馬紀(jì)陽(yáng) 田燕 寧夏回族自治區(qū)銀川市唐徠回民中學(xué)

寫(xiě)作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想的方式。寫(xiě)作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。［1］寫(xiě)作是語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要組成部分，更是語(yǔ)言合成能力的重要表現(xiàn)，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高中英語(yǔ)試卷中占25分。然而在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采取以下兩種模式：（1）提供模板-學(xué)生仿寫(xiě)-背誦范文；（2）學(xué)生寫(xiě)-教師批改-背誦范文。教師作文批改任務(wù)繁重，苦不堪言，而學(xué)生不感興趣，不愿去寫(xiě)。學(xué)生雖然學(xué)了多年的英語(yǔ)，但是英語(yǔ)寫(xiě)作能力仍然很差?；谏鲜霈F(xiàn)象，筆者以人教（2019 版）Book1 Unit1 Reading for writing 為例，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，按照驅(qū)動(dòng)-促成-評(píng)價(jià)三個(gè)教學(xué)流程對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些嘗試。

一、理論依據(jù)

產(chǎn)出導(dǎo)向法POA（Production-oriented-approach）包括三個(gè)部分：教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)、教學(xué)流程（見(jiàn)圖1）。其中教學(xué)理念包括“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”“學(xué)用一體說(shuō)”和“全人教育說(shuō)”；教學(xué)假設(shè)包括“輸出驅(qū)動(dòng)”“輸入促成”和“選擇性學(xué)習(xí)”；教學(xué)流程有三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。［2］POA強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)放在首位，做到學(xué)以致用，以用促學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。POA主張輸出不但是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生要根據(jù)自己的需求挑選對(duì)自身有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

圖1 “POA”教學(xué)理論體系

二、“驅(qū)動(dòng)-促成-評(píng)價(jià)”在英語(yǔ)讀寫(xiě)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

人教（2019版）Book1 Unit1 Reading for writing——write a letter of advice部分按照驅(qū)動(dòng)-促成-評(píng)價(jià)三個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元的主題是青少年生活(teenage life),本活動(dòng)主題是“寫(xiě)一封建議信”（Writing a letter of advice）。第一部分為閱讀文本。一封青少年咨詢(xún)師Suan Luo 寫(xiě)給一位因朋友沉迷于電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)而擔(dān)憂(yōu)的青少年的建議信。第二部分寫(xiě)建議信。教材提供三個(gè)問(wèn)題情境并要求給出相應(yīng)建議，然后學(xué)生在寫(xiě)作框架的協(xié)助下完成建議信的寫(xiě)作。第三部分評(píng)價(jià)。學(xué)生在檢查清單的幫助下進(jìn)行同伴互改作文，然后對(duì)自己的作文潤(rùn)色。

（一）驅(qū)動(dòng)（Motivating）

教師活動(dòng)：在希沃上展示兩張拍攝于不同時(shí)期的個(gè)人照，學(xué)生明顯地能夠看到老師身材發(fā)生了變化“變胖了”。同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：1）Can you give me some advice on how I can lose weight?鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。2)Present the learning objective orally。

學(xué)生活動(dòng)：健康、肥胖是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)談及的話題，學(xué)生對(duì)這樣的話題非常熟悉，有相關(guān)背景知識(shí)的儲(chǔ)備，有話說(shuō)。大膽提出自己的建議。同時(shí)明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題和相關(guān)照片創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)興趣和求知欲，讓學(xué)生清楚本節(jié)課的交際目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)，為下一步的促成做好準(zhǔn)備。

（二）促成（Enabling）

閱讀是積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，而寫(xiě)作則是運(yùn)用語(yǔ)言，兩者是不可分割、相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。［3］閱讀教學(xué)是為最后的寫(xiě)作服務(wù)，讀是為了更好的寫(xiě)。在對(duì)文本的閱讀中設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。

A:What are necessary parts of the letter?

(Date,greeting,body,close,signature)

B:Find and mark the parts of the letter that match the following points.

a.I know what the problem is.

b.I understand how you feel.

b.This is my advice and reasons

d.I think my advice will help.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)快速閱讀讓學(xué)生建構(gòu)文章整體框架，掌握建議信的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)和寫(xiě)作思路。

C:What expressions does Suan Luo use to make suggestions?Circle them in the letter.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)建議信的相關(guān)詞匯和表達(dá)句型，為后續(xù)的寫(xiě)作提供詞匯和句型的“支架”。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的大教學(xué)系統(tǒng)，它由眾多相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成。［4］這是一節(jié)讀寫(xiě)課，學(xué)生對(duì)文本教學(xué)充分閱讀后，進(jìn)入寫(xiě)作環(huán)節(jié)，在prewriting中設(shè)計(jì)如下：

A:working in groups:choose one of the pen pals and discuss his/her problem,list possible suggestions and reasons.(P19.Ex3.1)

B:Ask some students to express their suggestions and reasons with the help of the expressions in the reading.

