劉旺林

（郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

校企合作是職業(yè)教育中重要的辦學(xué)模式，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，有人說今后誰站在了深化校企合作的制高點，誰就站在了贏得未來、收獲成功的前列，可見校企合作的重要性。目前各職業(yè)院校和企業(yè)都有一種居安思危、主動作為的責(zé)任感和緊迫感，在如何拓展和深化產(chǎn)教融合、校企合作方面做出了較多探索性工作，也收到了一定的成效。但校企之間產(chǎn)教融合、校企合作真正實現(xiàn)深度融合，實現(xiàn)合作共贏的穩(wěn)固性、持久性、有效性，依然達(dá)不到雙方的期盼。我們通過對50所中高職院校和與這些學(xué)校進(jìn)行有1年以上合作的120家企業(yè)調(diào)研考察，發(fā)現(xiàn)了目前職業(yè)院校和企業(yè)在校企合作、產(chǎn)教融合方面存在的問題，并就如何深化校企合作提出建議。

一、調(diào)研情況

本文對湖南省、湖北省、浙江省、廣東省43所高職院校和7所中職院校開展的產(chǎn)教融合、校企合作情況進(jìn)行調(diào)研考察，圍繞校企合作的類型、合作方式、合作的穩(wěn)定性和合作的內(nèi)容等方面展開，調(diào)研采取問卷調(diào)查、實地訪談、現(xiàn)場考察等方式，調(diào)研的情況如表1。

表1 調(diào)研的總體情況

通過調(diào)研可知，目前已有31所學(xué)校和31家企業(yè)開展了訂單班式培養(yǎng)，有22家已合作在2年以上，有13家合作已有3年（一屆）以上，但也有5家學(xué)校與企業(yè)的合作在3年以內(nèi)或一屆都沒有完成就取消合作了，或雖然沒有取消合作，但合作協(xié)議沒有執(zhí)行了，只流于就業(yè)方面的合作了。本文還針對訂單班合作的時長和穩(wěn)定性從以下6個方面進(jìn)行進(jìn)行了調(diào)研：①企業(yè)有專業(yè)設(shè)備的投入。②參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。③企業(yè)委派專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)及管理。④企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行本企業(yè)的崗位技能進(jìn)行培訓(xùn)。⑤對學(xué)生有獎助學(xué)金獎勵。⑥支持學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉等6個方面進(jìn)行合作，其穩(wěn)定性可大不一樣（表2）。

表2 學(xué)校認(rèn)可的校合作穩(wěn)定性較好的類型

從調(diào)研的情況可以看出，學(xué)校與企業(yè)的校企合作還普遍存在各自考量的側(cè)重點，合作的廣度、寬度、深度還有較大的融合提升空間，導(dǎo)致合作的穩(wěn)定性和有效性還有待進(jìn)一步提高。

二、目前職業(yè)院校在“產(chǎn)教融合、校企合作”方面的不足

一是辦學(xué)模式與政策法規(guī)脫節(jié)。國家雖然在很多層面提出建設(shè)多元辦學(xué)格局，鼓勵發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)教育辦學(xué)模式，但確實沒有明確的指導(dǎo)要求。有些企業(yè)也想借助職業(yè)院校平臺加大校企合作的力度，開展訂單培養(yǎng)等合作辦學(xué)形式，但合作的前提和宗旨是必須有利可圖，企業(yè)要單方面的投入較大的人力、物力、財力還是很有局限性，有想通過向?qū)W生收取一定的企業(yè)培養(yǎng)費的形式來化解投入大和增加收益的舉措，但這與相關(guān)政策法規(guī)相違背，導(dǎo)致合作的風(fēng)險增大，合作的前景不樂觀、不長遠(yuǎn)。

二是教學(xué)能力與社會需求脫節(jié)。高職院校專業(yè)教師對當(dāng)前行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢、技術(shù)更新、設(shè)施設(shè)備、知識需要等方面掌握不夠。從畢業(yè)學(xué)校直接走入講臺，這是絕大多數(shù)教師成長的軌跡，加之多年來一直沉湎于校內(nèi)繁重的課堂教學(xué)，與外界，特別是行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線沒有接觸，造成知識面尤其是技能操作層面的嚴(yán)重不足，很難勝任新時代職業(yè)教育工作者的擔(dān)當(dāng)。

