徐海瓊

初中道德與法治課程是培養(yǎng)學生良好道德意識與法治意識的重要科目。其中法治教育是學科的核心與重點。教師要創(chuàng)新教學模式，用豐富的教學內容培養(yǎng)學生法治意識，善于運用時事法治教育資源，強化學生的法治意識，通過教育實踐活動，加強學生的法治教育體驗，促使學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，樹立公民意識，養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣，促進學生的健康成長與發(fā)展。

為了加強青少年學生思想政治工作，中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強調加強青少年學生思想政治工作的重要意義，著重指出要培養(yǎng)學生法治意識與核心素養(yǎng)。在初中道德與法治教育中培養(yǎng)學生的法治意識，是初中教育教學的核心。隨著形勢的發(fā)展，我國青少年法治素養(yǎng)有了較大的提高，但是仍然存在諸多問題，青少年法治意識淡薄，道德與法治教學存在著內容不夠豐富、教學方式僵化及實踐不足的問題，學生的法治素養(yǎng)得不到有效提升，道德與法治教學也需要改革與創(chuàng)新。

一、注重法治內容的豐富多樣，培養(yǎng)學生法治意識

初中道德與法治學科所涉及的內容較為豐富，主要是對學生進行道德、心理健康、國情及法治教育，教材采取分主題講述模式。如八年級下冊是專項講述法治教育內容的，而七年級教材從下冊第四單元講述法治內容。如學習“認識自己”，就可以在課標規(guī)定的知識目標下進行教學的同時，滲透法律規(guī)定的公民義務與權利;在學習“網上交友新時空”時，就可以滲透與融入網絡安全法治教育內容，教會學生遵守網絡法治要求，正確運用網絡進行生活與學習，自覺維護個人與他人的權益;在講解有關“孝道”的內容時，可以與《老年人權益保障法》和《中華人民共和國憲法》相聯(lián)系。

網絡時代的海量信息拓展了人們的視野，教師可以為學生開辟豐富的信息渠道，為學生選取豐富的網絡教育資源，如運用網絡引入《焦點訪談》《今日說法》等法治教育內容，讓學生在觀看視頻的同時，思考其中的法治理念，或是結合實際案例來分析法治的重要性，體會新時代法治社會對廣大人民群眾的影響，從而樹立法治信念，形成良好的法治意識。通過列舉微信平臺、微博等平臺上的有關法治教育欄目相關內容，為學生拓展學習途徑，使之能利用官方發(fā)布的權威信息來解讀教材中的法治知識，從而拓展自我學習視野。在教學中要注重體現(xiàn)學生特點，將其平時生活中經常遇到的事件作為教學素材，比如平時上下學路上的“紅燈停，綠燈行”的法律規(guī)則，展示部分車禍產生時車輛與行人的路線圖，帶領學生分析違反交通法規(guī)帶來的影響，從而令其產生正確的法治意識。通過講解豐富多樣的法治內容，從生活的不同角度來分析法治對人民群眾的影響，使學生能從不同的信息渠道了解相關知識，從而形成良好的法治意識。

教師也要注重教學內容的創(chuàng)新，靈活利用多元化知識內容，培養(yǎng)學生的法治意識?？梢栽诮虒W實踐中擴大課外資源的投入比重，在不同的教學環(huán)節(jié)解讀法條，圍繞具體的案例進行分析，從而在實踐中提高所講知識內容的多樣性，對學生的價值觀念、思想態(tài)度、行為習慣帶來積極的影響，促進其法制意識提高。在原有教學結構的基礎上，教師應進行科學的優(yōu)化、改良，可以在預習環(huán)節(jié)為學生呈現(xiàn)有關法治的課外歷史資料，讓學生初步了解我國法治發(fā)展進程中的重大事件。在課上教學中，教師可以列舉《民法典解讀》《未成年人保護法草案》等法律文獻，立足教材內容提取文獻中的不同資源，由此提高法治內容的多樣性，開闊學生的學習視野，使之能在原有認知基礎上，深入理解法治的意義，樹立法治觀念。在課后，教師通過開展不同的實踐活動，引導學生制作主題板報、演講，表達自己對法治的見解，不斷拓展法治意識培養(yǎng)道路，讓學生提高法治意識。

