張 妍，薛舒爻

(1.中國地質(zhì)大學研究生院，湖北 武漢 430074；2.法國雷恩高等商學院，法國 雷恩 35065)

寶石學是研究珠寶玉石，基于礦物學、巖石學和材料化學交叉的特色鮮明的地質(zhì)學分支學科[1]。寶石學教育起源于西方國家，較為有代表性的是美國寶石學院、英國寶石協(xié)會等寶石教育組織。我國寶石學教育晚于西方幾十年發(fā)展，所以寶石學人才培養(yǎng)從起步就和國際化緊密相聯(lián)。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)寶石學專業(yè)人才需求量變大，開設(shè)寶石學的院校越來越多，寶石學專業(yè)研究生規(guī)模也在日益擴大。面對加快和擴大教育對外開放的時代呼喚，響應國家構(gòu)建全面開放新格局的要求，主動拓展辦學視野，提升寶石學教育的國際地位，培養(yǎng)與之相適應的國際型寶石學高層次人才已成為我國寶石學教育面臨的重要課題[2]。

伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育國際化的相關(guān)研究成為了國內(nèi)外學術(shù)界近十年的熱點問題。學者們從不同的角度做出了詮釋。我國著名的比較教育學家顧明遠在其主編的《教育大辭典》中將教育國際化定義為面向國內(nèi)基礎(chǔ)上注意面向世界的發(fā)展趨勢。其表現(xiàn)主要為開展廣泛的人員交流、設(shè)置國際化的課程、進行教育的跨國合作。這一研究結(jié)論獲得了學術(shù)界的認可。

中國地質(zhì)大學(武漢)寶石學碩士和博士學歷教育，在國內(nèi)具備最完備的珠寶教育體系，被譽為我國的“寶教搖籃”。中國地質(zhì)大學(武漢)珠寶學院自成立起即與國際主流的珠寶機構(gòu)建立和保持著密切的教學和研究合作。目前已與世界著名學府的珠寶教育機構(gòu)建立了學生聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪進修的學術(shù)交流。2021年兩名寶石學專業(yè)研究生獲得國家留學基金委的資助，赴英國攻讀博士學位研究生。國家留學基金委按照選拔一流的學生高標準，嚴格選拔具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才[3]。中國地質(zhì)大學(武漢)寶石學專業(yè)研究生教育國際化本身就具有一定的代表性。

在疫情背景下，以往的寶石學專業(yè)研究生教育國際化的經(jīng)驗和辦法是否依舊奏效。本文中筆者通過對寶石學專業(yè)研究生開展出國交流意愿和影響因素的問卷調(diào)查，圍繞研究生對教育國際化中的人員交流、國際化課程的參與度進行研究，并對寶石學專業(yè)研究生成功獲得公派資助的案例進行分析，梳理在疫情背景下寶石學專業(yè)研究生教育國際化發(fā)展的現(xiàn)狀并提出相關(guān)建議。

1 研究生出國意愿數(shù)據(jù)分析

1.1 樣本特征

本次問卷調(diào)查通過中國地質(zhì)大學(武漢)寶石學專業(yè)研究生群消息推送，寶石學專業(yè)研究生自愿匿名填寫，但樣本數(shù)量有限，尤其是博士研究生的調(diào)查樣本偏少。結(jié)果可能因?qū)W生參與調(diào)查的意愿情況而產(chǎn)生偏移，因為博士生在碩士階段出國學習交流的時間段在疫情前，當時學生的跨境流動非常頻繁。即本研究所調(diào)查的有出國學習經(jīng)歷的研究生比例和實際參加學院國際交流情況可能存在部分差異。

本次調(diào)研對象是中國地質(zhì)大學(武漢)寶石學專業(yè)研究生。通過問卷星平臺進行匿名問卷調(diào)查并與兩位獲得基金委資助的學生進行訪談。在線完成調(diào)查問卷70份，其中有效問卷60份。對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)合訪談資料，分析寶石學研究生參加國際交流的意愿、出國交流的顧慮困難、對疫情下學院國際化辦學的需求。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，調(diào)查對象中女生占絕大多數(shù)，占總調(diào)研數(shù)的63.33%；年齡集中在25歲，超過總樣本的一半比例，年齡過大或者過小的比例占比較少；多為碩士一、二年級，比例高達76%；政治面貌中共青團員占多數(shù)，為70%，預備黨員比例最少為13.33%。因為疫情的影響以及大部分問卷調(diào)查的對象為低年級研究生，在有出國經(jīng)歷的被調(diào)研對象中，以出國旅游為目的占比為66.67%，短期出國交流的比例為23.33%。

