黃貴娟

根據(jù)國家“十四五”時期教育發(fā)展的總體目標(biāo)要求，通過進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，推動教育公平發(fā)展;提高教師核心素養(yǎng)，引導(dǎo)教師潛心育人;完善學(xué)生評價機(jī)制，多元促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等措施來推動教育的發(fā)展。在大的時代背景之下，高中教育和職業(yè)教育分流的趨勢也越來越明顯，高中教育的發(fā)展越來越受到關(guān)注，如何更好地發(fā)展高中教育、踐行立德樹人的理念，將成為各地高中教育發(fā)展的重要研究課題。

一、 優(yōu)化教育資源，推動教育公平發(fā)展

公平是教育發(fā)展最重要的原則之一，但是鑒于各地經(jīng)濟(jì)、政治狀況的不同，教育水平的差異性依舊非常明顯。為全面提高地區(qū)教育的整體發(fā)展，就必須要盡可能的推進(jìn)教育的公平發(fā)展。

（1）真正打破教師的市、縣、鄉(xiāng)、村的界限，使得支教和教師業(yè)務(wù)能力的提升不僅僅是職稱晉升的一種手段?，F(xiàn)有制度之下的支教活動形式主義過于嚴(yán)重，有的地區(qū)或者學(xué)校因?yàn)閹熧Y缺乏，對于申請支教的教師只是填表審批，在原單位承擔(dān)著比支教學(xué)校還要重的教學(xué)任務(wù)，這樣的支教其實(shí)際意義并不明顯，不僅沒有起到送教下鄉(xiāng)的作用，同時支教教師需要兩頭跑，增加了負(fù)擔(dān)，對現(xiàn)有職稱評定政策也是不滿情緒增加。若想改變這種形式主義，需要對支教的時間進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，同時對支教的內(nèi)容和形式也做嚴(yán)格要求。當(dāng)然，這需要地區(qū)政府和教育部門對職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)及支教教師的后顧之憂做妥善的安排和資金的支持，總的來說，就是支教的目的是為促進(jìn)教育資源的公平而做，而不應(yīng)該成為職稱評定的條件。對于能夠堅(jiān)持長期支教，并且在支教過程中做出突出貢獻(xiàn)的教師可以設(shè)立特殊獎金或者破格晉級的優(yōu)待。讓真正有志向推動教育公平發(fā)展的人去做支教，而不是為了晉級而去爭取形式上的支教指標(biāo)。

（2）舉辦系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)交流與分享活動。各地教育主管部門需要對所管理的教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)行整體的合理的考核與評價，組織優(yōu)秀教師在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的講座和示范等活動，把先進(jìn)的理念和適用教學(xué)方法進(jìn)行分享。

（3）一定區(qū)域內(nèi)的高中學(xué)校實(shí)行合作辦學(xué)。2021年山東省鄒平市內(nèi)高中實(shí)行合作辦學(xué)。即市內(nèi)幾所高中學(xué)校沒有重點(diǎn)和普通之分，沒有不同校的錄取分?jǐn)?shù)線的差異。所有生源按照戶口區(qū)域劃分，市內(nèi)所有高中教師由教育局組織，各校長“盲抓”的方式進(jìn)行分配，市政府和教育主管部門對各小區(qū)的硬件設(shè)施進(jìn)行評估，補(bǔ)齊短板。以此實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的公平，我覺得是值得借鑒的一種方式。

二、提高教師核心素養(yǎng)，引導(dǎo)教師潛心育人

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各個學(xué)科都提到了核心素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)的第一踐行者是教師，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)勢在必行。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教育思想、職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、教育能力和身心健康等多方面。

良好的教育思想素養(yǎng)，是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容;教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用;教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。因此，具有比較淵博合理的知識結(jié)構(gòu)是教師做好本職工作的一個重要條件;一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動，完成教育任務(wù)的重要保證。以上這些是我們傳統(tǒng)教育下各學(xué)校及教育主管部門都比較重視的內(nèi)容，而我覺得在當(dāng)今時代更應(yīng)該關(guān)注的是教師的健康問題。

教師勞動是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強(qiáng)度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)，其在教師的職業(yè)生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。教師的身心健康直接關(guān)系到教學(xué)成果的高低和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與整個社會的幸福程度，所以對教師的關(guān)心和關(guān)注需要向身心健康方面傾斜。

（1）各學(xué)校及教育主管部門需要定期和系統(tǒng)地為教師組織心理減壓活動，對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)而不是單純的工作要求。

（2）提高教師的社會地位。教師是一個值得尊重的職業(yè)，而不是人人喊打的代名詞。種種輿論和觀念壓得教師喘不過氣，甚至有些教師在公共場合不敢表明自己教師的身份，從而培養(yǎng)出越來越多的“佛系”教師，“佛系”教師怎么可能改變越來越多的“躺平”學(xué)生。所以說想要學(xué)生有骨氣，必須保證教師有“血性”，而“血性”的基礎(chǔ)是尊嚴(yán)。

三、完善學(xué)生評價機(jī)制，推動家庭教育健康發(fā)展

馬斯洛的需求結(jié)構(gòu)提到人的需求分為六個層次，最基本也是最低需求是生存，但是隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，人的需求已經(jīng)不再單純是滿足生存的需要，需要有更高的精神追求，更多的人要追求權(quán)力和自我的價值。如何展現(xiàn)自我和如何得到認(rèn)可是不愁吃穿的當(dāng)代青少年所面臨的最大困擾，我們?nèi)绾慰吹胶⒆拥男枨蠛腿绾握J(rèn)可孩子的價值的標(biāo)準(zhǔn)需要迫切的改變。

（1）盡早完善學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生找到自己的興趣愛好，并做正面的評價與認(rèn)可。傳統(tǒng)的評價體系更注重分?jǐn)?shù)的高低，2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上就提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。作為基礎(chǔ)教育的重要階段，高中教育在評價體系上要跟緊國家的政策，符合時代的需要。嚴(yán)格朝著“一核”“四層”“四翼”的要求，堅(jiān)決貫徹立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的教育核心功能，貫徹基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的高考評價維度，在基礎(chǔ)教育中落實(shí)核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識。

（2）做好家庭教育。《家庭教育促進(jìn)法》的落地實(shí)施，使得教育真正實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校、社會的三大有機(jī)結(jié)合。但是不可忽視的是一直以來家長把教育的責(zé)任過多地推給了學(xué)校，認(rèn)為教育是老師的事兒。而事實(shí)上家長才是孩子一輩子的老師，是孩子一生的導(dǎo)師。所以為促進(jìn)家庭教育的作用更快的體現(xiàn)，盡快轉(zhuǎn)變家長的教育理念，還需要對家長進(jìn)行系統(tǒng)且有效的培訓(xùn)，幫助家長盡快擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任。

“十年樹木，百年樹人”，教育是一個漫長的過程，也是一個循序漸進(jìn)的過程，更是一個終生的過程，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，相信我們的教育會在多方努力下走出一條新路。