張麗敏 王俊麗 杜娟

摘要 動物園保護教育工作是現(xiàn)代社會教育的一個全新的領(lǐng)域，它的目的是用環(huán)境保護的思想和觀念教育、幫助人們改變不良的生活方式 和觀念，建立起符合環(huán)境保護理念的、和諧的、新的生活方式。保護教育是環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的一種教育理念，現(xiàn)代動物園已經(jīng)成為全社會發(fā)展環(huán)境保護工作的活動中心，保護教育已成為動物園中心工作之一。目前中國動物園在保護教育方面進行了初步的探索，已經(jīng)取得了一些成就，擁有了一定的理論和實踐經(jīng)驗。但由于保護教育工作在我國起步較晚，在動物園的管理過程中還存在著社會重視程度不足，缺 乏政府的有效支持;動物園面臨著生存發(fā)展的危機;缺乏系統(tǒng)的動物園管理規(guī)范;保護教育體系不健全等影響保護教育完善發(fā)展的因素。本文采取理論研究和實證研究相結(jié)合的方法，通過閱讀專著、查閱有關(guān)研究資料、訪問調(diào)查和文獻調(diào)查等具體方法，研究保護教育的基本理 論，從保護教育的基本內(nèi)涵、主要特征、重要意義著手，對現(xiàn)階段中國動物園保護教育的現(xiàn)狀進行分析，通過借鑒國外的先進經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際，認為增加政府的支持;完善體制機制，增強動物園的生機和活力;制定中國動物園國家體系工作標準;建立系統(tǒng)規(guī)范的保護教育體 系;在動物園的管理中融入保護教育的理念是中國動物園保護教育的主要發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞 中國動物園;保護教育;問題與對策

動物園是以飼養(yǎng)和展出野生動物為特色的公共活動場所，從誕生的那一刻起就有向參觀者傳播動物知識的作用。教育是動物園的 主要職能，是動物園自身對事業(yè)發(fā)展的不斷探索，同時又被時代的 發(fā)展賦予新的使命。上世紀 80 年代整個社會更加關(guān)注自然環(huán)境，關(guān) 注生存在動物園里的野生動物們，也更加需要從動物園得到有關(guān)的 知識，教育在動物園任務(wù)中的重要性越來越顯現(xiàn)出來。一般意義上 的科普教育工作已經(jīng)不能滿足社會的需求，被工作內(nèi)容更為廣泛而豐富的“保護教育”所包含并替代。野生物種及棲息地的保護和環(huán)境 保護教育這兩項工作一起成為動物園工作的主要任務(wù)。

1 發(fā)展動物園保護教育的必要性

我國動物園年游客量已達 1.7 億人次，位居世界首位，是創(chuàng)造 動物園保護教育影響最好的資源。隨著動物園的建設(shè)和發(fā)展，這一 數(shù)字還會逐年增加，公眾對知識的強烈需求為動物園開展保護教育工作奠定了基礎(chǔ)。融合社會、環(huán)境、文化各方面因素的動物園教育將影響人們的行為和價值觀，從而實現(xiàn)環(huán)境保護、科學(xué)發(fā)展。

1.1 動物園保護教育的基本內(nèi)涵

在 2002 年維也納 IZE（國際動物園教育協(xié)會）會議上，曾討論 過 Conservation Education（保護教育）的定義，保護教育可定義 為恢復(fù)野生動物生存環(huán)境所采用的技術(shù)或后勤。也可定義為發(fā)現(xiàn) 環(huán)境中存在的各種威脅，從而去探究這種威脅引起的原因，通過各 種方法解決對環(huán)境造成的威脅，最終擁有健康的生態(tài)環(huán)境。事實上 保護教育還沒有確定的定義，但是含義一直在發(fā)展。

