王海南

【摘要】? ? 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，高等院校的教育逐漸被社會各界所關(guān)注，新課程改革在被推進的過程中，大學(xué)生的英語教學(xué)形式需要適時改變，無論是現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，均需要跟隨時代的發(fā)展步伐。信息化技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，讓教師的教學(xué)形式增多也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生對英語知識的使用能力增加。本文闡述了信息化時代大學(xué)英語教學(xué)的特點，分析了信息化教學(xué)主要存在的問題，提出了大學(xué)英語信息化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? 大學(xué)英語? ? 問題? ? 策略

引言：

信息化的發(fā)展進步，從事大學(xué)英語教育教師需要跟隨時代的發(fā)展步伐，改變原有的教育形式，適時地開展教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在開展教學(xué)工作時要合理地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在信息化技術(shù)使用過程中，多種教育形式并舉，促使大學(xué)英語教育水平真正提高。在使用信息化技術(shù)和先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教育結(jié)合的過程中，能使大學(xué)英語教學(xué)取得應(yīng)有的效果，促進大學(xué)生英語水平全面進步。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生英語知識水平全面的提升，特別是對英語知識理解能力得到提高。

在信息化與大學(xué)生英語課程結(jié)合過程中，能實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)環(huán)境、課堂內(nèi)的所教授的內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升過程中，能主動開展英語知識學(xué)習(xí)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容使大學(xué)生學(xué)習(xí)獲取更好的效果。

一、信息化時代大學(xué)英語教學(xué)的特點

（一）追求個性化

信息化的發(fā)展進步，高等院校在開展大學(xué)英語教育過程中，所選擇的軟件以及硬件種類也在逐漸地增多，學(xué)生獲取英語知識不再僅限于書本上，網(wǎng)絡(luò)化的知識點也讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)生的思想已經(jīng)逐漸成熟，能夠了解自己所要學(xué)習(xí)的英語知識內(nèi)容，教師在課程教學(xué)中，所教授的內(nèi)容也有自己的想法，使用自己的眼光對教學(xué)內(nèi)容開展評價。

在開展日常學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注在學(xué)習(xí)中的感受，教師在課堂內(nèi)傳授知識點是否符合自己的學(xué)習(xí)需求，對自己學(xué)習(xí)知識點是否存在好處，也是每個學(xué)生需要認真思考的問題[1]。這種個性化的學(xué)習(xí)形式，也對教師提出要求，教學(xué)形式隨時代的發(fā)展步伐，以信息化作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正地成為英語教學(xué)中關(guān)鍵部分。

（二）體現(xiàn)實用性

目前，高等院校內(nèi)的大學(xué)生在完成基本的教育后，在進入社會選擇就業(yè)的過程中，能否如愿地進入到自己理想的公司，除了本身具備的專業(yè)知識以外，英語知識熟練程度也是其在眾多候選人競爭成功的關(guān)鍵因素。非英語專業(yè)的高等院校畢業(yè)生，在工作崗位從事工作時主要與本專業(yè)相關(guān)，英語知識所掌握數(shù)量以及熟悉程度，對其在工作中的表現(xiàn)起到錦上添花作用，英語知識綜合能力越強，則在工作中閃光點越大越能夠被領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，不僅要了解英語的基礎(chǔ)，也要對語法結(jié)構(gòu)和語言表達方式學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要對自己英語能力全面的了解并提升，在與信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的過程中，通過英語知識的學(xué)習(xí)能夠?qū)χR點進行積累。大學(xué)英語教師需要結(jié)合時代的發(fā)展，利用信息化技術(shù)與大學(xué)英語課程內(nèi)容結(jié)合，充分滿足學(xué)生知識的需要，讓大學(xué)英語教學(xué)落到實處，為學(xué)生在進入社會發(fā)展做好基礎(chǔ)準備。

（三）富有時代性

在科學(xué)技術(shù)進步的今天，高等院校內(nèi)所使用的教學(xué)設(shè)備也在快速跟隨時代的需求，適時更新?lián)Q代，大學(xué)英語教學(xué)時所有學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，促使英語教學(xué)富有時代性?，F(xiàn)階段，高等院校內(nèi)學(xué)生課堂簽到已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，原本的紙質(zhì)簽到已經(jīng)變成電子信息簽名，教師教授的內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為電子文件夾，學(xué)生完成教師所要求的作業(yè)時也運用電子版上交，這些均是信息化與大學(xué)英語結(jié)合的縮影[2]。

