田正林 林金波 吳光林

（廣東海洋大學 海洋工程學院，廣東 湛江 524088）

基礎工程課程是房屋建筑、巖土工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程等土木類專業(yè)的一門基礎課程，是建筑物結構下方基礎工程和地基工程的學科交叉性較強的課程。基礎工程課程的授課目標是培養(yǎng)學習者的專業(yè)技能，使學生能夠解決本專業(yè)的實際工程技術問題。課程思政是對學習者的思想和品德情操進行再教育，教育的重點在于學習者的學習能動性和家國情懷等方面。因此，如何將課程思政理念系統(tǒng)引入基礎工程課程的授課過程中，需要進行深入、全面的研究，包括課程設計內(nèi)容、PPT設計、課程案例設計等項目。本文將對課程思政理念在基礎工程課程講授過程中有效引入的相關問題進行闡述，包括思政的引入方法、教學方法以及教學設計等，為高校專業(yè)課教學改革提供參考。

一、教學現(xiàn)狀分析

1.多學科交叉

港口航道及近海工程專業(yè)的基礎工程課程是一門選修課，專業(yè)性強，關聯(lián)門類多，涉及土力學、地質學、結構力學以及材料力學等學科和課程，基礎課程設計時需要用到較多的相關知識?；A工程課程在授課過程比較關注專業(yè)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，通過學習學生應該具有專業(yè)化、實用化的技能，在實際工程中能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而這些問題的解決需要學生具有多門基礎課程的專業(yè)知識，基礎課程的內(nèi)容涵蓋土力學、結構力學、鋼筋混凝土結構等多門學科。

2.前沿技術發(fā)展迅猛

基礎工程實際項目中的施工條件、施工機械以及施工技術復雜，工程師需要根據(jù)實際工程項目設計施工方法和技術，通過最具創(chuàng)新性和技術性的方案解決實際問題。因此實際工程技術發(fā)展明顯比教材內(nèi)容更具前沿性，教材內(nèi)容相對落后?！?〕比如，深基礎施工技術在跨海橋梁和海底隧道工程中的應用，其中涉及克服極端天氣問題、承載力計算問題、施工方案、施工工藝和特殊混凝土材料的制備等，教材中有關方面的知識相對空白。

3.授課方法相對單一

當前基礎工程課程仍采用板書和PPT進行講解，授課方式相對單一，缺少多方式混合的先進教學方法。每種教學方法都具有各自的優(yōu)勢，如板書相對比較耗費課堂時間，但書寫速度快，邏輯清晰，內(nèi)容豐滿、新穎，也會收到很好的效果。對于經(jīng)歷小學到高中傳統(tǒng)授課方法的大學生而言，早已厭倦單一的授課方式，具有技術性和反思性的教學方式更具吸引力。因此可將多種教學方法融合在一起，發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，促進教學。

4.課程思政建設基礎薄弱

傳統(tǒng)教學方法對于資質條件好、意志力強的學生是比較有效的教學方法，在一定程度上可為學生的發(fā)展指引方向和提供思路，但對于意志力弱、自控能力差、學習訴求不高的學生來講效果不佳。當前的大學生需要在教師的教育和引導下開啟學習模式，學生的學習能動性需要激發(fā)。現(xiàn)代人物質生活得到極大滿足，對于難度大、環(huán)境艱苦的工作不愿嘗試，這樣就需要對學生的思想進行再教育。目前，高校的思政教育課程建設和對課程思政教育認識還處在摸索階段〔2〕，需要進一步嘗試和探討，特別是專業(yè)性較強的課程如何更好地融入思政教育更是亟待深入研究的重要課題。課程思政教育是新的國家教育戰(zhàn)略，對課程思政理念如何深層次融入專業(yè)課程需要進一步研究，與課程思政相關的建設需要完善，比如教學方法、教學內(nèi)容、教學設計等?！?〕

二、專業(yè)課程中引入思政教育的思考

在“大思政”教育背景下，專業(yè)課教學不僅僅局限于專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，更要注重反思性教學。學習者在“領路人”的指導下要基于已有的知識重新構建新的知識體系，學習過程才會產(chǎn)生，學習過程中要注重反思性學習。學習是發(fā)自內(nèi)心的一種主動式學習，即使在沒有外力推動的情況下也要進行，學生應理解學習的理由，學會終身學習。目前，部分大學生學習缺乏能動性，主要是對所學專業(yè)技能的應用前景感到迷惑，失去了學習的方向。思政教育是推動學生主動學習的一種方式，主要關注學生精神和思想的教育，使學生真正懂得學習的理由和方式。但是在講授專業(yè)課的時候融入思政元素對學生進行思想政治教育往往會顯得唐突，容易引起學生的反感，因此高校應該深入研究專業(yè)課程與思政教育相互融合的方式、方法。

通常情況下，專業(yè)課程主要是講授專業(yè)理論和實踐操作的，對學生進行思想政治教育的內(nèi)容較少?！?〕如何在基礎工程課程授課中有效穿插思政教育，形成無縫無障礙對接，是專業(yè)課程與思政教育融合發(fā)展的關鍵性問題，也是思政教育改革需要考慮的重要問題。專業(yè)課的授課內(nèi)容不同，融合思政教育的方式也各不相同。筆者認為在基礎工程課程中融入思政元素應從以下方面著手：一要弘揚工匠精神，立足職業(yè)素質提升，培養(yǎng)艱苦環(huán)境中克服困難的意志力；二要展現(xiàn)中國古老建筑文化，無形中滲透思政教育內(nèi)容；三要立足科技興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)獨立思考的能力，提升國家科技核心競爭力；四要優(yōu)化授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)良好習慣，宣傳國家時代精神。