三是教學(xué)內(nèi)容與崗位要求脫節(jié)。盡管各校反復(fù)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容一定要與崗位需求對應(yīng)，各院系邀請行業(yè)專家參與并把關(guān)人才培養(yǎng)方案的制定。但事實上，絕大多數(shù)專業(yè)沒有深度合作的企業(yè)支撐，行業(yè)專家實際參與度非常低。完全憑著現(xiàn)有的自身能力，著實無法拿出切合實際的課程設(shè)置、知識要點、教學(xué)安排，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，各個要素的來龍去脈、論證依據(jù)，與相應(yīng)職業(yè)崗位的針對性、邏輯性和科學(xué)性，都還存在想當(dāng)然階段。

四是教學(xué)方法與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。同樣是由于學(xué)校目前各專業(yè)缺乏與人才培養(yǎng)全過程合作的企業(yè)支撐，所以教學(xué)方法上還是停留在多數(shù)時間課堂中理論講授，少數(shù)時間實訓(xùn)室模擬，即便是安排到企業(yè)去的教學(xué)實習(xí)、跟崗實習(xí)，大多數(shù)也是與專業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不大的用工性實習(xí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)以致用的真實生產(chǎn)環(huán)境，無法實現(xiàn)從理論到實踐、從實踐到理論的螺旋式提高。

五是教學(xué)評價與教學(xué)效果脫節(jié)。我們目前所有課程教學(xué)最終效果的評測，缺乏企業(yè)行業(yè)等第三方的參與，學(xué)生是否真正掌握相應(yīng)的知識與技能，很大程度上都是自賣自夸。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需求，必須要有技術(shù)含量高、發(fā)展實力強的企業(yè)主動積極參與。

六是教學(xué)管理與績效考核脫節(jié)。各高校各院系實施二級管理，責(zé)任權(quán)利的下放能推動教學(xué)管理與改革能進(jìn)一步深化。但事業(yè)單位固有的機制體制與管理意識依舊不能根治慵懶散漫、得過且過的狀態(tài)，部分教師對安排的企業(yè)鍛煉、課程改革和教學(xué)安排熱情不高，大多院系領(lǐng)導(dǎo)不敢、不愿或者是不能充分運用二級管理賦予的手段進(jìn)行績效上的考核與促進(jìn)。如能引進(jìn)合適的企業(yè)與院系成立相應(yīng)專業(yè)的理事會，采取現(xiàn)代企業(yè)的運營管理模式，加大執(zhí)行力，勢必能營造高效率、高質(zhì)量的干事氛圍，從而帶動本院系甚至是其他院系管理意識和管理水平的轉(zhuǎn)變與提高。

三、深化產(chǎn)教融合、校企合作的幾點建議

目前，國家出臺了一系列新的深化職業(yè)教育改革方案，為職業(yè)教育改革領(lǐng)航定向，吹響了職業(yè)教育改革的號角。各職業(yè)院校必須緊跟時代步伐，一定要有危機感和緊迫感，力爭在辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會服務(wù)能力強、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢突出等方面將學(xué)校建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)院校。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，是提升職業(yè)院校辦學(xué)品位和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，也是各高?！半p高”建設(shè)的重要途徑。選擇什么樣的企業(yè)合作，采取什么樣的方式運行，是擺在當(dāng)前各高校推進(jìn)“三教改革”工作的關(guān)鍵問題。由此，提出如下幾點建議：

（一）優(yōu)選技術(shù)含量較高、規(guī)模與實力相對雄厚的企業(yè)，確保校企合作保持一定的延續(xù)性

校企合作必須要是一個長期的互利雙贏行為，才能確保行穩(wěn)致遠(yuǎn)、“長治久安”，這就要求合作的企業(yè)必須要的一定的技術(shù)含量、和發(fā)展實力，校企合作才會有基礎(chǔ)和潛力。技術(shù)含量不高、發(fā)展實力不強的企業(yè)在合作過程中可變性比較大。只有與實力較強、社會聲譽較好的企業(yè)進(jìn)行合作，校企合作才能保持一定的延續(xù)性和持久性。