1.2 研究生出國交流意愿

雖然在疫情的大背景下，人員的跨國流動受阻，但絕大部分研究生在讀研期間都有出國學習的打算，出國意愿非常強烈。研究生向往的是較長時間段的出國交流。絕大部分學生希望去到美國和歐洲學習。調(diào)查顯示，研究生出國交流意愿主要是受導師啟發(fā)，比例高達43%。對兩名成功攻博同學的個案研究發(fā)現(xiàn)：導師的留學背景可以幫助她們在出國申請時給于經(jīng)驗指導和精神鼓勵。其次，出國學習受到同年級同伴和同門師兄的影響，研究生朋輩效應明顯[4]。

1.3 出國學習交流經(jīng)歷對研究生的影響

結(jié)果(表1)顯示，在有過出國進行學術(shù)交流經(jīng)歷的研究生中，70%的學生是短期交流，時長并未超過半個月。交流時間在半年以上(即短期聯(lián)合培養(yǎng))的學生比例更低。值得關(guān)注的是學生第一次出國學習交流后，希望可以繼續(xù)出國學習交流。不管是從開闊學術(shù)視野、認識國外行業(yè)學術(shù)專家、近距離感受到國外的學術(shù)氛圍等方面都讓學生在不同程度上有所收獲。攻博成功的同學也反映，在本科和研究生階段的國際交流活動開闊了她們的學術(shù)視野，感受到了國外不一樣的學術(shù)氛圍，產(chǎn)生了在國外長期開展相關(guān)學習和研究的想法。

表1 出國交流經(jīng)歷對研究生的影響Table 1 The influence of overseas experienceon graduate students

1.4 研究生出國交流的顧慮和困難

調(diào)研結(jié)果(表2)顯示，研究生出國學習交流最擔心的問題依次是疫情的影響、延期畢業(yè)、英語水平、科研能力不強。受新冠肺炎疫情的影響以及各國入境、簽證、航班等政策限制，研究生出國學習交流受到很大的阻礙，過半的學生都擔憂整體的大環(huán)境。出國學習交流時間和過程的不確定性導致部分學生擔心回國后可能面臨延期畢業(yè)。還有部分學生認為專業(yè)英語和科研能力會阻礙他們申請國外的一流高校。作為一門交叉學科，寶石學專業(yè)研究生可申請的專業(yè)對口的國外學校較少。

表2 阻礙出國交流的因素Table 2 Factors hindering study abroad

1.5 參與國際交流活動的情況

中國地質(zhì)大學珠寶學院一直重視對外交流和研究生教育國際化，近年來引進國際化課程、請國際專家講學、舉辦國際學術(shù)會議、資助研究生短期游學等措施提供了參與國際學術(shù)交流的廣闊平臺。調(diào)查結(jié)果(表3)顯示，國際化課程因為國外專家的流動受阻，低年級研究生沒有選修過國際化課程，但70%的研究生參加過國外專家的講座和珠寶國際年會。

表3 參與學院國際交流活動的情況Table 3 Participation in international exchange activities of the institute

1.6 對學院國際化辦學的新要求

疫情爆發(fā)以來，以往的教育國際化模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。國內(nèi)外科研人員現(xiàn)場交流受到很大限制。研究生對國際化辦學也有了新的要求，97%的被調(diào)查者認為要繼續(xù)引進國際化課程，利用信息技術(shù)突破當前國際學術(shù)交流的地理限制，特別是線上國際課程，開展國際連線的教學模式。

2 研究生教育國際化發(fā)展中存在的問題

結(jié)合對調(diào)查數(shù)據(jù)和學生的反饋，發(fā)現(xiàn)學院和學生在寶石學專業(yè)研究生教育國際化方面存在一些問題，可以進一步完善。

