馮正芬

摘 要：寫作作為語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，在語文教育中處于非常關(guān)鍵的地位。素材的積累是寫作教育的第一任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在。因此本文主要就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，以及怎樣積累作文素材，提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);寫作素材

引言

寫作作為語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，有其特殊的存在意義。初中生寫作能力的好壞，直接反映出了他們的觀察能力、創(chuàng)新思維、邏輯能力以及表達(dá)技巧等水準(zhǔn)。所以，怎樣提高的作文水準(zhǔn)，培養(yǎng)他們累積材料的能力，也就成為了初中語文寫作課程中的一項(xiàng)首要任務(wù)。

一、初中語文作文教學(xué)中素材累積的意義

學(xué)生要想在寫作上獲得成功，素材的累積是不可缺少的前提條件。素材的累積就好比大樓的地基，沒有素材作為基礎(chǔ)，學(xué)生就沒有內(nèi)容可寫，因此也無法寫出高水準(zhǔn)的作文。另外，寫作素材的累積并不單單是讓學(xué)生可以寫出更好的作文，而是讓學(xué)生在累積過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱歷，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀意識(shí)，讓學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)自我完善與升華。累積是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師與學(xué)生的共同關(guān)注，用一顆持之以恒的心去養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之學(xué)生的寫作素材累積自然會(huì)提高一個(gè)層次，寫作的水平也就得到的提升，學(xué)生的語文整體水平也有了提高。寫作素材有著零散、寬泛、復(fù)雜多樣的特征，來源十分廣泛，可以是書籍的內(nèi)容，也可以是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但都需要學(xué)生通過觀察去活動(dòng)。學(xué)生在素材累積的過程不能生搬硬套，而是通過思考與體會(huì)將素材資源進(jìn)行整合，融入學(xué)生自己的情感、體會(huì)進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，從而更好的運(yùn)用到寫作中。為此，教師與學(xué)生應(yīng)深刻的意識(shí)到素材累積的重要性，有選擇的、合理的進(jìn)行累積，掌握有效的素材累積方法，進(jìn)而掌握更多的有利于學(xué)生作文能力發(fā)展的寫作素材，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、探析初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法

1.廣泛閱讀課外讀物，獲得更多資源

相較于課堂基礎(chǔ)知識(shí)，課外讀物材料中的文字素材往往會(huì)更為充實(shí)和有趣，也可以拓展學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)范圍。在通常情形下，課外讀物過程中要積累的就是好詞好句，日后可以將之有效運(yùn)用在作文當(dāng)中。特別是在記敘文創(chuàng)作的時(shí)候，使用好詞好句就可以讓敘事文的內(nèi)容更加具有吸引力和趣味性。同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以在作文任務(wù)確定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀作業(yè)。比如老師在教學(xué)部編版的七年級(jí)上冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)后，可給學(xué)習(xí)者布置"寫人"的作文任務(wù)。而一般此類敘事文都要求將人的顯著特點(diǎn)進(jìn)行突出，主要借助的就是人的行為動(dòng)作、語言神情等表現(xiàn)。可見，學(xué)生們不但要正確把握《從百草園到三味書屋》中的有關(guān)詞匯，還可以通過在課外材料中對(duì)人物形象的刻畫，來使文章逐步豐富。而老師們?cè)谡n堂教學(xué)中還需要學(xué)生們定時(shí)積累、朗讀背誦文章，再及時(shí)練筆，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的加工和利用。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，完成素材積累

生活是學(xué)生較為熟悉的場(chǎng)景。生活中的寫作素材較為豐富，文章描寫主要記錄了生活中的不同觀察角度。因此，在初中語文作文練習(xí)中，教師可以通過與生活實(shí)際聯(lián)系的方式，讓學(xué)生積累的素材，在以生活為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式中學(xué)生能夠?qū)處熤v解的知識(shí)和閱讀文章中的內(nèi)容加深理解，結(jié)合生活式的寫作素材模式，也會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，在優(yōu)秀氛圍中實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。例如：教師可以開展以生活為主題的探索活動(dòng)，讓學(xué)生探索自己周圍的風(fēng)景、自己周圍的感情故事、以及自己周圍有爭(zhēng)議的事件。在課堂內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，討論和實(shí)踐觀察過程會(huì)讓學(xué)生形成思維。為學(xué)生的作文練習(xí)提供主題。隨后，在相應(yīng)主題探索中，教師也可以結(jié)合生活觀察相同物品不同時(shí)間狀態(tài)下的不同特點(diǎn)，不同時(shí)間狀態(tài)下不同物體的美感，以對(duì)生活的仔細(xì)觀察，積累生活素材寫作素材，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加親密、更具生動(dòng)性和豐富性，強(qiáng)化學(xué)生的綜合作文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.豐富課程資源，拓展課外閱讀活動(dòng)

寫作是一種認(rèn)知活動(dòng)和思考過程。寫作過程通常包括計(jì)劃，起草，修訂，編輯，反饋和評(píng)估。很多學(xué)校都能夠意識(shí)到學(xué)生作文創(chuàng)作需要一定的素材積淀，可是由于學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)以及社會(huì)教育資源等各種因素的制約，無法做到資源的合理使用。在中國傳統(tǒng)語文教學(xué)方法中，當(dāng)老師在進(jìn)行寫作時(shí)讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的實(shí)際生存經(jīng)驗(yàn)展開思維，進(jìn)行寫作。除此之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)充實(shí)自身的課外讀書資料。部分初中生已經(jīng)習(xí)慣于透過選擇課外讀書物料，或者利用對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說、詩詞、散文等文學(xué)題材的書籍的廣泛閱讀，來完成積累作文素材的任務(wù)。但選擇課外讀物書籍和利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)查找閱讀材料一樣耗費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間和金錢成本費(fèi)用相對(duì)較高，對(duì)學(xué)習(xí)者搜集整理積累素材也具有一定的局限性。

結(jié)語

綜述上文所述可知，在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，對(duì)于寫作的教學(xué)也變得特別重要。因此老師們需要積極做好引領(lǐng)作用，以幫助學(xué)生們更好的掌握素材，并教育學(xué)生以不同的視角不同的途徑積累素材。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活，并有一個(gè)發(fā)現(xiàn)真美的眼光，也學(xué)會(huì)了從生活點(diǎn)滴中累積素材。當(dāng)找到素材以后，學(xué)生就要及時(shí)地加以記憶練習(xí)，等到真正作文的時(shí)候就能夠如魚得水了，寫作水準(zhǔn)的提升并不僅是一朝一夕的事，而身為老師，也需要打好這場(chǎng)打持久戰(zhàn)，并以此帶動(dòng)學(xué)生的語文寫作能力的提高。

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