黃鳳珍

科技改變生活，伴隨著科技的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越普及，更多的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，對閱讀書籍沒有那么的渴望。但是，孩子的成長要依靠閱讀書籍來充實，一本好書能給孩子的心靈帶來溫暖，在書中獲得的快樂更持久。孩子的學(xué)習(xí)和成長是離不開閱讀的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對孩子也有很大的幫助，因此在教學(xué)中要培養(yǎng)孩子的良好的閱讀習(xí)慣。

一、閱讀習(xí)慣的概念界定

我國研究者從各個角度研究了小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時將不同的概念界定提出。薛曉嫘提道：閱讀習(xí)慣是在長時間的閱讀實踐中，借助經(jīng)常重復(fù)的模仿獲得的閱讀行為，此行為短期內(nèi)難以改變，同時可以將閱讀行為的規(guī)律性表現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在如何讀、讀多少、讀什么。郭站坡指出：良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)囊括讀書中感悟領(lǐng)會的習(xí)慣、“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣、一邊讀書一邊思考的習(xí)慣、有目的地多讀和選讀的習(xí)慣。龐作娟把小學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究概括為：閱讀意志、閱讀方法、閱讀方式、閱讀興趣和閱讀態(tài)度，同時對學(xué)生堅持讀、會讀、樂讀、愛讀等良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。由此可見，研究者一致認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)將一邊讀書一邊思考的習(xí)慣以及“不動筆墨不讀書”等的閱讀習(xí)慣形成。但其在對閱讀習(xí)慣的界定僅以不同的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)展開了簡單的分類歸總，大部分是以學(xué)科語文教學(xué)的經(jīng)驗為基礎(chǔ)提出自己的觀點(diǎn)，還沒有形成真正意義上的小學(xué)生閱讀習(xí)慣的理論研究體系。

二、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要影響因素

（一）閱讀內(nèi)驅(qū)力的影響

閱讀內(nèi)驅(qū)力，即閱讀的期待，主要囊括興趣、目的和好奇心等，是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的心理狀態(tài)，積極主動選擇和認(rèn)可閱讀。學(xué)生形成良好的閱讀內(nèi)驅(qū)力，便知道自己喜歡閱讀的原因。所以，我們需要給予學(xué)生幫助，讓其對閱讀目標(biāo)予以確定，明確閱讀目的，才可以促進(jìn)閱讀效率提升，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和求知欲。

（二）閱讀毅力的影響

只借助閱讀動力是難以將良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的閱讀毅力，讓學(xué)生在閱讀的海洋中遨游。所以，在對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師要借助結(jié)合課內(nèi)和課外、閱讀沙龍活動等，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)閱讀困難、注意力集中、堅持閱讀和思考、把閱讀變成一種習(xí)慣。

（三）閱讀能力的影響

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅要具備閱讀毅力，還應(yīng)掌握正確的閱讀方法和良好的閱讀能力。促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升，還應(yīng)注重向?qū)W生傳授閱讀技巧，如有序閱讀、讀書筆記和整理、閱讀的感悟與理解、閱讀的方式和速度等，這是閱讀從量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的過程。具備了較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀方法后，便能在閱讀中有所收獲，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、語文教學(xué)中小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的作用

在整個語文學(xué)習(xí)中，語文閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方式，良好的語文閱讀習(xí)慣對學(xué)生獲取知識、提高素養(yǎng)與人格以及今后更好地展開語文閱讀學(xué)習(xí)極為有利。同時，小學(xué)語文是全部教育階段中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，所以，需要仔細(xì)分析小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)工作，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的作用進(jìn)行總結(jié)，從而采取相應(yīng)手段促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作成效提升。

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣對學(xué)生有效吸收和總結(jié)知識極為有利，其原因是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。借助教師開展閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作，可以幫助學(xué)生將良好的語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，最終有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

第二，還可以促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)提升、人格得到健全，在幫助學(xué)生充分掌握語文知識的同時，加深對做人感悟的領(lǐng)悟，成為一個做好人、會讀書、讀好書的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)語文知識，良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有效地學(xué)習(xí)諸多語文知識。

四、語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效措施

（一）選好讀本，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生真的從閱讀中感受到快樂，才會主動去閱讀，從心底對讀書產(chǎn)生興趣。所以，想要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要激發(fā)他們閱讀的興趣。那么要從哪些方面入手來提高興趣呢？孔夫子說過“因材施教”。可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識理解水平幫學(xué)生選好讀本。

