陳愛琴

【摘要】? ? 伴隨著日益飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，人們的實(shí)際生活發(fā)生了驚人的變化。信息技術(shù)不僅改變了人們的生活，也悄悄地改變了我們的學(xué)習(xí)方式。將知識置于課堂幫助學(xué)生予以內(nèi)化，在信息技術(shù)輔助下新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，比如翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學(xué)等等教學(xué)方式形式各異，極大地豐富了語文教學(xué)。經(jīng)過多年的發(fā)展，這些新型的信息化教學(xué)模式被越來越多的教師所認(rèn)可和接受。課堂中的混合教學(xué)法符合當(dāng)今高質(zhì)量教育的要求，具有靈活的學(xué)習(xí)模式、以人為本和以學(xué)生為本的教育理念。這就是為什么越來越多的教師在教學(xué)實(shí)踐中使用信息化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中語文教學(xué)? ? 多元化信息技術(shù)? ? 相結(jié)合? ? 應(yīng)用? ? 研究

引言：

信息技術(shù)改變了社會的人才需求，社會對基礎(chǔ)勞動的崗位需求大大減少，教師在這樣的背景下要重視信息化教學(xué)才可培養(yǎng)符合社會需求的學(xué)生。而教師合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也能夠促進(jìn)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合水平，因此教師一定要落實(shí)好教育的新理念，對信息化教學(xué)進(jìn)行深度思考和實(shí)踐。

一、多元化信息技術(shù)的教育背景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生接受的信息來源單一，學(xué)生獲取知識的途徑也比較固化，但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)尤其是互聯(lián)網(wǎng)+概念的引進(jìn)，教師和學(xué)生接受信息來源的時(shí)間和空間大大增加，學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)的方式和方法興趣降低，學(xué)習(xí)動力不足，這對教育來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。信息技術(shù)的應(yīng)用與教育相結(jié)合，不僅可以拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還能利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生生活在高科技迅猛發(fā)展的環(huán)境中，對信息技術(shù)的應(yīng)用和了解非常熟練，促使教育教學(xué)工作的開展要更具有個(gè)性化、多元化，才能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生接受教育的心理發(fā)展情況。信息技術(shù)教育的理念是國家在新時(shí)期提出的教育改革方向，集中更多的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行輸出，對優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行整合配置，盡量降低由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異造成的教育資源不平衡，為社會提供基礎(chǔ)的公共學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)教育平等。信息化教育的發(fā)展，也存在很多的問題，比如課程講解的深入程度，還有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，不能適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量;單純的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也會拉開學(xué)生和教師的距離，不利于學(xué)校整體的教育管理;線下的教學(xué)環(huán)境的專注性和集中性，以及學(xué)生之間的人際交往關(guān)系的培養(yǎng)，都是互聯(lián)網(wǎng)教育很難實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生高度的自制力做基礎(chǔ)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，關(guān)于初中語文課程的改革，提出了線上線下混合教學(xué)的模式，營造專業(yè)、包容、開放、實(shí)用的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)語文實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)相互融合的優(yōu)點(diǎn)

（一）易于突出重難點(diǎn)，提升教學(xué)效果

對一門課程的學(xué)習(xí)而言，好的預(yù)習(xí)活動能起到事半功倍的作用，高效的預(yù)習(xí)能使學(xué)生以較大的興趣參與到課堂教學(xué)中，并能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，良好的預(yù)習(xí)活動能有效提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量，并能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成。因此新的教學(xué)環(huán)境下，初中語文教師應(yīng)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中引入多媒體技術(shù)手段，帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視頻、動畫，圖像等與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，讓學(xué)生從整體的角度去把握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)習(xí)質(zhì)量，塑造學(xué)生保持良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣性。