動物園教育在國內(nèi)習(xí)慣稱為“科普教育”，近年來引入國外的 新理念，越來越多地使用了“保護教育”的說法，這也是定位上的一 大進步。從字面上看，“科普教育”未能突出主題和動物園的特色， 只是一種大眾化的、感覺生硬、無法啟發(fā)聯(lián)想的廣義概念，而“保護 教育”克服了上述缺點，從實施的方式和效果看，以往動物園開展 的科普教育通常是單向的、灌輸式的，將野生動物的知識以展板或咨詢形式導(dǎo)向游客，參與者“學(xué)習(xí)知識”的感受很強，“保護教育”則更多地通過活動的策劃，使參加者感動并引發(fā)思索，其本質(zhì)是“雙 向交流”，強調(diào)人與動物、人與環(huán)境之間的關(guān)系，強調(diào)每個人的思維和行為對自然環(huán)境的影響力和重要性，將“了解動物 " 轉(zhuǎn)變?yōu)?" 愛 動物、愛環(huán)境”，并清楚如何付諸行動。動物園保護教育更注意教授 保護行動技巧，以及引導(dǎo)人們直接參與到保護行動之中。培養(yǎng)人們 的情感聯(lián)系、感恩心、愛心和同理心[1]。

未來的動物園將是一個公眾教育機構(gòu)。國外動物園把這種教 育叫做保護教育，并把它當作一個新的特殊的學(xué)科來研究和實施， 它涉及的問題非常深廣，要講清楚生態(tài)系統(tǒng)的一系列問題，最后達 到保護大自然，使人們思考人類社會走向的目的[2]。保護教育是環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的一種教育理念。保護教育在動物與人類之 間建立連結(jié)，提供給訪客關(guān)于動物個體的故事及面對面的體驗，并 因此而開始了解并欣賞野生動物，培養(yǎng)他們對未來自然環(huán)境與他 們自身生活環(huán)境的關(guān)心，由此做出對環(huán)境負責的決定。動物園保護 教育的主要任務(wù)是通過活體動物展覽來吸引和激勵人們，讓各行 各業(yè)的人都能采取積極的行動支持野外的保護工作[3]。

1.2 動物園保護教育的特征

1）生動性 通過看、聽、聞、觸摸、感覺等方式體驗自然、動物和 文化，在自然的世界中感受愛、敬畏與驚奇。

2）特殊性 有特殊目的傳播知識，使人們理解環(huán)境、棲息地、物 種、生物多樣性等，表達對環(huán)境和野生動物的態(tài)度，影響人們的行為，從而以可持續(xù)的方式生活。

3）廣泛性 一方面，保護教育面向的是所有游客，為各年齡層次 的人提供信息、活動與經(jīng)驗。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的世界、物種與環(huán) 境的內(nèi)在聯(lián)系，人與整個世界的關(guān)系。另一方面保護教育包括野生 動物、植物、環(huán)境等與保護自然相關(guān)的教育或合作的教育，涉及面 廣泛。

4）實踐性 保護教育是一個行動，而不是說教，通過行動讓所有 的人了解世界的環(huán)境，并付諸保護的行動。

5）動態(tài)性 保護教育是人類與自然如何以一種保持地球平衡的方式相互影響的教與學(xué)的過程，是通過各種形式的交流傳達信 息，以促進自然保護的過程。

1.3 動物園保護教育工作的意義

1）保護教育是動物園行業(yè)發(fā)展的必然要求 世界動物園與水族 館協(xié)會（WAZA）早于 1993 年發(fā)表了第一部有關(guān)世界動物園保護 策略的宣言。但在近十幾年中，我們?nèi)蕴幱谝粋€環(huán)境惡化加速和生 物多樣性銳減的世界中，為此人們對可持續(xù)發(fā)展的要求日趨迫切。 針對新形勢，WAZA 又于 2005 年發(fā)表了題為《為野生動物創(chuàng)建未 來》第二部保護策略的新宣言，新的宣言在原先動物園所發(fā)揮的 “休閑娛樂、保護教育、科學(xué)普及、科學(xué)研究”四大功能基礎(chǔ)上，更強 調(diào)了“物種保護、動物福利、保護教育”等功能，著重闡述了動物園 在整個保護工作中的特殊地位。對于世界城市的年輕一代來說，通 常動物園與水族館就是他們第一次接觸自然的地方，動物園應(yīng)是 教育和培養(yǎng)世界未來愛護、保護環(huán)境者的孵化器[4]。

