李海燕

摘 要：小學(xué)階段是九年義務(wù)教育中，較為基礎(chǔ)的階段。教師在針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，更重要的是，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得社會(huì)所需的各項(xiàng)能力。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越重視人們的思想道德水平，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，應(yīng)用情景教學(xué)法更好的促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué);道德與法治;應(yīng)用策略

前言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于三觀尚未完全形成的時(shí)期，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)尤為重視引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)教材進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)選取更加合適的教學(xué)方法卡來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法的應(yīng)用，將會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

1、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的重要性

處于信息時(shí)代的我們，每天都會(huì)受到大量信息的沖擊。學(xué)生在日常生活中也會(huì)接觸到各種各樣的信息，這些信息并不是都有利于學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生分辨信息，如何使其擁有更好的道德修養(yǎng)，是需要教師在實(shí)際教學(xué)中積極思考和探索的。小學(xué)階段進(jìn)行道德與法治教學(xué)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的道德水平。但在目前小學(xué)的教學(xué)中，部分教師仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)《道德與法治》時(shí)，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的現(xiàn)象。這通常是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)烈。但使用情景教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在更加輕松、愉快的氛圍中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，思考人、物與社會(huì)之間的關(guān)系。提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又有助于學(xué)生道德水平的提升，以及綜合素養(yǎng)的形成。

2、在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體措施

2.1借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

為了使學(xué)生更好的在小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)中，將生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，理解生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理，更好的提升道德水平。教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)《道德與法治》的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師利用黑板和粉筆，依據(jù)教材進(jìn)行講述，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段也保守。課堂氛圍是枯燥壓抑的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思維也不夠活躍，課堂參與度低。興趣往往是最好的老師。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生更加自覺(jué)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。多媒體的有效應(yīng)用，有助于教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，使教材中編入的那些靜態(tài)的知識(shí)，更好的與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果也更能達(dá)到教師的預(yù)期。例如：在進(jìn)行《買東西的學(xué)問(wèn)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出購(gòu)物的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“購(gòu)物”的過(guò)程中，不斷地體會(huì)身為一名消費(fèi)者，在買東西時(shí)有什么細(xì)節(jié)需要注意。也可以準(zhǔn)備與學(xué)生生活息息相關(guān)的，他們感興趣的商品包裝的圖片，讓學(xué)生清晰、直觀的觀察包裝袋上的信息，得出自己的觀點(diǎn)。在過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。

2.2角色扮演創(chuàng)設(shè)情景，鞏固知識(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一步，教師在此基礎(chǔ)上還可以選用角色扮演的方式，來(lái)使學(xué)生在親身體驗(yàn)后，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，使學(xué)生的記憶更加深刻。具體的角色扮演流程如下。首先，教師要明確此次課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景。其次，教師要盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的相對(duì)真實(shí)的情景，使學(xué)生有代入感。在角色扮演的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)交流中，不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力。加深學(xué)生的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。例如：在學(xué)習(xí)《安全記心上》一課時(shí)，教師就可以使學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如，一方扮演交通警察，一方扮演走路闖紅燈的行人，使學(xué)生在角色扮演中，明確遵守交通規(guī)則的重要性。在“不讓溺水悲劇發(fā)生”的活動(dòng)中，教師也可以在保證學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行營(yíng)救溺水者的角色扮演，提醒學(xué)生注意游泳安全，并且加深正確施救的記憶，使學(xué)生的安全意識(shí)得到切實(shí)的提升。

2.3聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考的情景，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境。學(xué)生要學(xué)會(huì)在將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，用其解決生活中可能發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)生活情境，就可以幫助學(xué)生架起教材與生活之間的橋梁，促使學(xué)生的綜合能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步，

總結(jié)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用情景教學(xué)法，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)中，可選擇應(yīng)用多媒體來(lái)引起學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，使學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]? 楊志敏.例談情景教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].少男少女，2020，（18）：86-87.