姜艷紅

左讀范文

蒲公英

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠……”

村里的孩子們一面唱，一面摘下蒲公英，深深吸足了氣，“噗”的一聲把茸毛吹去。

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠，噗！”

蒲公英的茸毛像螞蟻國小不點兒的降落傘，在使勁吹的一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下飛散開，不見了。在春光彌漫的草原上，孩子們找尋那些已經(jīng)成了茸毛的蒲公英，爭先恐后地賽跑著。我回憶起自己跟著小伙伴們在草原上來回奔跑的兒時，也給小兒子吹了個茸毛讓他瞧瞧：

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠，噗！”

小兒子高興了，從院里的蒲公英上摘下所有的茸毛來，小嘴里鼓足氣吹去。茸毛飛舞著，四散在狹小的院子里，有的越過籬笆飛往鄰院。

它一旦扎下根，不怕遭踐踏、被蹂躪，還是一回又一回地爬起來，開出小小的花朵來。

我愛它的堅強和樸素，曾經(jīng)移植了一株在院里，如今已經(jīng)八年了。雖然是因愛它而移植來的，可是動機并不是為風(fēng)雅或好玩。在戰(zhàn)爭激烈的時候，我們不是曾經(jīng)來回走在田野里尋覓野草來著嗎？那是多么悲慘的時代！一向只當(dāng)野菜來欣賞的雞筋菜、芹菜，都不能算野菜，變成美味了。

我們亂切下一些現(xiàn)在連名兒都記不起來的野草，摻在一起煮成稀粥，有幾次吃的就是蒲公英。據(jù)新聞雜志報道，把蒲公英在開水里燙過，去了苦味就好吃了，我們?nèi)绶ㄅ谥七^一次，卻再沒有勇氣去打來吃了。就在這一次把蒲公英找來當(dāng)菜的時候，我偶然憶起兒時唱的那首童謠，就種了一株在院子里。

蒲公英當(dāng)初是不大愿意被遷移的，它緊緊扒住根旁的土地，好像受了很大的傷害，一度讓人以為它枯死了;可是過了一段時間，又眼看著有了生氣，過了兩年居然開出美麗的花來了。原以為蒲公英是始終趴在地上的，沒想到移到土壤松軟的菜園之后，完全像蔬菜一樣，綠油油的嫩葉沖天直上，真是意想不到。難道蒲公英只為長在路旁被踐踏、被蹂躪，所以才做出像趴在地上似的姿勢的嗎？

從那以后，我家院子里的蒲公英一族就年復(fù)一年地繁殖起來了。

“您家真新鮮，把蒲公英種在院子里啦。”

一位太太來看蒲公英時這樣笑我們。其實，我并不是有心栽蒲公英的，只不過任它繁殖罷了。我那個兒子來我家，也和蒲公英一樣偶然。這個剛滿周歲的男孩子，比蒲公英遲一年來到我家。

男孩子像緊緊扒住自己扎根的土地、不肯讓人拔的蒲公英一樣，初來時萬分沮喪，沒有一點精神。這個“蒲公英兒子”被奪去了撫養(yǎng)他的大地。戰(zhàn)爭奪去了這個剛一周歲的孩子的父母。我要對這戰(zhàn)爭留給我家的兩個禮物，發(fā)出無聲的呼喚：“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里勇敢地生活下來的。今后再遭踐踏，再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難了吧！”

我懷著這種情感，和我那小兒子吹著蒲公英的茸毛：“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠……”。

（作者壺井榮，選自《外國小品精選》）

亮點借鑒

本文構(gòu)思巧妙，用表現(xiàn)兒童樂趣和反映美好生活的童謠貫串首尾，先寫蒲公英，再以蒲公英比喻“那個兒子”，非常貼切。本文運用以小見大的寫作手法，以尺水見波瀾，反映了對歷史的反思、對人性的思考，以及對和平生活的渴望。

學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法，用優(yōu)美、清新、細膩、抒情的筆調(diào)，反映較為宏大的主題，可以從以下幾方面進行借鑒：

1.聯(lián)系實際，挖掘材料的閃光點。生活中有些事情看似平淡無奇，但我們可以對這些生活素材進行全方位思考，深入挖掘其蘊涵的深刻的思想內(nèi)容和社會意義。作者沖破了時間和空間的限制，借助回憶，巧妙地將“我”一生中三個時期與蒲公英有關(guān)的一些生活片段有機地、集中地組織在一個場景之中，賦予了平凡的蒲公英以不平凡的寓意，敘事切入口雖小，但思考深刻，意蘊頗豐。