2.1 國際交流項目因疫情中斷

學生跨境交流中止、國際化課程中斷、海外珠寶交易中心學習、參加香港珠寶展等實習類項目停止。疫情前學院長期組織研究生奔赴泰國曼谷珠寶交易中心、尖竹汶珠寶交易市場實習，讓學生了解國際寶石市場，提升對彩色寶石品質(zhì)鑒別和交易的技巧。每年組織研究生參加香港珠寶展，讓學生在會展期間參加學術(shù)交流活動。這些都因為疫情的關(guān)系終止。疫情前引進18門國際化課程，形成了珠寶管理教學研究的基礎(chǔ)。合作院校有法國巴黎高商、INSEEC商學院、意大利博克尼大學等院校，授課教師是國際上排名靠前的商校優(yōu)秀教師和奢侈品業(yè)界經(jīng)驗豐富的從業(yè)者。線下課程的受阻使得低年級的研究生未能有機會學習，而線上教學存在較大的建設(shè)難度和遠程管理難度。

2.2 出國資助宣傳不到位

為鼓勵我校研究生開展國際學術(shù)交流，拓展研究生的學術(shù)視野，使研究生能站在國際學術(shù)前沿開展學術(shù)研究，學校設(shè)立“研究生國際交流與合作基金”，制定了《中國地質(zhì)大學(武漢)研究生國際合作與交流管理規(guī)定(修訂)》，用于鼓勵研究生參與國際高水平學術(shù)交流與合作，其中包括資助研究生參加國際學術(shù)交流與合作，重點資助在線上參加國際學術(shù)交流大會的研究生；同時資助博士研究生因?qū)煹膰H合作研究項目而短期出國開展學位論文研究工作。在本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%的研究生不了解學校對資助研究生出國交流的管理規(guī)定，33.67%的研究生不了解國家公派留學項目。在研究生入學典禮和日常教育環(huán)節(jié)，對出國資助的辦法和管理規(guī)定宣講有盲區(qū)。

2.3 研究生對專業(yè)沒有明確的歸屬感

國外的寶石研究院大多沒有本碩博的招生體系，想要申請長期出國學習交流的研究生需要跨專業(yè)進行申請，選擇更偏向于材料學的研究方向。在國際化教學開展的過程中，即要突出特色專業(yè)課程的發(fā)展，也要考慮到交叉學科專業(yè)課程的開設(shè)，學院在國際化課程的開設(shè)上可以更多元。

2.4 研究生英語能力待提高

英語交流能力包括日常英語和學術(shù)英語的交流。學術(shù)英語聽說能力不足將直接影響到學術(shù)交流能力。研究生的英語知識并未轉(zhuǎn)化成較強學術(shù)語言的交流能力。有相當部分研究生察覺自己的英語水平難以適應國外學習交流的需要。參加過國際會議的研究生在墻報展示環(huán)節(jié)偶爾出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

3 寶石學專業(yè)研究生教育國際化的建議

學院致力培養(yǎng)學生的國際視野，采取各種舉措助力研究生教育國際化。在疫情前學生赴美國游學活動順利推進，參與學生140多人次，本科生出境游學超過80%，在全校處于較高水平[5]。堅持每年組織學生參加香港國際珠寶展；每年主辦國際珠寶學術(shù)年會，特邀了一批具有重要影響的國外專家到場做專題報告，開闊研究生的學術(shù)思維。積極引進優(yōu)質(zhì)課程體系，國外專家的教學方式和教學內(nèi)容受到學生的一致好評，這些都為寶石學研究生教育國際化打下了堅實的基礎(chǔ)。

2020年起新冠肺炎疫情的全球大流行造成了國際航線的嚴格管控和各國出入境政策的收緊，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)國際化渠道和過程不順暢的共性問題[6]。新冠疫情給國際合作與交流帶來了巨大的挑戰(zhàn)，要做好長期應對外部環(huán)境變化的工作準備。

3.1 開設(shè)在線國際化課程

在疫情未結(jié)束前，采取集中時間線上學習、線下輔導教學為主的方式建設(shè)在線國際化課程，取代傳統(tǒng)的邀請國外專家來校授課和學生出國交流學習。對運行時間較長，有長期合作協(xié)議的國際課程，有定期參與的國外老師，具備線上教學條件的可嘗試開展線上國際課程[7]。考慮到寶石學是交叉學科，課程設(shè)置上可以開設(shè)更多元國際化課程。

充分掌握線上國際課程的進度和專家授課情況，加大課程信息的宣傳力度。吸引更多研究生上課。線上國際化課程的優(yōu)點是可以將建設(shè)課程的經(jīng)費開支降低。原先的國際差旅費不需要再支付，更多的研究生可以參與課程，獲得直觀反饋。為了保證課程質(zhì)量，為在線國際化課程配備政治素質(zhì)高、專業(yè)水平強、有出國學習交流背景的教師介入課程的全程，確保課堂教學的質(zhì)量。