（二）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性與互動性

教學(xué)過程中，導(dǎo)入是教學(xué)的第一和重要一環(huán)，在提高學(xué)生的語文閱讀能力和提高全堂課的實(shí)用性方面具有重要意義。當(dāng)前，隨著新一輪課程改革的深入，課堂導(dǎo)入越來越受到人們的關(guān)注，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師課堂中的非導(dǎo)入和導(dǎo)入形勢仍然十分突出，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入失效。引進(jìn)是承上啟下、見賢思齊的必由之路。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要注重內(nèi)容設(shè)計(jì)的新奇、實(shí)用、自然、有趣的導(dǎo)進(jìn)，最能吸引住學(xué)生的專注力，激起他們積極開展課堂教學(xué)的主動性，從而能夠更好地提升初中語文教學(xué)課堂效果。一節(jié)課的成功與失敗，需看學(xué)生的參加興趣是否上漲，好的課堂導(dǎo)入階段可以提升學(xué)生參加的主動性。初中語文教師可以融合現(xiàn)代信息技術(shù)來完成教學(xué)課堂導(dǎo)入階段的開發(fā)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多媒體播放內(nèi)容的幫助下，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)觀念。

（三）“雙減”背景下，便于教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，新課程的講授是最重要的內(nèi)容之一，也是課堂教學(xué)活動形成的基礎(chǔ)，大多數(shù)教師以單向授課為基礎(chǔ)，學(xué)生只能被動地聽，這樣很難使學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的整體能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。初中語文教師在素質(zhì)教育理念的影響下，結(jié)合多媒體技術(shù)的特殊特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)活動中，解決重難點(diǎn)問題，利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，協(xié)助講解新課程。

（四）營設(shè)更佳的語言環(huán)境

當(dāng)今形勢下，由于漢語在我國的母語主導(dǎo)地位，大多數(shù)初中生都缺乏一個(gè)在實(shí)際生活中對語文進(jìn)行活學(xué)活用的環(huán)境和氛圍。但倘若充分地把一些備受歡迎的英文對話、電影、歌曲等簡短的視頻資源與初中語文的課堂教學(xué)相融合，就能夠更好地降低語文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，進(jìn)而提供一個(gè)更為濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。

（五）提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)效率

對于傳統(tǒng)方式而言，語文的教學(xué)方式往往都局限于較為枯燥死板的講解和板書，這就要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵循預(yù)習(xí)-朗讀-聽講的過程，通常需要花費(fèi)更多的時(shí)間。但如果適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些語文短視頻，既可以將整個(gè)過程濃縮于短短的視頻當(dāng)中，來節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠提高學(xué)生對于知識的接受度，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

三、初中語文信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)能力不足

但是目前的線上教學(xué)中充分暴露出教師的教學(xué)能力不足問題。雖然有部分教師在線下教學(xué)得心應(yīng)手，對于學(xué)生的掌控力度也較足。但是面對著新興的操作設(shè)備，在很長的一段時(shí)間之內(nèi)，學(xué)教師需要適應(yīng)教學(xué)的過程，目前處于摸索的階段，勉強(qiáng)能夠把將課程完成，但是課程的質(zhì)量卻無從談起。線上教學(xué)能力不足的問題主要是教師在成長的過程中以線下教育為主，對于線上教學(xué)模式的接觸較少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而造成各種教學(xué)事故。

（二）互聯(lián)網(wǎng)思維欠缺

線上教育和線下教育的本質(zhì)不同點(diǎn)在于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。目前學(xué)生和教師對于線上教育仍然存在懷疑的態(tài)度。但是在未來的教育發(fā)展過程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是必然的。因此教師和學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維。尤其是教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地理解互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要性，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用在日常的教學(xué)過程中，主動適應(yīng)教學(xué)的變革。

四、信息技術(shù)初中語文教學(xué)的應(yīng)用研究

（一）利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂

1.篩選好“微內(nèi)容”。如《沁園春雪》課文前，老師們都期望根據(jù)提升課前預(yù)習(xí)質(zhì)量來加強(qiáng)學(xué)生上課的主體作用，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就需要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用，老師可帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上觀看這篇文章的一個(gè)動畫，此外，在結(jié)合文章中的內(nèi)容對同學(xué)們進(jìn)行提問，讓同學(xué)們說出看完這個(gè)動畫和文章有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的課程學(xué)習(xí)。通過這種方式，可以有效地提高教學(xué)效率，讓學(xué)員在互相溝通交流，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的整體提升。

2.明確好“微目標(biāo)”。學(xué)生對于教師的線上教學(xué)滿意度較差，相比于線上課堂，學(xué)生更認(rèn)為線下的教育更具有質(zhì)量，缺少與教師之間溝通，從而認(rèn)為是線上教育的問題。在開展混合教學(xué)的過程中，教師需要熟悉線上教學(xué)的規(guī)律，制定好授課的內(nèi)容，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能，提高與學(xué)生之間的互動程度。目前教師在目前教師的線上能力主要體現(xiàn)在互動指導(dǎo)、個(gè)性化教學(xué)、作業(yè)布置等方面。