設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，每位學(xué)生能夠大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，形成自主思考和分析問(wèn)題的能力，形成批判思維，提高口頭表達(dá)能力，鞏固在閱讀中所學(xué)到的建議信的結(jié)構(gòu)和有用的詞匯和句型，更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中。

C:Writing:draft your letter according to the outline below the letter on page 19 or附表1or freely.

附表1

Dear______,

I’m delighted to receive your letter asking for my advice on how to___________(引出對(duì)方需要建議的主題).I’d like to make some suggestions./I’m writing to…/Here are a few suggestions

To begin with ,you‘d better/It is a good idea to__________.Then,it also helps to______.Besides,doing________is also a good choice,as_______.

（可以根據(jù)要求用不同句式提出建議，如下：）

As to______,I suggest_______（具體到建議的某一方面）.In addition,________（其他的建議）.I’m sure______（預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，給對(duì)方以行動(dòng)的信心和決心）.

I hope you will find these suggestions practical/useful/helpful.

（三）評(píng)價(jià)（Assessing）

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要工具，也是改進(jìn)教師教學(xué)的必要手段。教師通過(guò)評(píng)價(jià)有的放矢引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高效率。Assessing部分設(shè)計(jì)如下：

Teacher to student assessing.

T：Choose one of students’writing and assess it according to the assessing form.(見(jiàn)下表)Assessing form（25 points）

Items 5 parts of letter Suggestions and reasons Proper expressions Commas and stops correctly Handwriting Add up percentage 7.5 5 7.5 2.5 2.5 25 points

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生由于受到學(xué)識(shí)和其他方面的影響，不能夠?qū)ψ约汉退说膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。因此在學(xué)生完成建議信初稿后，教師從中選出1到2篇文章，示范如何根據(jù)評(píng)分表給學(xué)生評(píng)分，發(fā)揮了教師及時(shí)糾錯(cuò)和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生清楚如何做，使學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握打分尺度，做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，更好地服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)在示范時(shí)要求學(xué)生注意文體的格式、詞語(yǔ)、句式是否正確，連接詞和過(guò)渡句是否自然。教師在課堂上的評(píng)價(jià)主要聚焦于共性問(wèn)題和典型問(wèn)題，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

Student to student assessing

Ss:Exchange drafts with the assessing form

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要維度之一，《普通高中英語(yǔ)課標(biāo)（2017版）》與《普通高中英語(yǔ)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》相比增加了情感策略，并且提出了更為具體的表現(xiàn)指標(biāo)，要求學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資料。通過(guò)同伴互評(píng)的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生自我糾錯(cuò)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成批判性和鑒賞性的思維習(xí)慣。在賞析同伴習(xí)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步模仿和鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、教學(xué)反思

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的反映，是英語(yǔ)四項(xiàng)技能中最難培養(yǎng)的一項(xiàng)技能。本節(jié)課基于教材本身提供的文本和學(xué)生實(shí)際情況的細(xì)致分析，采用POA(Production-oriented-approach)產(chǎn)出導(dǎo)向法旨在幫助學(xué)生利用已有的主題語(yǔ)篇運(yùn)用文體格式、詞匯和句式寫(xiě)一封建議信。整堂課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，設(shè)置真實(shí)情景，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路從驅(qū)動(dòng)到促成再到評(píng)價(jià)，積極組織學(xué)生參加討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，分享成果，同學(xué)之間互評(píng)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)了解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三類(lèi)活動(dòng)的有效實(shí)施。

但是在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，讀寫(xiě)課區(qū)別于純粹的閱讀和寫(xiě)作課，讀寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)在于寫(xiě)，讀是為寫(xiě)服務(wù)的，要合理分配讀寫(xiě)時(shí)間，完成寫(xiě)作任務(wù)和發(fā)展寫(xiě)作能力應(yīng)當(dāng)成為主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材提供的文本，閱讀分析和提問(wèn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，留給學(xué)生寫(xiě)作和互評(píng)時(shí)間過(guò)短。這一環(huán)節(jié)展開(kāi)的不夠充分，很倉(cāng)促。教師沒(méi)有充分點(diǎn)評(píng)范文，對(duì)于范文中出現(xiàn)的字跡潦草、單詞拼寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)指出，沒(méi)有引起學(xué)生的重視。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中教師沒(méi)有顧及到大多數(shù)學(xué)生，有些學(xué)生由于自身語(yǔ)言能力較弱或其他原因不敢參與到討論中，教師沒(méi)有給這一部分學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種新興的且根植于本土的外語(yǔ)教學(xué)法，符合中國(guó)的國(guó)情和學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)情。教師要積極參加培訓(xùn)，提升實(shí)施這種教學(xué)法的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中靈活合理地運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性。