2）保護教育是動物園發(fā)展的必然趨勢 從動物園的歷史和動物 園設(shè)計與建設(shè)的發(fā)展不難看出動物園從籠養(yǎng)動物園時代到現(xiàn)代動物園時代，發(fā)生的深刻變化：①動物展出的形式不再僅僅以展出物種本身為目的，而是以自然保護和環(huán)境關(guān)注為目的;②這種展出形 式同時改變了動物園原始的娛樂功能，賦予其科學(xué)研究和保護教育的新內(nèi)涵。在歷史上動物園教育基于一個假設(shè)，即如果我們教育 游客越多，就越能影響其對野生動植物的態(tài)度，這樣就能引導(dǎo)游客 采取保護行為。這種模式假定：環(huán)境教育會讓游客自動采取保護環(huán)境的行為。即使是強化或重復(fù)學(xué)習(xí)，這種模式都是無效的。行為心理學(xué)研究顯示，在大部分情形下，知識和意識的增加并不能帶來積 極的環(huán)境行為，同時，真正采取行動的人并不一定對這個問題有很 多認識。美國的動物園專家發(fā)現(xiàn)，雖然事實的陳述在知性上能引起人們的興趣，但往往不足以構(gòu)成“情感聯(lián)系”，為了使人們在行為上 做出改變，必須觸及其情感的體驗，從而在感情層面上體會到某些 東西，保護教育就是建立這種“情感聯(lián)系”的紐帶和橋梁。

2 中國動物園教育發(fā)展階段

保護教育工作已經(jīng)成為動物園的一項主要工作內(nèi)容，尤其是 最近幾年各地動物園都不同程度地加強了對教育的重視程度，不 少動物園已經(jīng)被列為國家、省、直轄市或地方市、縣不同級別的科 普宣傳教育基地。從教育在動物園萌芽到教育逐漸發(fā)展經(jīng)歷了一 個漫長的演變過程。中國動物園教育的發(fā)展大體可分為四個階段：

2.1 無意識教育階段

從動物園建立之初到上世紀 70 年代，這段時間，動物園沒有 設(shè)立專門的教育部門，只有簡單的動物標識，標識是唯一的教育媒 介，動物園的教育質(zhì)量依賴園長或管理員興趣和意愿，教育主要是 一種副產(chǎn)品，甚至極少被稱為教育。

2.2 簡單教育階段

從上世紀 70 年代中期到 80 年代中期，一些學(xué)校的學(xué)生和老 師到動物園參觀學(xué)習(xí)，有了教育部門的雛形，但教育還不是動物園 的主要工作，從業(yè)人員也很少，只限于簡單的講解。

2.3 科普教育階段

從上世紀 80 年代中期至 90 年代末，整個社會更加關(guān)注自然 環(huán)境，教育在動物園任務(wù)中的重要性越來越顯現(xiàn)出來，同時，動物 園也呈現(xiàn)出高速發(fā)展的時期，城市動物園掀起了新一輪改造完善的浪潮，野生動物園紛紛興建，動物園的作用發(fā)生急劇的變化，自 然保護變得更加重要，教育工作者在傳播自然保護的信息方面起到了很大的作用。教育的形式、內(nèi)容有了極大的豐富，涉及面更加 廣泛。但最初在動物園總體建設(shè)中，教育人員還沒有能夠參與到其 中來，可是，漸漸地他們有越來越多的參與機會，動物園有越來越 多的經(jīng)營預(yù)算給予了教育，許多動物園現(xiàn)在仍停留在這個階段。

2.4 保護教育階段

從上世紀 90 年代末至今，教育者的作用變得更加突出，也就 是動物園所做的每一件事情對動物園教育工作都有影響，例如展 出的動物、圈舍的設(shè)計風格、入口處工作人員的態(tài)度都影響著動物 園的教育效果，教育將參與動物園活動的方方面面。教育不僅是增 加吸引人的標識，設(shè)計漂亮的圈舍或選擇一個“教育”動物，整個動物園對教育工作都有貢獻。