2.善用剪裁，采用蒙太奇手法巧妙構(gòu)思。文章以回憶“我”童年時在和平環(huán)境中的歡樂生活作為開頭：村里的孩子們一面唱著“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠……”的童謠，一面摘下蒲公英吹它的茸毛;以“我”和“小兒子”吹蒲公英茸毛，并唱起“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠……”這一場景作為結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，渲染出一種和諧安樂的氣氛，并奠定了本文的感情基調(diào)。在結(jié)構(gòu)安排上，三個不同時期的片段“剪輯”在一起，構(gòu)思新穎。

3.想象聯(lián)想，賦予物象新的內(nèi)涵。生發(fā)想象、聯(lián)想可以讓自己在寫作時由物想到人，由人想到社會，從而使主題立意更加深刻。本文中，作者從蒲公英長在路旁被踐踏、被蹂躪，聯(lián)想到在戰(zhàn)爭中成為孤兒的“小兒子”，表達出自己對殘酷戰(zhàn)爭的痛恨與無奈，以及對和平的向往與呼喚。

右寫作文

馬蓮花

◎任 潔

“小皮球，架腳踢，馬蓮開花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……”

草原上的孩子們放下竹簍，歡快地采了一朵又一朵馬蓮花。馬蓮長出綠色新葉，在藍天白云的映襯下綻放出漂亮的藍紫色花朵，散發(fā)出淡淡的香氣，在微風(fēng)的吹拂下，花瓣好似蝴蝶一般在空中飛舞。孩子們將馬蓮花的葉子編織成草環(huán)，戴在頭上，赤著腳在草原上奔跑，高興地揮舞著手中的馬蓮花。

馬蓮開花后會形成花序，一個個花序傲然挺立在風(fēng)中，雖然會漸漸干癟，但始終將種子包裹得嚴嚴實實，像是精心呵護著每一個孩子。

前年春天，隔壁搬來了一位奶奶，奶奶剛來就移植了幾株馬蓮花。它們扎下根后開始迅速地生長，始終挺立著身子，在春光下晃動著人們的眼。那一片綠看起來是那么清新自然，有種質(zhì)樸的美。不久，它們便開出許多小小的花骨朵。鄰居奶奶常說：“馬蓮全身都是寶?。　彼龝ⅠR蓮花曬干泡水喝，將馬蓮種子曬干包起來用來驅(qū)蟲，還會用馬蓮葉編一些有趣的小玩意兒。奶奶還常常給我們講她小時候的故事，講她從孤兒院被國家收養(yǎng)一直到來了現(xiàn)在這個家的故事。我時常覺得，鄰居奶奶就像這綻放的馬蓮花，深深扎根在這片土地上，幸福地成長、生活。

我留意過馬蓮花成長的環(huán)境，無論是沙塵天氣，還是暴雨、冰雹，再惡劣的環(huán)境也不能使它動搖，馬蓮花不怕被踐踏，因此，無論是肥沃的草原，還是干旱的鹽堿地，都可以看見不斷繁殖、壯大的它們。一天，我聽到鄰居奶奶對著馬蓮講話：“長吧，長吧，長在哪里，哪里就是你的家?！蔽液闷娴貑枺骸澳棠?，您對它們怎么像對待孩子一樣呢？”奶奶笑了笑：“它們就是奶奶的孩子啊。”停了一下，她接著說：“你是孩子，奶奶也是孩子，我們都是國家的孩子！”

我望著院子里的馬蓮花，似乎看到了奶奶小時候和小伙伴們一起采摘馬蓮花的情景，他們的眼中全是幸福。他們一邊采，一邊笑：“小皮球，架腳踢，馬蓮開花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……”

（內(nèi)蒙古通遼市科左中旗保康第二中學(xué)）

點評

小作者仿寫得很精彩，開頭結(jié)尾引用了大家熟悉的童謠，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。小作者將馬蓮花的外形、長勢以及它的品質(zhì)描寫得很細致，使讀者眼前呈現(xiàn)出馬蓮花盛放的美麗場景。細細咀嚼，小作者筆下呈現(xiàn)的不止是盛開的馬蓮花，更是內(nèi)心逐漸強大的力量。文中的奶奶雖是孤兒，但卻是國家的孩子，她喜歡馬蓮花，也像馬蓮花一樣在特殊的環(huán)境下努力綻放，可謂以小見大，寓意深刻。