二、信息化與教學(xué)結(jié)合時主要存在的問題

（一）教師信息化教學(xué)能力不足，課堂教學(xué)效率有待提升

新課程改革被推進的過程中，新教學(xué)模式、教學(xué)理念出現(xiàn)，較為熟知的便是微課堂的使用。大學(xué)英語教師對新出現(xiàn)的教學(xué)模式關(guān)注度不足，主要原因是教師僅將信息化教學(xué)技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，例如，多媒體技術(shù)、辦公軟件類以及客戶端，這些技術(shù)在使用到教學(xué)中時并不能對教育起到應(yīng)有的作用。學(xué)生在課堂中將教師所教授的知識點掌握，但在課后的時間內(nèi)不及時的復(fù)習(xí)，不能將英語知識點消化。

（二）大學(xué)生的視野較小，接觸信息化的環(huán)境有限

無論什么樣的語言知識，只有不斷使用才能獲得進步，但是，國內(nèi)的學(xué)生的英語教學(xué)主要是在課堂內(nèi)，教師只能在有限時間內(nèi)盡可能地將知識點傳遞給學(xué)生，很多知識點需要學(xué)生課后自己掌握，自己掌握的知識在學(xué)生課后的學(xué)習(xí)中很難實現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)中的所遇到的難點，不能通過自身將其解決，長時間難點知識的積累會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成困擾，造成厭煩情緒出現(xiàn)，放棄英語知識的探索，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也是困擾大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵因素[3]。需要教師針對班級內(nèi)的不同學(xué)生分類教學(xué)，保證中間段的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也要關(guān)注其他的學(xué)生。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師所教授的班級往往是很多學(xué)生，教師很難保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種情形的出現(xiàn)，需要發(fā)揮出班級內(nèi)學(xué)生的作用，將信息化利用起來，當學(xué)生遇到知識中的難點及時和教師進行溝通，避免出現(xiàn)知識點放棄的情況。對于英語知識點學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，需要教師與學(xué)生的輔導(dǎo)員及時的溝通，選擇合適的教學(xué)形式，讓學(xué)生對這些知識點吸收并理解，讓學(xué)生真正地獲得進步。此外，需要教師利用信息化技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄，數(shù)據(jù)收集整理中對學(xué)生開展評估，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的建議，讓大學(xué)生真正地愛上英語課程。

（三）大部分學(xué)生的家庭條件有限

高等院校內(nèi)的部分學(xué)生來自農(nóng)村，受到家庭條件的限制這部分學(xué)生在步入高等院校前對信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)關(guān)注度偏低，這部分學(xué)生對信息化英語教學(xué)的形式基本沒有了解，在高中階段所接受的教學(xué)形式是教師的語言知識講解，授課形式的變化很難讓這部分學(xué)生在思想和思維方式上轉(zhuǎn)變并接受。

現(xiàn)階段，大學(xué)英語教學(xué)中所使用的多媒體設(shè)備、筆記本電腦、移動教學(xué)設(shè)備也不是每個學(xué)生均能擁有，每個學(xué)生擁有的也僅僅是智能手機，如果在教學(xué)中使用手機也存在明顯弊端，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)會因為枯燥的教學(xué)模式或者因為對英語知識不感興趣放棄英語知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而使用手機玩游戲，這種模式不僅對自身學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生影響也會對周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重影響。教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)以后，要適時地與學(xué)生溝通，確認其完成作業(yè)的情況，讓學(xué)生正確地使用手機。

三、信息化大學(xué)英語教學(xué)重點策略

（一）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

信息化技術(shù)的發(fā)展進步，讓大學(xué)英語的課堂教學(xué)產(chǎn)生變化，英語教師在課堂教學(xué)中，不但要將知識點傳遞給學(xué)生，也要讓學(xué)生掌握這項知識的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)階段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟，對于知識的學(xué)習(xí)方法逐漸掌握。從理論知識角度能發(fā)現(xiàn)，英語知識點和漢語知識點存在明顯的差異，00后的大學(xué)生從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語知識，但是，學(xué)生在生活中仍然使用母語交流，學(xué)習(xí)英語知識主要是為了完成教學(xué)任務(wù)。[3]在大學(xué)英語開展教育中，學(xué)生參與課程教學(xué)，將教師所傳遞的英語知識點教給學(xué)生，學(xué)生對這些知識掌握，在完成考試的要求后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，正是基于此種教學(xué)形式，教師在開展英語教學(xué)知識時，關(guān)注內(nèi)容是教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)的方法關(guān)注度偏低，學(xué)習(xí)英語知識點整個過程較為枯燥。信息化技術(shù)與大學(xué)生英語教學(xué)相結(jié)合，改變了應(yīng)試教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，讓學(xué)生獨立的對英語知識思考，讓學(xué)生英語知識真正的進步。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