（二）優(yōu)選訂單培養(yǎng)班、現(xiàn)代學(xué)徒制的合作模式，確保企業(yè)融入學(xué)校的人才培養(yǎng)全過程

“訂單式”“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)作為校企合作的具體實施形式，將企業(yè)與學(xué)校真正地捆綁到了一起，從學(xué)生進(jìn)校起，雙方必須共同全過程協(xié)調(diào)配合開展工作。開展“訂單式”“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)，有利于現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求同步；有利于調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機整合，優(yōu)化資源配置；有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強學(xué)生的協(xié)作意識，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。

根據(jù)企業(yè)的規(guī)模和用人的要求，訂單培養(yǎng)的模式可采取以下幾種。一是某家企業(yè)對應(yīng)某個專業(yè)。一般來說這個企業(yè)的規(guī)模較大，每年對某個專業(yè)的用人量都持續(xù)保持在一個班以上，這是目前最為有效的訂單培養(yǎng)選擇模式。當(dāng)然，如果企業(yè)實力雄厚，可同時與多個專業(yè)進(jìn)行單獨性開辦訂單培養(yǎng)班，那是更加富有成效了。二是多家企業(yè)對應(yīng)某一個專業(yè)。這類企業(yè)自身規(guī)模小，每年的用人量不大，無法單獨訂單培養(yǎng)辦班，只有與同行業(yè)的其他企業(yè)聯(lián)合起來，共同辦班，學(xué)校來協(xié)調(diào)整合這些企業(yè)的關(guān)系資源。此種模式可拓展為“某某工業(yè)園機電工程師”訂單培養(yǎng)班、“某某開發(fā)區(qū)軟件工程師”訂單培養(yǎng)班，對規(guī)模較小且發(fā)展?jié)摿Υ蟮男⌒推髽I(yè)，可發(fā)揮他們的積極性和主動性。三是某家企業(yè)對應(yīng)多個專業(yè)。某企業(yè)每年需要的用人量較大，但分屬于不同的專業(yè)，且各專業(yè)人數(shù)不及單獨辦班。如機電專業(yè)10人，財會專業(yè)3人，模具專業(yè)8人，電子商務(wù)9人等等。采取常規(guī)教學(xué)跟隨所屬院系的班級進(jìn)行，企業(yè)文化、企業(yè)制度管理等集中學(xué)習(xí)，專業(yè)實習(xí)直接到企業(yè)跟崗進(jìn)行。也可命名為“某某企業(yè)”訂單培養(yǎng)班。此種模式也可拓展為“某某工業(yè)園”訂單培養(yǎng)班、“某某開發(fā)區(qū)”訂單培養(yǎng)班，積極對應(yīng)當(dāng)?shù)氐墓I(yè)園，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

因此，學(xué)校必須緊密對接企業(yè)的需求，探索建立訂單培養(yǎng)，這是提高學(xué)校、各專業(yè)辦學(xué)實力的重要手段，從而加大訂單培養(yǎng)的力度和成效。實踐證明，開展了訂單培養(yǎng)對專業(yè)、院系發(fā)展成效還是很好的，不管是招生、就業(yè)，還是院系的教學(xué)安排、績效管理等都起到了很好的促進(jìn)作用。

（三）精選對學(xué)生專業(yè)實習(xí)有支撐的企業(yè)，彌補學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，尤其是真實性生產(chǎn)環(huán)境的缺欠

新的工藝流程、新技術(shù)、新產(chǎn)品以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展飛速發(fā)展，因此，學(xué)?，F(xiàn)有的財力也不可能讓每一個專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)施、生產(chǎn)工藝緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行完美的配置，難免會在實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備上很難緊跟技術(shù)的要求，一定程度上會出現(xiàn)設(shè)備不夠或達(dá)不到要求的情況。但企業(yè)則不一樣，生產(chǎn)經(jīng)營是它的主業(yè)，更是它的生命，其必須緊貼市場需要快速對接新的技術(shù)、工藝要求。學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源共享，既可解決企業(yè)發(fā)展的需要，又能彌補學(xué)校教學(xué)設(shè)備、師資力量的短板，真正達(dá)到互利共贏的效果。引企入校共建實訓(xùn)基地和車間是學(xué)校與企業(yè)（社會）合作共贏的較好模式。