3 中國動物園保護教育存在的問題與面臨的挑戰(zhàn)

3.1 社會重視程度不足，缺乏政府的有效支持

中國動物園按其從屬性質(zhì)有近四分之三屬于國家或地方政 府，少數(shù)屬企業(yè)或私人。對于企業(yè)或私人的動物園，投資運營都是企業(yè)和個人的自身行為，社會和政府除政策法規(guī)的約束外，國家對 其自主經(jīng)營干預(yù)得也較少，也發(fā)揮著一定的保護教育職能。這里所 說的社會和政府的支持，主要是面向具有社會公益職能的政府投 資建設(shè)的動物園。城市政府是保持城市動物園公益性，有效發(fā)揮其功能的責任主體，只有政府在動物園行業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能保障 動物園行業(yè)公益性的實現(xiàn)，才能使動物園保護教育工作得以持續(xù) 發(fā)展。計劃經(jīng)濟時代，全國只有幾家大型動物園，政府給予的補貼 相對于當時動物園的需要來說是較為充足的，而目前城市動物園已有 200 多家，大多數(shù)的城市動物園仍然像計劃經(jīng)濟時代一樣，依 賴于政府和財政的撥款，這對于急需發(fā)展的動物園來說根本就是 “杯水車薪”。公眾對動物福利保護意識的淡薄，直接造成了社會認 養(yǎng)和社會捐贈等相關(guān)配套機制不健全，對城市動物園的社會捐贈 機制至今還沒有建立起來。在政府財力支持不足，社會關(guān)注程度不 夠的情況下，很多公園都處于收支平衡的維持狀態(tài)。資金不足導(dǎo)致 設(shè)施嚴重老化，觀賞模式落后，限制了動物園規(guī)模和檔次的提高， 在這種情況下，保護教育得不到足夠的重視，保護教育職能不能得 到充分的發(fā)揮。

3.2 動物園面臨著生存發(fā)展的危機

根據(jù)相關(guān)國家規(guī)定：城市動物園是公益性事業(yè)，是科普教育基 地、異地繁殖基地、生物多樣性的展示基地。正是由于這個規(guī)定，目 前大多數(shù)的城市動物園仍然依靠財政和政府的撥款，但財政的撥 款無法滿足城市動物園發(fā)展的需要，資金缺口日漸拉大。目前動物 園正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，雖然隨著整個經(jīng)濟社會的發(fā)展，動物園在建設(shè)和管理上取得了長足的進步，但隨著改革發(fā)展的深入、 不同利益群體的需求呈多元化，深層次矛盾日益凸現(xiàn)，很多問題和 矛盾都是歷史上前所未有的，確實屬于“瓶頸問題”，面對這些問題和矛盾，缺乏徹底破解的招法。動物園動物的飼養(yǎng)管理仍處于較粗放的狀態(tài)，這一點在中、小動物園尤為突出。飼養(yǎng)管理工作存在很大的隨意性，飼料配方較多地是憑經(jīng)驗人為設(shè)定，缺乏各種飼料的 營養(yǎng)分析和針對不同動物、不同生理階段的飼料配方。動物飼養(yǎng)管 理缺乏科學(xué)性、規(guī)范性。

3.3 保護教育體系不夠健全

缺乏專門的教育機構(gòu)，專職教育人才缺乏，保護教育工作在中國 動物園起步較晚，從整體看，保護教育機構(gòu)還不夠完善，沒有形成長 期有效的專職人才的培養(yǎng)途徑，缺乏保護教育活動策劃人才，缺乏長 期穩(wěn)定的保護教育人員隊伍。教育途徑單一集中于展示性的說明和 實物觀察，而參與和交流較少。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)游客的信息多來源 于閱讀科普展牌、觀察動物、同行者交流、工作人員介紹等途徑，保護 教育形式呆板，這與國外先進動物園游客通過參與互動產(chǎn)生的教育效果相比，不僅信息量偏低，而且明顯缺乏生動性、直接性。

