李銀霞

摘要：近幾年來，隨著多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實(shí)踐運(yùn)用，微課已成為基礎(chǔ)教育和中高職教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)手段，而職業(yè)教育的微課相較于基礎(chǔ)教育的微課開發(fā)更具有其獨(dú)特性，因而在平時(shí)教學(xué)工作中，我對(duì)中職學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了認(rèn)真研究和探討，希望微課教學(xué)能在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

關(guān)鍵詞：多樣化 ?團(tuán)隊(duì)化 ?高效

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)過幾年的摸索，我主要從以下幾個(gè)方面讓來微課發(fā)揮作用，為教學(xué)助力。

一、采用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮微課作用

結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際及周邊的電腦公司情況，制作主題突出、類型多樣、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)、可生成性、使用方便的微課，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源制作微課，和網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源生成有機(jī)結(jié)合體。通過微課學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中小組成員分工協(xié)作，模擬場(chǎng)景等方法，讓學(xué)生在課前忙起來，在課堂上動(dòng)起來，讓他們走上講臺(tái)，說我所說，講我所講，既培養(yǎng)了學(xué)生能力，又促進(jìn)了學(xué)生全面、和詣的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。同時(shí)在教學(xué)過程中逐漸把微課建設(shè)一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行校內(nèi)、校際間資源共享。

二、融合集體智慧，開發(fā)高效微課

微課作為一種新型教學(xué)資源，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程主題、實(shí)驗(yàn)等）而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，對(duì)中職專業(yè)課教學(xué)有著重要意義。因此，我們的教師團(tuán)隊(duì)教師對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程中所涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行分解編排，編制微課設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)譜系，要求圍繞教學(xué)或?qū)嵱?xùn)中的常見、典型、有代表的問題或內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，做到構(gòu)思新穎，教學(xué)方法有創(chuàng)意;其次，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容的組織與編排，要符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。微課設(shè)計(jì)能深入淺出，形象生動(dòng)，富有啟發(fā)性和激趣性。然后共同探討，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開發(fā)適合該課程需要的微課。我們的微課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間較短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。微課的問題聚集，主題突出，適合教學(xué)的需要。（3）資源容量較小。容量一般在幾十兆左右，上傳至校園網(wǎng)或微信群中，學(xué)生可以靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、U盤等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，也適合于教師的觀摩、評(píng)價(jià)、反思和研究。（4）微課資源組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)成“情景化”，便于學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整，針對(duì)中職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程，我們針對(duì)一些操作性強(qiáng)的章節(jié)，比如項(xiàng)目三《組裝計(jì)算機(jī)硬件》、項(xiàng)目七《分析客戶需求》、項(xiàng)目九《選購計(jì)算機(jī)》、項(xiàng)目十《計(jì)算機(jī)日常維護(hù)》，我們專業(yè)拍攝制作了相關(guān)視頻，模擬實(shí)際場(chǎng)景、制作微課，以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)領(lǐng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的模擬情景中，更加易于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的操作要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)、技能的模仿遷移和掌握提升，從而提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)水平。

三、不斷學(xué)習(xí)，提高教師微課制作水平

工欲善其事，必先利其器。為了能讓微課在本課程的教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，首先要能夠制作出高質(zhì)量的微課，因此，在工作之余，我們重在提高教師團(tuán)隊(duì)的微課制作水平，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。

四、充分合理利用微課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在課堂上學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，對(duì)于普遍的疑難問題可觀看微課視頻，然后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)展示、互評(píng)，最后是教師點(diǎn)撥，師生總結(jié)。對(duì)于學(xué)差生和學(xué)困生要求他們用U盤或網(wǎng)絡(luò)拷貝微課回家自行觀看或者在網(wǎng)上觀看微課視頻，自行完成練習(xí)，由教師檢查自學(xué)效果;對(duì)于家庭沒有電腦、網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)，則要求他們利用課間或自習(xí)課補(bǔ)看微課視頻或由教師、同學(xué)補(bǔ)課。

五、設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，保證微課評(píng)價(jià)的信度和效度

南京大學(xué)教授張寶輝指出，微課評(píng)價(jià)體系需要綜合多種因素，不僅對(duì)學(xué)習(xí)效果有所衡量，還需要參考教學(xué)過程中多個(gè)周期的反饋，甚至學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時(shí)的心情、學(xué)習(xí)的態(tài)度，都可能成為影響效果的重要方面。基于校本的中職課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)微課資源缺乏，需待以時(shí)日積累。目前我們除了自行開發(fā)一小部分，大都通過網(wǎng)絡(luò)微課資源下載補(bǔ)充。教師的微課制作水平有待提高，教師的微課交流機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制有待完善，微課在課堂中的應(yīng)用的有效性有待提高，微課應(yīng)用中如何建立學(xué)生自學(xué)的監(jiān)測(cè)機(jī)制，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)有待加強(qiáng)。但是，微課引發(fā)的“翻轉(zhuǎn)課堂”正在將個(gè)性化學(xué)習(xí)引入課堂，是一種新的教與學(xué)的模式，是現(xiàn)行教育方式的一種重要補(bǔ)充，它將有力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的改變，有利于促進(jìn)教師教研能力和教學(xué)質(zhì)量的提升，值得推廣。

探索出一個(gè)行之有效的不同于傳統(tǒng)的課型，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)中職教育的弊端，既能促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教育教學(xué)行為的改善，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、健全的個(gè)性和完整的人格，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的中職教育課程體系，促使學(xué)生自主發(fā)展，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的技能型人才。

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