3.制作好配套的“微課件”。選用新媒體技術(shù)導(dǎo)圖專用工具，能使學(xué)生的語文教學(xué)更為系統(tǒng)化，更有技巧，尤其是在模塊或分類備考時(shí)，圖解能很清晰地展現(xiàn)出相匹配的內(nèi)容，可以把文本所要傳達(dá)的信息內(nèi)容連貫，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的自主復(fù)習(xí)取得最好效果。如講解《獨(dú)坐敬亭山》課，這是李白詩仙的一首五言律詩，將敬亭山人格化，寫下作家自己的孤獨(dú)與理想。要加強(qiáng)對初中生古詩文課堂教學(xué)的高度重視，對初中生開展古詩文義意識、文學(xué)類修養(yǎng)與內(nèi)涵德育。語言表達(dá)教師可以分配學(xué)員用思維腦圖搜集李白詩文，把他的詩歌開展系統(tǒng)化的、歸類的、結(jié)構(gòu)式的，如此就可以使學(xué)生對詩文有更加深入地掌握，如此才可以更好掌握別的作家的著作。學(xué)童們積極主動地開展設(shè)計(jì)方案與梳理，在這里全過程中對李白的詩詞作品擁有全方位的掌握和把握，為更深層次、專業(yè)的科學(xué)研究古詩文打下基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)好“微反思”。教師要同步設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)的評價(jià)量表，從知識能力、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等角度設(shè)計(jì)全面的、多元的評價(jià)量表，以發(fā)展性的原則對待反思與評價(jià)，及時(shí)修正語文課堂教學(xué)中的問題，為下一階段的語文課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）加強(qiáng)對信息技術(shù)和教育融合方法的指導(dǎo)，明確其價(jià)值

在信息化的教育形式下，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)校的設(shè)施和資源，結(jié)合信息技術(shù)中的不同軟件功能和現(xiàn)代化的教育觀念，進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。

1.交互電子白板的運(yùn)用。主要是根據(jù)具體的使用價(jià)值和管理方面，利用電子代替原有的人工黑板書寫，提升教學(xué)效率，結(jié)合電子控制技術(shù)，將教材內(nèi)容通過PPT形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)一定的邏輯性，然后利用該窗口和計(jì)算機(jī)連接在一起，隨時(shí)隨地收集各種資源，拓展知識點(diǎn)，還可以進(jìn)行窗口的調(diào)整：放大和縮小，可以有效地提高他們的注意力。此外和相關(guān)的軟件結(jié)合在一起優(yōu)化利用。

2.開展一對一教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生制定個(gè)性化課程，從而滿足其需求。在信息化的教育活動中，不是單一地將教材搬到電子屏幕中，而是要利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和生活安排，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)信息化平臺，老師及時(shí)的設(shè)置推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況，及時(shí)收集反饋信息，還可以利用智能化終端設(shè)備，下載一些學(xué)習(xí)軟件，將娛樂和學(xué)習(xí)融合在一起。

3.利用資源共享，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動。主要是利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，為學(xué)生打造一個(gè)專屬的學(xué)習(xí)平臺，并將其和學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)建立安全連接，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)多種多樣的信息和資源，制定生動有趣的課件，進(jìn)行知識的拓展和延伸，同時(shí)做好學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確應(yīng)對方法和態(tài)度，適當(dāng)?shù)刈龊靡龑?dǎo)和約束。在課件的內(nèi)容上，要給學(xué)生留有空間，可以根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置，將自己的作品展示在平臺上，并在資源管理方面進(jìn)行優(yōu)化，建立合適的學(xué)習(xí)模式化，比如自主性的或者協(xié)作。