3.4 缺乏系統(tǒng)的動物園管理規(guī)范

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在國家和各級政府的大力支持下， 中國的動物園行業(yè)不斷發(fā)展壯大，已經(jīng)形成一個擁有 300 多家動 物園的行業(yè)格局，二十世紀九十年代初政府主管部門代表中國加 入國際生物多樣性公約和濕地公約，進一步推動了中國行業(yè)發(fā)展 的國際化進程。

在中國動物園蓬勃發(fā)展的同時，其管理規(guī)范化問題日益突出，由 于不同利益集團、組織的進入，導(dǎo)致動物園經(jīng)營管理理念、方法、動物 福利、行業(yè)形象日益多元化。由于地域廣闊、中國動物園發(fā)展水平、規(guī) 模、動物資源、工作理念、技術(shù)標準等存在很大差異。多年以來，雖然已有了若干項與動物園相關(guān)的技術(shù)標準，例如《動物園動物管理技 術(shù)》《動物觀賞導(dǎo)向標志圖形符號》《動物園安全標準》等，但這些標準未能組成一個完整的文件體系，也未在廣泛的行業(yè)范圍內(nèi)普遍應(yīng)用， 中國動物園行業(yè)需要一套標準體系來支撐和提升管理水平。

4 中國動物園保護教育的發(fā)展對策

4.1 政府和社會的支持是動物園生存發(fā)展的重要保證

加大宣傳，增強政府和社會對動物園的關(guān)注和支持。各地動物 園要通過媒體對自身獨一無二的作用和地位、目前所面臨的困惑 以及世界動物園的發(fā)展趨勢等進行廣泛的宣傳，最大限度地爭取政府和社會的關(guān)注與支持。

4.2 完善體制機制，增強動物園的生機和活力

鞏固城市動物園的行業(yè)主導(dǎo)地位。城市動物園占動物園的絕 大多數(shù)，是行使保護教育職能的主體。政府必須在原來的基礎(chǔ)上加 大對城市動物園的投入，以改善目前大多數(shù)動物園資金不足的困 境，鞏固城市動物園的行業(yè)主導(dǎo)地位。同時城市動物園要正視自己 存在的問題：①積極推進事業(yè)單位體制改革，建立起良性的選人用人機制、競爭機制、分配機制，改變目前人員庸腫、效率低下的局 面;②要面對目前展示方式落后、動物福利急待提高的問題，因地 制宜、逐漸對原有的設(shè)施實行改造，有效推進動物豐容、訓(xùn)練等有 利于動物福利的工作;③要在爭取政府支持的同時，積極地開展保護教育活動，創(chuàng)造更多的社會效益和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)自身的良性循 環(huán);④要加強飼養(yǎng)管理的規(guī)范性，提高行業(yè)的科技含量。

4.3 借鑒國外的先進經(jīng)驗，形成系統(tǒng)規(guī)范的保護教育體系

加強保護教育設(shè)施建設(shè)，實驗室、互動技術(shù)、計算機模擬、遠程 會議中心、科普館、浸入式展區(qū)都對提高游客的體驗和理解有所貢 獻，有條件的動物園應(yīng)建設(shè)容量更大的教室、互動展區(qū)來擴展教育 的范圍，建設(shè)圖書館和教師資源中心，提高獲取教育材料和信息的 手段和質(zhì)量。開發(fā)學(xué)校的教育項目，學(xué)生和教師是課堂教育、教育 旅行，超越教育項目和特別課程材料所服務(wù)的核心人群，動物園教育工作者依照地方的課程目標來安排課程，開展建立有吸引力學(xué)校的工作，建立把特殊的教育資源帶給學(xué)校的超越教育項目。開發(fā) 非學(xué)校項目，服務(wù)于每一個可能的人群，給學(xué)前兒童、家庭、青少 年、成年人、不同的社會團體提供特別露營、夜間探索、課堂教育， 教育項目的開發(fā)必須能夠涉及各種文化背景的人群以及必須具有 豐富多彩的體驗特色。建立動物園系統(tǒng)保護教育工作者的專業(yè)培 訓(xùn)體系，提供在行業(yè)內(nèi)分享觀點和建立專業(yè)聯(lián)系的機會，教育工作 者間能夠建立分享信息和資源的非正式網(wǎng)絡(luò)。

