戴世雪

摘 要：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)已開始接觸乘法和除法，加減法的難度也相對有所提升。分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念開始滲透到教學(xué)中，這要求學(xué)生提高數(shù)學(xué)概念的理解能力。為了使學(xué)生對提高難度的數(shù)學(xué)知識順利接受，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文將就教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進行探討，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)和小數(shù);創(chuàng)新教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

三年級是小學(xué)教育的中級階段，具有承上啟下的過度作用。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于受觀念和業(yè)務(wù)水平所限，難以將數(shù)學(xué)知識的傳授同提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育結(jié)合到一起。為了達到新課標(biāo)的教學(xué)要求，為了完成新課標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，著力優(yōu)化教學(xué)方式，通過創(chuàng)新策略將知識教育同能力教育有機整合到一起。

1對當(dāng)前小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的分析

1.1部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理

數(shù)學(xué)知識比較抽象，但是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和抽象思維很有幫助。面對一些知識難點，部分小學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，因而裹足不前。由于數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，有的學(xué)生由于一兩個知識點沒有學(xué)好，從而影響了后面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。相比于一、二年級的數(shù)學(xué)習(xí)題，三年級的習(xí)題難度會有一定程度的提高，有的學(xué)生沒有適應(yīng)這種變化，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，帶動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低。

1.2教師教學(xué)方式過于保守

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要求教師改變傳統(tǒng)的授課模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生?？墒?，部分教師總認(rèn)為少了自己的講解學(xué)生無法進行自主學(xué)習(xí)，所以依然采取“灌輸式”的原有教學(xué)模式。呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有的學(xué)生甚至厭倦了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1采用生活化教學(xué)方法

小學(xué)階段的許多數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識十分有用，也能讓學(xué)生通過生活實踐重新認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的體驗感。教師可以借助于信息技術(shù)，將學(xué)生帶入具體的數(shù)學(xué)情境中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在生活中的各個角落。

比如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》這部分內(nèi)容時，教師首先要向?qū)W生滲透把握時間、認(rèn)識時間的重要性。教師可以結(jié)合身邊實例來為學(xué)生講解：老師要按時間來為你們上課，早了不行，晚了也不行。宇宙飛船在空間運行，何時進入軌道，有著嚴(yán)格的要求，這需要地面的工作人員計算好時間。你們在考場上，針對各部分試題也要分配好時間，否則就不會取得好成績。在學(xué)生認(rèn)識到時間的重要性以后，教師可以開始講書上的知識了。教師應(yīng)將生活中能夠見到的各種類型的鐘表（用阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)標(biāo)的、用羅馬數(shù)字標(biāo)的、用線段標(biāo)的）都拿來讓學(xué)生認(rèn)識，還可以為學(xué)生講世界各地在同一時刻表上讀數(shù)不同這一地理知識。通過生活化教學(xué)，學(xué)生會意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而也會提高認(rèn)識，認(rèn)真對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以讓學(xué)生認(rèn)識秒表，并讓學(xué)生在15秒內(nèi)說出幾位詩人、說出幾個成語，由此帶動學(xué)生對于秒和毫秒的認(rèn)識。

2.2讓學(xué)生養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，提高做題正確率

小學(xué)生喜歡享受成就感，同時對挫折也表現(xiàn)得比較敏感。針對小學(xué)生這一特點，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。借助于驗算，學(xué)生做題的正確率會得到提高，這會有助于樹立小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生如果認(rèn)定自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，就會認(rèn)真對待學(xué)習(xí)這件事，那么，其數(shù)學(xué)成績就很容易提升上來。

比如，在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加法和減法》時，由于運算難度有所提高，不少學(xué)生在運算過程中容易出錯。此時，教師就可以要求學(xué)生在計算過后進行驗算。以加法運算為例，230+540=？學(xué)生如果得出結(jié)果為770，卻不敢確定算得對不對，這時運用減法來進行驗算：770-540=230。反之，算式如果是減法，則用加法來進行驗算。

2.3借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還不是很強，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來逐漸培養(yǎng)。教師可以教會學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，讓其通過導(dǎo)圖來一步步走向數(shù)學(xué)真理。這樣，學(xué)生就不至于面對繁難的數(shù)學(xué)問題而顯得束手無策，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

比如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》這部分內(nèi)容時，有這樣一道題：一種細(xì)菌，每過1分鐘，就由原來的1個變成2個。經(jīng)過3分鐘，這種細(xì)菌的數(shù)量是原來的幾倍？這其實是一個指數(shù)函數(shù)的問題。但是，現(xiàn)在還不能向小學(xué)生提“指數(shù)函數(shù)”的概念，只能一步步計算。思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫：先假設(shè)這種細(xì)菌最開始的數(shù)量是1個。那么，1分鐘過后，細(xì)菌數(shù)量為2個;2分鐘過后，細(xì)菌數(shù)量為2×2=4個;3分鐘過后，細(xì)菌數(shù)量為4×2=8個。現(xiàn)在，要求出8是1的多少倍。通過計算，結(jié)果是8倍。教師如果經(jīng)常為學(xué)生畫一些類似的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時就會沉著地尋找解題思路，從而求得最終答案。

2.4通過手工提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生活潑好動，如果讓其45分鐘內(nèi)老老實實地坐在椅子上聽課做題，難免令其產(chǎn)生厭煩心理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適度開展手工課，讓學(xué)生在動手操作的過程中理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)定律，這樣學(xué)生等于是在玩耍的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，不但學(xué)習(xí)興趣會有所提高，對數(shù)學(xué)概念的理解也會加深。

比如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，教師就可以讓學(xué)生用剪刀剪一些規(guī)定尺寸的長方形和正方形，學(xué)生在動手前要用尺量，在剪的過程中也會對比長方形和正方形的特點。教師還可以要求學(xué)生用剪刀將某長方形改成正方形，或?qū)⒛痴叫胃某砷L方形。通過此類訓(xùn)練，學(xué)生很容易從直觀上把握兩種幾何圖形的特點。

總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)知識較多、較雜，難度還有所提高。教師在教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，想辦法優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在新穎、靈活的教學(xué)過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時帶動數(shù)學(xué)思維的提升，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

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