4.課后利用微課鞏固學(xué)習(xí)成果。伴隨著教育教學(xué)改革發(fā)展的不斷深入，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐步增加，作為教育界的工作者也能意識到，在未來的教學(xué)發(fā)展環(huán)境中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將越來越多，這是教育行業(yè)的必然。將多媒體技術(shù)引入初中語文教學(xué)中，可以使教師更加生動、形象地展示教學(xué)知識，并能引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，可以更好地改善教學(xué)。然而，當(dāng)前在初中教學(xué)活動中對多媒體技術(shù)的運(yùn)用仍存在一些缺陷，盡管它能促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的圖像展示和課程內(nèi)容的圖像表達(dá)，但是在具體傳播和應(yīng)用過程中，仍需我們結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動不斷完善與發(fā)展，唯有如此，才能充分發(fā)揮其在知識傳播中的重要性，對教學(xué)效果的提高。

5.利用微課做好課后拓展。作為初中語文教師，利用微課將自己的課堂設(shè)計(jì)的有吸引力才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，所以教師要特別在創(chuàng)設(shè)情景方面下功夫，一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)除了有趣，更要盡量能與學(xué)生產(chǎn)生共情，適時(shí)深化立德樹人，這樣不僅能一下子吸引學(xué)生，使學(xué)習(xí)從被動變成主動，還能讓學(xué)生品質(zhì)有所提升，真正做到立德樹人。將語文知識與立德樹人有機(jī)融入好的情景創(chuàng)設(shè)中是我們每位老師需要努力的方向，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，掌握基本的知識與技能，更能深化立德樹人教育，提升個(gè)人道德品質(zhì)，增強(qiáng)解決問題的能力，成為全面發(fā)展的接班人。

6.電子錯(cuò)題本。受到減負(fù)提質(zhì)的背景的影響，教師不再使用以前的大量布置作業(yè)的方法，而是利用電子錯(cuò)題本的形式減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師可以充分利用電子錯(cuò)題本培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)語文知識的習(xí)慣，鞏固他們的學(xué)習(xí)。例如，在教師中教師讓學(xué)生使用電子錯(cuò)題本進(jìn)行分類，一種是專門在網(wǎng)絡(luò)上自動收集題目的錯(cuò)題本。一種是可以遇到難題和不會做的題時(shí)，適合運(yùn)用拍照搜索的軟件，還有一種就是網(wǎng)絡(luò)搜索不到的傳統(tǒng)錯(cuò)題本，也就是傳統(tǒng)的形式記錄在紙質(zhì)上等等。

（三）利用信息化手段增加師生互動交流

1.智慧課堂軟件。在初中語文教學(xué)中，教師要增加與學(xué)生的互動才能更好掌握學(xué)生的信息，并且通過培養(yǎng)師生感情也能大大提高學(xué)生對老師的信任和對學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。首先教師可以設(shè)置問答模式，而且不能夠再是從前那樣的問答互動，以前的一對一問答和集體籠統(tǒng)地點(diǎn)頭其實(shí)都是低效率的，教師并不能清楚學(xué)生的個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。因此教師要使用智慧型教學(xué)，例如在回顧小節(jié)的時(shí)候，教師使用射頻終端智慧課堂讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，改變師生互動的模式。在練習(xí)中，教師通過課堂軟件為學(xué)生發(fā)布問題，學(xué)生用答題卡提交讓老師獲得學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，這樣在課堂上就能了解學(xué)生做題的錯(cuò)誤率，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充講解。

2.線上社交軟件。初中語文教師需要在線上和學(xué)生多多進(jìn)行社交互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一個(gè)監(jiān)督作用，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師還可以開展更多的課后活動讓學(xué)生去合作探究，在活動中充分利用線上軟件進(jìn)行小組的交流，也讓學(xué)生之間的合作變得更加方便，突破時(shí)間和空間的限制。教師為學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生以小組的單位圍繞學(xué)習(xí)的知識確立調(diào)查主題，然后和小組成員通過微信等社交軟件進(jìn)行討論和手機(jī)信息，最后將成果交給老師。教師在下一次課堂上可以公布一些符合主題的優(yōu)秀成果，并對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，通過線上模式加強(qiáng)學(xué)生在課后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在線上交流中學(xué)生也能夠體驗(yàn)到樂趣，也滿足了學(xué)生的心理需求。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師信息化教學(xué)的方式多種多樣，只要教師能夠合理地針對學(xué)生的情況進(jìn)行使用，是可以在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)方面起到有效作用的。教師要使用信息化的輔助工具激發(fā)學(xué)生的積極性，使用更多信息化渠道來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過線上軟件掌握學(xué)生的情況和增加學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作，為學(xué)生提高一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)模式。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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