無論什么樣的語言知識，想要將其學(xué)好需要將其系統(tǒng)地掌握，首先，學(xué)生需要對語言知識系統(tǒng)的掌握，包括口語的表達方式、各種詞匯的積累、語法的整體結(jié)構(gòu)以及整篇文章的理解等，在完成這部分語言知識學(xué)習(xí)以后，學(xué)生能夠?qū)⑦@部分知識點轉(zhuǎn)化成語言表達形式，兩種相互結(jié)合的過程中能真正的促進語言的發(fā)展進步。在大學(xué)生完成英語知識學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生不能夠掌握足夠的英語詞匯數(shù)量、英語的語法結(jié)構(gòu)以及英語文章中所表達的知識點，學(xué)生的語言技能則不能真正的得到提高。如果學(xué)生具備優(yōu)秀的語言技能，則在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中便能夠掌握足夠的英語知識，這也能側(cè)面上反映出大學(xué)生英語能力的提升是教學(xué)中的重點內(nèi)容，在信息化技術(shù)與大學(xué)英語知識結(jié)合也需要重點關(guān)注。信息化的技術(shù)發(fā)展進步讓學(xué)生對英語知識點的獲取形式逐漸增加，無論是學(xué)習(xí)什么樣的知識點，需要教師、學(xué)者正確的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)英語中的語言知識以及表達方式之間存在的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增加。教師根據(jù)教學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容要求，讓學(xué)生在掌握英語知識和語言表達方式基礎(chǔ)上，建立起學(xué)習(xí)觀念，同時借助課程的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正的促進學(xué)生的能力提高。

（三）關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程標準在建立完成以后，對當代大學(xué)生的核心素養(yǎng)提出明確的要求，核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)是所有工作中的重點內(nèi)容，在大學(xué)英語開展教學(xué)任務(wù)的時，需要教師將原來的思想觀念做出轉(zhuǎn)變，依據(jù)現(xiàn)有的英語教學(xué)內(nèi)容以及在教學(xué)中所積累的教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行仔細研判，在開展英語教學(xué)過程中，對學(xué)生實踐能力以及新問題探究能力給予足夠關(guān)注，尋找出適合學(xué)生發(fā)展的方式，讓大學(xué)英語教學(xué)處于一種開放的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的知識來源不在僅僅局限于課本上所提供的內(nèi)容，也要通過問題探究的方式開展自主學(xué)習(xí)，讓自身的學(xué)習(xí)思想與社會發(fā)展相互的結(jié)合，在英語知識傳授的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，在實踐的生活中也要將自己的見聞變得更加豐富，對學(xué)生的素養(yǎng)進行深化。在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的過程中，教師也需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行利用，例如，在英語課程教學(xué)完成以后，教師可以安排學(xué)生收集一些先進的英語廣告詞匯，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠充分的激發(fā)，將表述優(yōu)美的詞匯整理起來，這種方式能夠讓學(xué)生對英語知識點的掌握能力會得到明顯的提升，實踐性和問題探究性得以明顯提升，這種教學(xué)模式能讓學(xué)生的思想道德品格進步。此外，要適時的開展創(chuàng)新性教學(xué)，這也是大學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合性表現(xiàn)，大學(xué)生在接受英語知識的過程中可以選擇使用先進的信息化技術(shù)，將自己的想法展示出來，讓英語知識與其他的知識線相互的融合起來，無論是繪畫形式合適生活感悟等，創(chuàng)造的過程中均能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升，保證大學(xué)生在進入社會中成為于社會發(fā)展有益的人才。

四、信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）電子白板有效利用，構(gòu)建互動教與學(xué)模式