二、運用思辨教學模式，培養(yǎng)學生理性法治思維

思辨思維可以避免認識過程中產生片面認識，學生可以運用相關知識點對事物進行分析與推理，采取一分為二的方法對事物進行多角度的論證與辨析。在初中道德與法治教學中，采取思辨性教學模式，學生可以對法治現(xiàn)象進行全面的認知與理解，并且運用相關知識點對法治現(xiàn)象進行剖析，增強是非觀念與法治思維能力。教師可以設計思辨課題，帶領學生針對部分人物的思想價值觀念和相關法律法規(guī)進行分析和理解，以思辨教學的形式引導其思考法律的作用和價值，比如，在“根本政治制度”教學環(huán)節(jié)中，教師可以就“人大代表為人民”話題與學生進行充分的探討，辨析“民主決策”的必要性，多角度引導學生對我國的根本政治制度進行討論，由此通過思辨教學，啟發(fā)學生的理性法治意識。再將人大代表行使權利的過程進行細化，就“人大代表接受人民監(jiān)督”問題引發(fā)學生的思考，讓學生結合所學知識分析人大代表聯(lián)系群眾的不同表現(xiàn)，運用思辨教學模式讓學生深刻記憶人民代表大會制度，懂得人大代表是國家與人民的聯(lián)系紐帶，促進學生的理性法治思維形成、發(fā)展。在道德與法治教學中，能引起學生思辨的法治問題是比較多的，如“維護社會秩序的利器究竟是法律還是道德”等。在課堂上引導學生結合具體的案例，可以對其中涉及的生活健康權、正當防衛(wèi)等問題展開辯論。如思考正當防衛(wèi)的條件與標準是什么，責任相關人員的責任應該如何劃分，如何正確維護自身的合法權益。這樣的討論，由于結合日常生活中的具體案例，充滿生活氣息，學生不再感覺到深奧難懂，可以充分運用辯證思維方式，對相關案例做出正確的認知與結論，從而提高法治意識，體驗法治的權威性，提高解決問題的能力。

教師在應用思辨教學模式的過程中，充分尊重學生的主體學習地位，能使學生的主觀學習能動性被充分激發(fā)，讓其了解、明確法治的重要意義，有助于形成良好的法治思維。教師在思辨活動中發(fā)揮著重要的引導、調節(jié)作用，可以利用不同的思辨話題，引導學生從內心認同法治，運用相關知識點對法治現(xiàn)象進行科學的分析，由此強化學生的學習理解和情感認知，踐行道德與法治教育要求。教師將思辨教學模式應用于師生互動環(huán)節(jié)，提出有關法治的不同問題，能夠合理引發(fā)學生的思考，讓其通過開展一系列自主探究活動，解決教師提出的問題，增強思辨意識，形成理性法治思維。

三、開展實踐活動，提高學生法治意識

單純理論的抽象講解，很難使學生獲取真切體驗，實踐是促進學生獲取知識的重要源泉。著名教育家陶行知提出生活即教育的理念，強調教育實踐的重要性。道德與法治教學要走出理論灌輸?shù)墓秩?，給學生提供豐富的實踐體驗機會，拓展學生學習的渠道?？梢越M織學生進行法治演講比賽、模擬法庭辯論、觀看法治教育影視作品、邀請法治教育專家來校舉辦講座等，使道德與法治教育多措并舉，讓學生耳濡目染、潛移默化受到法治教育的洗禮與熏陶。使抽象的理論說教轉變?yōu)橹庇^而生動的道德與法治實踐活動，真正促使學生法治知識的內化，以實際行動遵守法紀，不斷增強法治意識。比如，在講解“法不可違”相關知識后，為強化學生的法治意識，使其感受到“法不可違”的真正內涵，可以開展制作手抄報活動，讓學生通過查找圖書、網絡新聞、宣傳講座等方式，總結出自己感興趣的案例，將其謄寫到手抄報中，指出案例中的違法行為、相關法律內容、法院判決結果以及相關行為對他人的影響等。在此基礎上，開展手抄報展覽活動，使學生在參觀同學作品的過程中，強化法治意識，并學習到更多的法律知識。除此之外，教師還可以選出與學生日常生活相關的經典案例，請學生進行角色扮演活動，從而使其在表演或觀看表演的過程中，樹立法律就在身邊的意識。在實踐活動中突出法治教育，強化學生的公民意識。教師要發(fā)揮引導的作用，營造民主和諧的課堂教學氛圍，可以運用多媒體吸引學生注意力，讓學生全程參與實踐活動。

法治實踐活動可以激發(fā)學生的學習興趣，讓其在動手實踐中獲得獨特的學習體驗，從而積極主動了解不同的法治知識，提高法治意識。初中道德與法治教材中蘊涵大量的法治內容，據(jù)此開展趣味實踐活動，可以提高學生的學習積極性和實踐活動參與欲望。在學生初步了解法治知識的同時，教師立足實際學情，設計符合學生身心發(fā)展規(guī)律的實踐活動，能豐富教學內容，讓學生給予法治學習更高的關注度，從而提升教學質量，在實踐中引導學生動手操作和深入學習，使之能夠提高法治意識。實踐活動可以為重難點知識的滲透提供平臺，教師積極在不同的實踐環(huán)節(jié)引入開放性研究主題，可以更好地滲透重難點法治知識，讓學生在實踐中感悟、理解，從而提高法治意識，收獲學習碩果。