（四）精選對學(xué)校專業(yè)建設(shè)有幫助的企業(yè)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水準(zhǔn)和在省內(nèi)外的地位

選擇一些擁有雄厚背景和豐富的辦學(xué)資源的企業(yè)進(jìn)行合作，更有望助推我們的專業(yè)建設(shè)競爭省級、國家項目，同時建設(shè)的課題和項目質(zhì)量自然也會水漲船高。學(xué)校要想彰顯專業(yè)建設(shè)的特色，就要尋找在行業(yè)背景、專業(yè)生產(chǎn)資源、社會背景等方面具有優(yōu)勢的企業(yè)，進(jìn)行雙贏性的合作，在省內(nèi)乃至于國家層面，有利于創(chuàng)建學(xué)校的特色專業(yè)品牌。

（五）精選對學(xué)校師資水平有提高的企業(yè)，有利于學(xué)校教師雙師型素質(zhì)提升

建設(shè)一支雙師型素質(zhì)隊伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，目前學(xué)校的很大一部分教師不具備與企業(yè)對接的基礎(chǔ)，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，習(xí)慣于坐井觀天，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于職業(yè)教育“三教”改革的要求。因此，要改變目前現(xiàn)狀，最有效最快捷的方式是通過校企合作和產(chǎn)教融合，督促引導(dǎo)教師參與企業(yè)項目實訓(xùn)平臺建設(shè)，直接到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實踐技能培訓(xùn)和掛職鍛煉，就可以及時了解企業(yè)最新的工藝流程、新技術(shù)、新產(chǎn)品以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，熟悉不同企業(yè)相關(guān)崗位的職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)管理理念等具體內(nèi)容，對于教師的實踐技能將會實現(xiàn)質(zhì)的提升，解決專業(yè)建設(shè)中最重要的師資問題。

（六）精選對院系二級管理有幫助的企業(yè)，助推教職工理念的提升與管理機制的轉(zhuǎn)變

人心齊，泰山移；精神好，事業(yè)興。這說明了干事創(chuàng)業(yè)的氛圍非常重要，而良好的氛圍必須要有先進(jìn)的用人理念和管理機制作支撐。企業(yè)中人人都是主人，個個都是股東，成就自己、輝煌團(tuán)隊的主人翁責(zé)任感和使命感，愛崗敬業(yè)、舍我其誰的實干精神，毫無怨言接受工作安排、優(yōu)質(zhì)快速執(zhí)行到位的工作態(tài)度，能者上、庸者下、廢者汰的用人理念，多勞多得、按業(yè)績貢獻(xiàn)大小取得報酬的激勵機制，協(xié)調(diào)配合、步調(diào)一致的團(tuán)隊意識，是我們目前事業(yè)單位所缺乏的一種狀態(tài)。因此我們一定要借鑒企業(yè)的管理理念，引進(jìn)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的企業(yè)來試點參與相關(guān)院系的二級管理，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的績效考核、崗位津貼分配等制度，從而形成一個良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和管理的機制，充分調(diào)動教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，這對我們的事業(yè)發(fā)展將會形成巨大的動力，學(xué)校的職業(yè)教育必定會在競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

國家層面雖然現(xiàn)在非常重視職業(yè)教育，但由于當(dāng)前關(guān)于如何激勵優(yōu)化校企進(jìn)行深度融合的具體激勵措施與方案還沒有配套完善，企業(yè)行業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的主動性與積極性根本沒有彰顯出來，所以，要想真正找到對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有推進(jìn)作用的企業(yè)來合作，還得發(fā)揮職業(yè)院校的主動性和積極性，以認(rèn)真的態(tài)度、務(wù)實的舉措去開創(chuàng)產(chǎn)教融合及校企合作新局面。