覃雪棉

內(nèi)容摘要：本文以新課程教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究與探討。閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑;閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。

主題詞：激發(fā)情趣 ?分散難點(diǎn) ? 品文悟文 ? 積累運(yùn)用

在教學(xué)中我常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：不少學(xué)生在做練習(xí)時(shí)總會(huì)把閱讀題有意無(wú)意地留下，等待老師的講解或與同學(xué)討論共同完成，很少有人愿意獨(dú)立去完成閱讀題。這就暴露了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：不少學(xué)生的閱讀能力低下導(dǎo)致無(wú)法完成練習(xí)或害怕面對(duì)閱讀，而閱讀理解難似乎已成為我們班語(yǔ)文教學(xué)中的“瓶頸”。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。這就要求教師大膽地“放”，更要巧妙地“扶”。大膽地“放”，即將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“扶”要扶得恰到好處，要扶起學(xué)生的興趣，扶出學(xué)生的情趣：要扶在重點(diǎn)，扶散難點(diǎn);要扶給學(xué)生方法，扶會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 那么，怎樣才能在朗讀教學(xué)中做到巧妙地“扶”呢？

一、要扶出興趣，扶出情趣

興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生有讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂(lè)意去干，激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（1）范讀激趣。教師以清新、流利、包含情感的語(yǔ)氣范讀課文，學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會(huì)文字的美妙，一種對(duì)美的追求油然而生，自然而然地會(huì)產(chǎn)生出讀的欲望。同時(shí)，他們也會(huì)在范讀中學(xué)會(huì)欣賞，品位和鑒賞。

（2）語(yǔ)言激趣。教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是有著不可想象的作用的。學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語(yǔ)言藝術(shù)，不吝惜表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生些激勵(lì)性的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)點(diǎn)撥一下學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰(shuí)是個(gè)優(yōu)秀的播音員。”在學(xué)生朗讀完要及時(shí)給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽(tīng)得都醉了！”孩子在表?yè)P(yáng)中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛(ài)。

二、要“扶”散難點(diǎn)，“扶”出重點(diǎn)

每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材所要求掌握的重點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例外。一方面，這些重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問(wèn)題;然而另一方面，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)，巧妙指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感悟，輕松學(xué)會(huì)感性朗讀。

（1）設(shè)計(jì)填空，理解內(nèi)容，感性朗讀。一篇好的文章，往往一個(gè)字便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字，就是課文的突破點(diǎn)，要善于幫助學(xué)生透過(guò)文字體會(huì)情感，入情入境地感悟，從而接受課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感性朗讀。

（2）通過(guò)比較，感悟思想，感性朗讀。比較是語(yǔ)文教學(xué)中一種常用的方法，有比較才能有鑒別，通過(guò)比較才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文思想，才能更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@是由兒歌改編而成的課文，學(xué)生比較熟悉，也很喜歡朗讀。因此教學(xué)中我先播放歌曲，然后故意用很低沉悲傷的語(yǔ)氣朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)了大叫：“不行！不能這么讀！”我“驚訝”地問(wèn)“為什么不這么讀？”學(xué)生紛紛告訴我這是一篇表現(xiàn)節(jié)日歡樂(lè)景象的課文，應(yīng)該用歡快、興奮的 語(yǔ)氣讀出來(lái)。這比我用嘴巴說(shuō)出來(lái)更加直觀有效，更利于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

三、要扶給學(xué)生方法，要扶會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

“教師的教就是為了不教”，也就是說(shuō)教師應(yīng)該重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué);“語(yǔ)文朗讀教學(xué)要重遷移，要讓學(xué)生能夠舉一反三”，這些告訴我們?cè)诮淌谥R(shí)的同時(shí)更重要的是教給學(xué)生方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在朗讀中我們可以：

（1）評(píng)價(jià)中明確方法 ，學(xué)會(huì)朗讀的方法。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，一名學(xué)生朗讀完后，我請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。先評(píng)價(jià)讀的正確不正確？為什么？通過(guò)發(fā)言使學(xué)生意識(shí)正確即要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。再評(píng)價(jià)讀的流利不流利？為什么？使學(xué)生在評(píng)價(jià)中明確要讀準(zhǔn)停頓，注意語(yǔ)氣輕重緩急。最后評(píng)價(jià)讀得有沒(méi)有感情？讓學(xué)生懂得要在讀中融入自己所體驗(yàn)出的情感。

（2）朗讀中悟出方法，積累語(yǔ)言。朗讀最終是要將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，也就是要懂得遷移：“從讀到寫(xiě)的遷移，從課內(nèi)到課外的遷移，懂得“舉一反三”?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。在上《新型玻璃》一文時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生們想一想日常中常見(jiàn)的玻璃都有哪些用途？學(xué)生們隨口就列出可以增加亮度、美化生活、裝東西的器皿、加工成鏡子鏡面……我將話題一轉(zhuǎn)，請(qǐng)同學(xué)們先將課文認(rèn)真地閱讀一遍，然后在紙上列出新型玻璃的“新”在哪里？學(xué)生列出來(lái)之后覺(jué)得異常新奇，在教室里議論開(kāi)來(lái)：“真的有這么神奇的玻璃嗎？”“這些玻璃是怎樣被？發(fā)明出來(lái)的”“如果我也能進(jìn)行此類發(fā)明的話……”我聽(tīng)了學(xué)生議論之后馬上改變教學(xué)思路，請(qǐng)學(xué)生選出一個(gè)感興趣的議論話題，來(lái)進(jìn)行想象和思維拓展， 將課文中的內(nèi)容進(jìn)行加工利用，使之變成自己的語(yǔ)言文字積累。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)方法》出版社：開(kāi)明出版社，主編：李家棟，參考本書(shū)的第78頁(yè)到第101頁(yè)

（2）《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出版社：開(kāi)明出版社，主編：李家棟，參考本書(shū)的第77頁(yè)到第101頁(yè)。

（3）《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》出版社：首都師范大學(xué)出版社，主編：關(guān)文信，參考本書(shū)的第124頁(yè)到第134頁(yè)。