4.4 制定中國動物園國家體系工作標準

目前動物園行業(yè)已經(jīng)意識到制定國家體系工作標準的重要 性，2010 年 3 月 10 日中國動物園協(xié)會在北京召開了中國動物園 標準工作研討會，在遵循國際生物多樣性公約和濕地公約及本國 相關(guān)法律，致力于保護、教育、科技等領(lǐng)域的進步基礎(chǔ)上，著手制定包括道德規(guī)范、飼養(yǎng)管理、科學(xué)研究、譜系管理等方面的標準體系， 這將有利于中國動物園事業(yè)的健康發(fā)展。

4.5 在動物園的管理中融入保護教育的理念

加強科普設(shè)施建設(shè)，科普展牌的編寫要科學(xué)性、趣味性并重?？破照古苾?nèi)容、形式的設(shè)計十分重要，它可以決定是否能吸引游客 閱讀和閱讀的多少，展館在視覺、聽覺、嗅覺、觸覺效果上的好壞都 會影響游客在展館停留時間的長短，游客的觀賞效果好壞也取決 于各種感覺的綜合效果，所以科普展牌的編寫要根據(jù)游客的關(guān)注 度進行調(diào)整更新，如有條件可建設(shè)專門的科普館，設(shè)置電子觸摸 屏、影相、錄音等設(shè)施，以滿足不同游客的需求。要通過各種生動直 觀的方式喚起人們保護自然，保護生物多樣性，維護生態(tài)平衡的意 識，提示人們自覺保護環(huán)境，保護地球，保護人類生存的家園。

完善動物展出的形式和內(nèi)涵，動物的展出由追求數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變?！妒澜鐒游飯@保護策略》提倡動物園減少飼養(yǎng)和展示動物，今 后的動物園將把野外的瀕危動物作為主要展示內(nèi)容，再配置一些 相關(guān)動物，為保護教育提供教材。這樣動物園就保證一個相當數(shù)量 的瀕危動物種群，一方面保護，一方面達到教育的目的，動物在動 物園的價值不再是簡單的觀賞，而是發(fā)揮保護教育的作用。動物園 從背靠自然變?yōu)楸Ｗo自然，是一個艱難的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變需要一個過程，國外最先進的動物園如今也沒有完全實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，但可以 明確地看到這樣的發(fā)展趨勢。 堅持場館建設(shè)生態(tài)化，改善動物的展示環(huán)境?？v觀現(xiàn)代動物園 的發(fā)展方向，從 19 世紀的籠舍式、20 世紀的場景式到 21 世紀的 浸入式，現(xiàn)代動物園都在向生境化、視覺無障礙、模擬自然、展館與環(huán)境和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展，動物 園的建設(shè)和完善必須吸收和借鑒國內(nèi)外先進動物園的發(fā)展經(jīng)驗，使 展出模式從傳統(tǒng)的籠養(yǎng)式和簡單的散放式向營造和再現(xiàn)野生生態(tài)環(huán) 境的生態(tài)動物園方向發(fā)展。在場館的建設(shè)中要著力營造動物與自然 相和諧的意境，而不是籠中困獸。為了教育計劃的成功，動物園在展 示動物時必須盡可能地為其提供最好的條件，使動物盡可能居住在 自然條件下表現(xiàn)出自然行為[4]。同時結(jié)合所展示的動物，進行相關(guān) 科普內(nèi)容的介紹，將豐富的科學(xué)知識與生動的實物展示有機結(jié)合起來。

利用新聞媒體推廣野生動物的保護理念。重視與報紙、電視、 廣播、網(wǎng)絡(luò)的合作，報道野生動物保護信息。把握時機與媒體聯(lián)動、 策劃好保護教育活動，如地球日、國際生物多樣性日、環(huán)境日、愛鳥 周等專題活動的策劃，動物的引進、繁殖、醫(yī)療等都可以通過媒體 的報道，讓人們及時了解動物信息，引起公眾的廣泛關(guān)注，引導(dǎo)公 眾參與到野生動物保護和環(huán)境保護的事業(yè)中來。

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