3.2 繼續(xù)開展科技英語課程建設(shè)

研究生的英語水平關(guān)系到參加線上國際化課程以及線上國際會議的參與質(zhì)量。在目前的寶石學研究生的培養(yǎng)方案中，雖然有《科技英語寫作與交流》的課程，但這是針對全校研究生的公選課，并且部分研究生的科技英語交流依然存在力不從心的困難。應開展行之有效的學術(shù)英語課程建設(shè)，嘗試具有學科專業(yè)背景的教師和英語教學背景的教師聯(lián)合授課的師資模式，以模擬線上國際化課程和線上國際會議為教學情境,讓研究生在各項模擬項目中身臨其境地全面鍛煉英語聽、說、讀、寫的技能，提高學術(shù)英語交流的水平[8]。

3.3 線上國際學術(shù)會議舉辦常態(tài)化

珠寶學院舉辦的國際會議不僅是學術(shù)界和業(yè)界溝通的重要平臺，也是研究生開闊學術(shù)視野的重要平臺。從2004年國際寶石學大會起，學院每年舉辦一次國際學術(shù)交流大會。在2020年疫情的沖擊下，珠寶學院采用線上、線下同步的方式舉辦珠寶年會，國內(nèi)、外專家學者通過互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)場交流互為補充的形式開展學術(shù)對話，每個研習分會采用線上教學方式，獲得參會者一致好評[9]?？偨Y(jié)舉辦線上國際學術(shù)會議的經(jīng)驗，優(yōu)化和完善數(shù)字技術(shù)支持，增強師生線上參加國際會議的體驗感。

3.4 充分發(fā)揮導師的作用

導師通常具有較高的學術(shù)科研水平和認知格局，其出國學習交流的人生閱歷使他們更容易成為研究生信服和學習的榜樣。學生申請出國學習交流的過程不會一帆風順，研究生導師能夠在研究生申請出國階段、海外學習階段為他們解惑[10]。利用導師現(xiàn)有的國際合作資源，激發(fā)導師參與線上國際課程建設(shè)的積極性，引導導師積極參與在線國際化課程和在線會議的答疑和指導。

3.5 注重宣傳工作

應該注重宣傳院、校和國家出國學習交流的管理辦法和資助政策。結(jié)合線下宣講會與線上新媒體的推送，針對研究生參加在線國際會議資助進行講解、政策解讀與往屆學生經(jīng)驗分享與交流。

4 結(jié)語

中國地質(zhì)大學(武漢)珠寶學院自成立起就開始了國際化教學培養(yǎng)。在國內(nèi)首次引進國際先進水平的寶石學教育培養(yǎng)體系和資源，開展寶石學國際證書的培訓，開創(chuàng)我國珠寶教育的先河。學院十分重視面向國際辦學，跟蹤國外學術(shù)前沿，更新教育教學理念，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過多年的實踐與發(fā)展，逐漸形成了全方位、多領(lǐng)域、深層次的交流合作體系，包括引進國際化課程、請國際專家講學、舉辦國際學術(shù)會議、資助研究生短期海外實習、資助學生出國參加國際會議等，取得了一系列顯著成果，營造了國際化交流的氛圍，開闊了學生的國際視野，激發(fā)了學生出國學習交流的愿望，提升了學生的競爭力。寶石學專業(yè)研究生成功獲得公派資助得益于學院國際化教學培養(yǎng)的思路和舉措。國際化教學培養(yǎng)也促使學院在國際珠寶教育界建立了一定的知名度。

受新冠肺炎疫情給以往的國際交流帶來巨大的挑戰(zhàn)，國際化課程、學生出國實習和參加國際會議不得不停止。面對新的困難和學生對國際化辦學的新需求，應該發(fā)揮主動性，依托先進技術(shù)開展線上國際化課程，讓線上線下相結(jié)合的混合學習成為研究生教育國際化的“新常態(tài)”，補充傳統(tǒng)的國際交流模式；開展科技英語課程建設(shè)，為學生更好的參與線上學習做好準備；不斷總結(jié)線上舉辦國際會議的經(jīng)驗，增加學生的線上學習體會感；發(fā)揮導師的引導作用和新媒體的推送作用，更好地培養(yǎng)有國際視野的高層次寶石學人才。