四、夯實基礎教學，強化法治教育

夯實基礎法治知識教學，可以強化法治教育，讓學生在理解所學理論知識的基礎上，明確現(xiàn)代法律法規(guī)在構建法治社會中的重要作用，突破傳統(tǒng)理論學習的局限。初中道德與法治教師要注重基礎法律知識傳授，從理論知識、生活實際兩個角度入手，加強所講知識內容與學生生活實際之間的聯(lián)系，將基礎法律知識以學生喜聞樂見的形式進行呈現(xiàn)。還要堅持“由簡入繁”教學原則，不斷深化學生的基礎知識理解，從而強化法治教育，使之明白基本的法律常識，懂得權利與義務之間的辯證統(tǒng)一關系，知道在不損害他人合法權益的基礎上，勇敢利用法律武器維護自己的合法權益，形成最基礎的處事原則和法治意識。

比如，在講解“公民基本權利”相關知識時，講解公民基本權利的構成，出示憲法圖片并揭示憲法的地位以及意義，使學生知道憲法賦予了廣大人民群眾基本權利，明確自己享有的基本權利。圍繞“政治自由”展開討論，鼓勵學生思考監(jiān)督權、選舉權和被選舉權的意義，并回答問題：“被剝奪政治權利的人是否享有被選舉權？”學生參考教材和教師的理論講解，體會憲法賦予人民群眾的選舉權和被選舉權，回答：“被剝奪政治權利的人不享有被選舉權?！苯處焽@其他公民基本權利深入解讀法治的意義，讓學生思考自己被惡意監(jiān)禁后，哪些權利受到損害，學生從法治的角度出發(fā)進行思考，回答：“惡意監(jiān)禁后，人身自由權利和生命健康權利將受到損害?！苯處煾鶕?jù)學生的回答來講解利用法律武器保護自己安全的相關內容，以此強化法治教育，讓學生懂得在危急關頭應當保持冷靜、克制自己的沖動行為，尋找機會脫離險境，并合理運用法律武器維護自己的合法權益。通過夯實基礎教學，利用課堂提問的形式將理論知識與生活實際建立起聯(lián)系，調動學生的思考、學習積極性，進一步強化法治教育，大大提高學生的法治意識。

五、解讀真實案例，筑牢法治底線

真實案例比抽象的理論知識更具直觀性，不僅可以降低學生的道德與法治知識學習難度，而且能夠幫助其筑牢法治底線，使之從真實案例中發(fā)掘出相關法律知識，結合實際案例中的情況來深度理解法律內容，在提高教學效果的同時，引領學生突破學習桎梏。初中道德與法治教師應當選擇合適的案例進行解讀，適當引用一些社會上的典型案例進行對比，講解不同的法律和理論，適度延伸課堂教學，圍繞真實案例來普及法治知識，使學生能夠以理論聯(lián)系實際的方式，了解觸犯法律的不同行為，掌握不同的法律知識，深刻理解所學內容，在筑牢法治底線的同時，做一名合格的“四有青年”。

比如，在講解“做守法的公民”相關知識時，圍繞“依法治國”講解法律與道德的關系，介紹有關樹立法治觀念的知識點“守法、用法、學法”，在守法方面列舉“遵守交通秩序”案例，使學生明白遵守交通規(guī)則是守法行為，而隨意闖紅燈則觸犯了《交通法》，要承擔相應的法律責任。在用法方面，列舉“邊遠山區(qū)兒童維權”案例，使學生懂得“剝奪兒童受教育權利”是違反《義務教育法》的行為，懂得利用法律武器維護自己的受教育權利。在學法方面，列舉“法治宣傳日主題活動”案例，使學生了解學習法律的不同途徑，增強法治觀念。在解讀不同案例的同時，向學生傳達第十九屆六中全會精神，介紹黨的百年奮斗和重大法治成就，使學生在了解守法行為的同時，升華自己的政治信念，增強“四意識”、堅定“四自信”、明確“兩維護”，筑牢法治底線的同時，理解“守法公民”的重要意義。教師通過細致解讀真實案例，使學生懂得守法的重要性，深入理解所學理論知識，在理論聯(lián)系實際的過程中，筑牢法治底線。

六、結語

在新時代背景下，初中教育教學工作面臨一些新情況、新挑戰(zhàn)，給思想政治教育工作提出了更高的要求，教師要樹立生本教育理念，引領學生進行法治教育實踐活動，加深學生體驗，使學生樹立強烈的法治意識。教師要注意改革與創(chuàng)新課堂教學模式，充分運用信息技術手段，呈現(xiàn)視頻教學素材，吸引學生注意力，通過豐富法治教學內容，使學生接受良好的法治教育，引導學生樹立正確的價值理念，促進法治核心素養(yǎng)的提高。

（吳淑媛）