電子白板所具備的功能較為強大，教師使用電子白板開展教學(xué)任務(wù)時，學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，讓課程教學(xué)更為順暢。在完成基本的知識教學(xué)任務(wù)時，需要對課程教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，對課程內(nèi)的內(nèi)容適時的反思，這種教學(xué)形式更加符合新課程改革要求[4]。電子白板的使用能保證教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課程教學(xué)內(nèi)容更加順暢，對課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，學(xué)生能參與到知識學(xué)習(xí)中來，逐漸成為教學(xué)的主體部分，學(xué)生能集中精神開展學(xué)習(xí)，對英語知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，課堂氣氛取得應(yīng)有的效果。白板對多媒體軟件中的動畫部分以及視頻部分能夠?qū)崿F(xiàn)控制，教師自主地運用這些軟件，避免出現(xiàn)互動缺失的情況。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)執(zhí)行的情況，讓學(xué)生走入講臺，運用白板將自己展示給其他同學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信。

（二）微課動畫“富媒體”，創(chuàng)建智趣教與學(xué)模式

對于微課這種新型的教學(xué)模式所具備的主要特點是時間短，所包含知識點的種類非常豐富，教師在對知識點講解的過程中，能夠與其聯(lián)系起來，將英語教學(xué)中主題更加的突出展示給學(xué)生，電子白板這項技術(shù)讓教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)形式也不再拘泥于某一種形式，在教師開展教學(xué)中，可以根據(jù)知識的不同設(shè)置知識問答，利用八分鐘到十分鐘的時間內(nèi)對學(xué)生的注意力給予充分的吸引，讓學(xué)生能在這一時間段內(nèi)對英語知識點充分的掌握，這種教學(xué)模式能檢查英語知識學(xué)習(xí)的效果。在開展英語知識教學(xué)的過程中，教師可以安排學(xué)生對視頻開展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些英語視頻，完成教師所設(shè)定的問題。此外，教師要根據(jù)信息化的教學(xué)模式，真正地對學(xué)生大腦進行開發(fā)，讓學(xué)生英語課程中的參與程度逐漸增加。

（三）移動終端及時檢測，實現(xiàn)數(shù)據(jù)化教與學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步，信息化的設(shè)備逐漸的走入人們生活中，大學(xué)生是最先接觸到智能化設(shè)備的群體，智能手機是教師和學(xué)生經(jīng)常使用的設(shè)備，在完成英語課程教育過程中，開展英語作業(yè)布置時，教師可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將想要布置的作業(yè)搜索完成，整理成想要的作業(yè)內(nèi)容，使用手機將指令傳遞出去，當學(xué)生接收到教師所發(fā)送的指令后，也能利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將這部分作業(yè)獨立完成。此外，教師可以利用軟件形成動畫視頻，學(xué)生能在課余時間對視頻知識學(xué)習(xí)，教師設(shè)定問題以后，學(xué)生能通過客戶端將問題回答出來。

教師對學(xué)生回答的問題確認，判斷學(xué)生知識掌握程度，在開展課程教學(xué)時，首先，能夠根據(jù)學(xué)生對英語知識掌握的實際情況，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)進度，其次，能夠?qū)W(xué)生在回答問題中的出現(xiàn)錯誤知識進行講授，大學(xué)英語教學(xué)所獲取的效果能實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，在教師開展大學(xué)英語知識的教育過程中，為了讓英語知識教學(xué)取得應(yīng)有的效果，需要教師根據(jù)英語知識的實際情況，讓其與信息化技術(shù)相互的結(jié)合，在信息化技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的過程中，能夠有效地實現(xiàn)英語知識教學(xué)的多樣性，教師可以根據(jù)學(xué)生對英語知識點掌握的實際情況選擇不同形式的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式不但能讓學(xué)生將知識點掌握，而且也能實現(xiàn)高等院校內(nèi)學(xué)生素質(zhì)化的教育要求。另外，教師也要學(xué)習(xí)各種不同的信息化技能，在自身技能提升的同時，幫助學(xué)生更好地將英語知識掌握，真正地對新課程改革起到促進作用，讓學(xué)生在進入社會以后為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參? 考? 文? 獻

[1] 廖霞. 信息化時代大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019，v.5（16）：201-202.

[2] 李麗. 信息化時代大學(xué)英語教學(xué)策略探微[J]. 數(shù)碼設(shè)計， 2019，（6）：65-66.

[3] 李永秀. 信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的問題與對策[J]. 高教論壇， 2019，000（001）：53-56.

[4] 劉俊杰. 大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及策略研究[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2019，000（004）：134，133.