xué)，幫助學(xué)生分析地理問(wèn)題，解釋地理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察問(wèn)題，獲得不同的知識(shí)，從而提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力。

（三）利用地圖教學(xué)提升學(xué)生運(yùn)用地圖的能力

在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖的運(yùn)用技巧，幫助學(xué)生提高讀圖分析能力，以達(dá)到有效提高學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)水平的目的。學(xué)生只有充分了解地圖上的名稱(chēng)、比例尺、分界線等圖例知識(shí)后，才能真正對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在地圖中獲得隱藏的知識(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生在地理課堂教學(xué)中有更多的認(rèn)識(shí)。

教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，改善自身的教學(xué)方式，且充分認(rèn)識(shí)到地圖教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與重要性，并將其應(yīng)用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中。在教授學(xué)生地理知識(shí)、提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生合理利用地理知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。