三、將課程思政理念融入基礎工程課程教育模式的探索與設計

基礎工程課程開設目標是研究地基與基礎共同作用下的承載力計算問題、滿足功能使用要求的結構設計問題以及地基處理加固方法，與馬克思主義、思想政治等課程在內(nèi)容、思路上不同，專業(yè)課程與思政教育結合需要進行合理的課程設計。專業(yè)課程的講授仍以課堂教學為主，課堂教學采用多媒體、小組討論等多種方式聯(lián)合進行。課程思政理念融合基礎工程課程教育模式下的課程設計包括構想設計、內(nèi)容設計以及案例設計，下面將分別進行闡述。

1.構想設計

課程思政理念融入基礎工程課程教學設計需要考慮二者的區(qū)別和相通的地方，課程設計要進行全面考慮，思政課程與專業(yè)課程要自然銜接、平穩(wěn)過渡。課程設計思路要結合其他教學方法，應用傳統(tǒng)教學方法、多媒體教學、小組討論教學的混合式教學方法，每次授課前先講授專業(yè)知識點背后隱藏的思政理念元素，啟發(fā)學生努力奮斗。課程思政融入基礎工程課程教育模式下的課程設計構想如下圖所示。

2.內(nèi)容設計

課程思政融入基礎工程課程教學設計構想

課程思政理念融入基礎工程課程教育模式下的課程內(nèi)容包括思政內(nèi)容和基礎工程課程內(nèi)容，基礎工程課程內(nèi)容與以往課程內(nèi)容基本相同，思政內(nèi)容需要進行重新設計?；A工程課程中的思政內(nèi)容參考較少，需要另行設計。筆者認為思政內(nèi)容要與基礎工程具有較強的關聯(lián)性，又要一定程度上督促學生努力學習和愛國愛家情操，應根據(jù)每次上課的教學內(nèi)容，增加課程思政元素?！?〕例如，在講授緒論部分時，可講述中國各省分的地基條件、土質條件，由于每個地方的地質條件、土性質的不同導致每個地方不同的地基條件。通過該部分的講述，可使學生了解中國的廣袤遼闊、物質豐富，從而提升愛國情懷。再比如，介紹基礎型式講到砌石基礎時，可以穿插講述糯米灰漿技術及三合土護木樁基礎，使學生進一步了解前人的聰明才智。這些內(nèi)容都是書本上沒有的，需要教師課前做充足的準備。課程思政理念融合基礎工程課程模式下的內(nèi)容設計應系統(tǒng)設計擴展內(nèi)容，擴展內(nèi)容要與專業(yè)相關，并自然地與專業(yè)課內(nèi)容銜接?！?〕

3.案例設計

課程思政理念融合基礎工程課程教育模式下的案例設計應體現(xiàn)行業(yè)最新發(fā)展狀況、教研科研動態(tài)，培養(yǎng)學生的新思想、新觀點，適當引入前沿性育人思政元素。由于專業(yè)課程教材內(nèi)容落后于行業(yè)的實際工程發(fā)展，教師授課過程中需要適當添加教材中沒有的，國家最近將建、在建或完工不久的工程案例，因為這些工程中的設計理念、設計方法和施工技術都是最前沿的。課堂上，教師從工程地質條件、基礎形式的選擇以及施工方法等方面進行著重講解，使學生對新理論、新結構、新工藝等有更多的了解，開發(fā)學生的創(chuàng)新性思路，激發(fā)學生的學習熱情。國家最近幾年的具有代表性的建筑有東海大橋工程、珠港澳大橋、渤海海峽跨海通道、舟山跨海大橋等，教師帶領學生了解這些項目的地質條件、基礎形式、設計理念、突出特點，此類項目與基礎工程課程有很大關聯(lián)性，并且這些項目的施工方法和技術都是國之重器。〔7〕通過學習，學生可以感受到祖國的強大，增強愛國精神，堅定中國道路自信。

四、結語

在課程思政教育形勢驅動下，在專業(yè)課基礎工程中融入思政教育內(nèi)容，構建二者相互融合的教學新模式。在新的教育模式下，針對思政教育與基礎工程課程各自的特點，優(yōu)化設計教學內(nèi)容、教學方法，提出了基礎工程課程改革的具體實施方案。專業(yè)基礎課程的學習是為了提升自身技能和競爭力，思政教育是為了提升學生自身素養(yǎng)和道德品質，正心修德是學好專業(yè)課程的基礎，二者在一定程度上具有關聯(lián)性。在基礎工程中引入思政教育可以更好地提升學生的學習能動性、創(chuàng)造性、思想政治覺悟和家國情懷，更好地為國家、人民服務和貢獻力量。本文力求在基礎工程課程中融入思政元素，形成課程思政教育教學的一種新模式，可以為推廣思政教育在專業(yè)課程教學方面的改革提供參考。