低年級學(xué)生的抽象思維尚未成熟。所以，在給低年級的學(xué)生選擇課外書時，可以選擇多圖畫、少文字的繪本，學(xué)生會更樂意去讀，也會更主動去看;而中高年級學(xué)生的思維和低年級不同，他們的思維隨著接觸事物的不同以及大腦皮層的發(fā)育，思維模式慢慢地向抽象化轉(zhuǎn)變。所以為中高年級的學(xué)生選取讀物，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些比較有邏輯或者推理較強(qiáng)的書給學(xué)生閱讀，這樣無形之中更加強(qiáng)化了學(xué)生的抽象思維，對之后的學(xué)習(xí)起到了有效的鋪墊。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生選擇課外書時，不要太過拘泥于范圍，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍很廣，要涉及方方面面的知識，體裁更要多樣，形式可以是詩歌、童話、小說、散文、寓言等。只要是思想內(nèi)容健康、可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生獲益的，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。在教完課文后也可以推薦相關(guān)作品，學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了一部分，他們的興致正濃，適時的推薦更能達(dá)到效果，比如，當(dāng)學(xué)到《烏鴉喝水》這篇課文，會關(guān)注到它是選自《伊索寓言》，可以推薦學(xué)生去閱讀這本書，學(xué)生也會比較樂意去看。

（二）營造氛圍，培養(yǎng)習(xí)慣

第一，學(xué)生的腦中要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識。在培養(yǎng)濃厚興趣的同時，學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要，好的氛圍更能激勵學(xué)生，無意識的注意在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸怅P(guān)注，他們對閱讀的看法也會在無形中改變。漸漸地，不用督促學(xué)生閱讀也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在環(huán)境的營造上，無論是學(xué)校還是班級中都一樣要重視。其形式頗豐，可以是畫黑板報，在走廊貼名人名言;也可以在教室里開設(shè)讀書角，放上學(xué)生喜歡的書，每天在固定時間輪流借閱，學(xué)生也可以把好書帶進(jìn)校園，在閱讀時間、閱讀課上互相交流，分享自己不同的閱讀感受，談?wù)勛约旱拈喿x心得。學(xué)生在書香氣息濃厚的校園中感受閱讀的氛圍，接受熏陶，耳濡目染，一個良好的閱讀習(xí)慣也就慢慢形成。

第二，讓學(xué)生看書，也讓教師、家長參與進(jìn)來。教師在學(xué)校閱讀課上陪學(xué)生一起看書、一起分享書本里的故事，給學(xué)生講解他們看不懂、不理解的地方，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣。家長在家中陪伴孩子讀書時，要適當(dāng)放下這些電子產(chǎn)品，以身作則，參與到孩子的生活中?？梢越o他們講故事或者舉行家庭競賽，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長輩的督促和孩子的不懈堅持，如果態(tài)度不積極不能持之以恒，是很難養(yǎng)成良好習(xí)慣的。筆者會給學(xué)生布置每天在家的閱讀時間，要求保持至少半個小時，并讓學(xué)生打卡，起到有效督促的作用，對每個月堅持下來的學(xué)生進(jìn)行表彰，有效地激勵學(xué)生，讓他們更自覺地去閱讀。

（三）強(qiáng)化指導(dǎo)，提高效率

良好的閱讀方法也是提高閱讀效率的重中之重。在教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生好讀書、讀書好、多讀書，但很少告訴學(xué)生要怎么去讀，造成學(xué)生讀了無效率的、無意義的書。讀書的方法不同，收獲也大不相同。有的學(xué)生看了很多書，卻沒留下任何印象，依然沒有文采，也不知道如何運(yùn)用，這和讀書方法有很大的關(guān)系。在讀書的時候，有的學(xué)生是一目十行、走馬觀花，把閱讀當(dāng)作一項任務(wù)。這樣讀書，閱讀的時候都是不開心的，更談不上記什么好詞句。因此，教師在推薦適合學(xué)生閱讀的書籍時，更應(yīng)該教授學(xué)生閱讀的方法?！笆谥贼~不如授之以漁。”幫助學(xué)生，讓他們可以成為一個講求讀書方法的人。在教學(xué)中，教學(xué)生在相應(yīng)的地方做筆記，遇到問題多問問為什么，理解后把懂得的道理記下來，把閱讀和理解結(jié)合起來，從而養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。從本質(zhì)意義上來說，閱讀的過程也是動腦活躍思維的過程。學(xué)生在讀書時多動筆，多思考，思維感悟就能得到提升。比如，在教《孫悟空打妖怪》前，筆者讓學(xué)生先去讀一讀、看一看《西游記》。有意識地向?qū)W生講述一些孫悟空打妖怪的有趣情節(jié)，讓學(xué)生從中體會斬妖除魔的艱辛、妖怪的可恨，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)閱讀和積極探究的興趣。在平時的教學(xué)中，教師也應(yīng)注意糾正個別學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時多動腦，勤思考，多問幾個“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀方法。

（四）家校合作，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣，除了學(xué)校高度重視、付諸切實有效的計劃和行動外，還需要家庭和社會多方面的積極配合，做到校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，營造閱讀氛圍。這就要求教師在注重校內(nèi)教學(xué)的同時，也要加強(qiáng)與學(xué)生家長的互動，要注意通過家訪、家長會、有關(guān)讀寫活動等有利契機(jī)，對學(xué)生家長多宣傳以便形成共識，形成家校共建的良好課外閱讀環(huán)境?？梢圆捎媒⒓彝D書角、親子共讀分享會、定期深度剖析解讀等措施來提升;可以安排家長孩子共同去書店閱讀，瀏覽最新出版圖書，了解類別，開闊閱讀視野;制訂家庭讀書計劃，分步推進(jìn);設(shè)置家庭讀書獎勵機(jī)制，建立閱讀平臺，如訂閱優(yōu)秀兒童讀寫雜志、世界名著讀本，學(xué)習(xí)名師解讀和點(diǎn)評，通過線上線下互動，積極參與，推動家庭讀書氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

（五）不斷激勵，延伸動力

小學(xué)生無論是讀書方法、讀書興趣還是讀書習(xí)慣都處在萌芽階段，所以培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對正在成長的小學(xué)生來說十分重要。書，作為知識的源泉可以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生思維敏捷，改變學(xué)生的氣質(zhì)，讓學(xué)生變得溫柔。每個人都希望得到別人的贊美，他人的夸贊、表揚(yáng)是激勵性教育的一個有效的方法。學(xué)生堅持閱讀完一本書要對他加以贊美。在學(xué)生堅持每天打卡讀書后，教師可以有目的地表揚(yáng)他們，給他們分發(fā)表揚(yáng)信。贊美夸獎能有效地激勵學(xué)生，使學(xué)生有動力去堅持閱讀，好習(xí)慣自然而然地養(yǎng)成，在不知不覺中把好習(xí)慣堅持下來。

（六）明確目的，計劃閱讀

明確目的，讓學(xué)生有計劃、有目的。當(dāng)教師教學(xué)生閱讀的時候，讓學(xué)生明白： 我為什么要讀這本書？我應(yīng)該從哪方面入手？閱讀以后對我有什么幫助？我要花多久讀完它？目的明確了，讀書變得有計劃，不盲目閱讀，效率也會大大提高，讀書有所感悟，有所收獲，學(xué)生就更有興趣去讀，習(xí)慣也更好養(yǎng)成。

（七）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富情感體驗

隨著信息化時代的發(fā)展，電子閱讀已經(jīng)成為主流趨勢，小學(xué)生接觸手機(jī)、平板、電腦等設(shè)備日益頻繁，因此，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱讀體驗。無論是電子閱讀還是紙質(zhì)閱讀，只是閱讀載體不同，兩者并沒有絕對的對立，均有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。所以，不能將網(wǎng)絡(luò)視為“洪水猛獸”，不僅要重視紙質(zhì)閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀。具體可以從這些方面入手：

第一，引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識以及使用網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱讀具有方便、快捷的優(yōu)勢，尤其是一些高年級學(xué)生，即使在一定程度上控制學(xué)生使用手機(jī)等移動設(shè)備接觸網(wǎng)絡(luò)，但是他們依然會被盛行的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引而偷偷地通過手機(jī)玩游戲。因此，不如借此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)視為一種工具，引導(dǎo)他們善于通過網(wǎng)絡(luò)去查詢知識、搜索信息等，這就要教師以及家長共同努力幫助學(xué)生掌握如何從網(wǎng)絡(luò)平臺獲得閱讀資源以及如何進(jìn)行閱讀。此外，網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，有很多不良資源，而小學(xué)生生活經(jīng)驗尚淺、認(rèn)知能力較低，難以對某些信息進(jìn)行鑒別，所以，教師與家長需要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，使學(xué)生能正確識別網(wǎng)絡(luò)信息，篩選出有價值的資源進(jìn)行閱讀。例如，在閱讀過程中遇到對某些詞語、人物不了解時，可以通過手機(jī)等設(shè)備利用百度百科等搜索引擎進(jìn)行查詢，將會增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力以及開闊閱讀視野。

第二，給小學(xué)生一個健康、快樂的課外閱讀環(huán)境。除了紙質(zhì)閱讀，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生一個健康、快樂的閱讀環(huán)境，為其推薦符合需求的閱讀App軟件。以“一米閱讀”為例，這是一款專為青少年制作的閱讀App，屬于學(xué)習(xí)教育類的App，其中有各種各樣的書籍能滿足不同年齡學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)需求。例如，“一起來讀書的活動”可以激發(fā)學(xué)生一起學(xué)習(xí);還有“趣味闖關(guān)”閱讀模式，讓閱讀變得不再枯燥，讓學(xué)生慢慢愛上讀書，使學(xué)生從書本中汲取知識，并慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)語

閱讀是一件需要長期堅持、日積月累的事情。它對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成有著很大的影響。好的閱讀行為習(xí)慣，不僅能幫助學(xué)生閱讀、理解，更助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。作為一名教師，不僅有責(zé)任，更有義務(wù)讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會快樂地閱讀，開心地閱讀。

（邱瑞玲）