重慶 李興科 周 飚

經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)建立知識(shí)框架，并把握了主干知識(shí)。一部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)，做題的正確率也比較高。因此，這部分學(xué)生為進(jìn)一步提升地理成績(jī)，依賴于試題的訓(xùn)練，對(duì)二輪專題復(fù)習(xí)有所忽略。

二輪專題復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行專題知識(shí)的建構(gòu)，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成“心里地圖”，為解答試題打下良好的基礎(chǔ)，這是對(duì)知識(shí)的濃縮。解題骨架的搭建，可助力解題正確率的提升。部分學(xué)生在實(shí)際解題過(guò)程中，由于對(duì)知識(shí)的細(xì)化與拓展不足，做題時(shí)會(huì)有一定的失分，所以在二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注地理知識(shí)與能力的細(xì)化與拓展。

知識(shí)與能力的細(xì)化主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，特別是對(duì)地理概念與原理的細(xì)化，并對(duì)一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，構(gòu)建比較小的復(fù)習(xí)專題。另外還需從小處著手，注重對(duì)地理解題能力的提升。

知識(shí)與能力的拓展主要是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)地理概念的拓展，因此，需要認(rèn)識(shí)一些材料中易出現(xiàn)的新概念；理解地理原理新的結(jié)論和變化；注重在地理情境中對(duì)地理試題信息的提取、分析、調(diào)用、判斷與解答。

下面以人口問(wèn)題為例，說(shuō)明二輪復(fù)習(xí)中地理知識(shí)與能力的細(xì)化與拓展。

一、知識(shí)與能力的細(xì)化

1.作用

(1)明確概念，理解原理，找出本質(zhì)

師生要明確地理概念含義，抓住地理概念核心內(nèi)容，理解地理概念涉及的地理現(xiàn)象或原理，梳理地理概念與原理之間的關(guān)系，找出地理本質(zhì)的東西。這樣有助于學(xué)生理解相關(guān)地理原理，運(yùn)用地理原理解決地理問(wèn)題。例如，在人口問(wèn)題專題中，涉及人口自然增長(zhǎng)率的概念與人口自然增長(zhǎng)的規(guī)律，就需要進(jìn)一步明確和細(xì)化。人口自然增長(zhǎng)率簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人口出生率減人口死亡率，值得注意的是人口自然增長(zhǎng)率是針對(duì)全球、一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，一般不針對(duì)某個(gè)家庭或家族，因此通常由官方統(tǒng)計(jì)和發(fā)布。要理解人口自然增長(zhǎng)率公式，明確人口出生率和人口死亡率只能是正值，不能出現(xiàn)負(fù)值，而人口自然增長(zhǎng)率可以出現(xiàn)正負(fù)值或零。另外其大小要符合科學(xué)規(guī)律，一般最大值出現(xiàn)在4%左右。這也就對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)人口年齡結(jié)構(gòu)的比例有一定的要求，原則上14～60歲的勞動(dòng)力人口占主導(dǎo)地位，而不是出現(xiàn)青少年比重過(guò)高的現(xiàn)象。另外需要推算老年人口的比例，是不是可能一直增長(zhǎng)，能不能達(dá)到主體地位，從而分析帶來(lái)的一系列人口問(wèn)題。

(2)完善結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充知識(shí)，強(qiáng)化能力

師生通過(guò)一輪復(fù)習(xí)能夠?qū)诵闹R(shí)進(jìn)行梳理，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)明確核心知識(shí)和要點(diǎn)。一般思維導(dǎo)圖的形成不是一蹴而就的，需要在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終讓學(xué)生可以形成“心里地圖”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于一些新的知識(shí)或原理要進(jìn)行補(bǔ)充，需要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，不能為追求新的知識(shí)而忽略主干核心知識(shí)。同時(shí)，要運(yùn)用高考試題或省、市聯(lián)考試題進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生解答試題的能力，著力于高考考查的四個(gè)能力要求，即獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，描述和闡釋地理事物的能力，論證和探討地理問(wèn)題的能力。

例如，對(duì)于人口遷移的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重從人口遷移的概念、人口遷移的特點(diǎn)、影響人口遷移的因素、人口遷移的影響等角度進(jìn)行梳理。特別是影響人口遷移的兩大因素：自然因素，包括氣候、土壤、水源、資源、自然災(zāi)害等；人文因素，包括經(jīng)濟(jì)、政治、交通、教育以及社會(huì)等。需要強(qiáng)調(diào)收入和就業(yè)是人口遷移的直接誘因，所以，在眾多因素中，經(jīng)濟(jì)因素往往是主導(dǎo)因素。近幾年出現(xiàn)了新的影響人口遷移的因素，如遷出地性別比、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)分布等要素。例如，我國(guó)遷移人口的性別比約為12∶9，這表明參與人口遷移的男性多于女性，主要原因是一方面受家庭、老人、兒童等因素影響，女性在遷移過(guò)程中更容易受到距離的約束；另一方面是人口遷移的主要目的是務(wù)工經(jīng)商，性別比較高的地區(qū)一般有更多的外來(lái)務(wù)工人員，也就是男性人口更多一些。

又如，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人口遷移也有一定的影響。在中西部農(nóng)村，一般情況下一個(gè)村的青壯年往往是成群結(jié)隊(duì)到同一個(gè)地方，主要是因?yàn)榇謇锩嬉徊糠窒韧獬鰟?wù)工的人，回到村里面，通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(地緣、血緣、朋友關(guān)系等)為其他外遷的人群提供相應(yīng)的生活和就業(yè)信息，可以幫助后遷移人口解決信息和生活方面的困難，特別是減輕人口遷移過(guò)程中的心理壓力，有效解決信息缺失問(wèn)題，進(jìn)而吸引更多的人口遷入。

另外，人口遷移對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充。伴隨我國(guó)人口遷移，會(huì)不斷產(chǎn)生新的影響。如學(xué)齡兒童遷移人口增多，則遷入地應(yīng)加強(qiáng)中小幼教師的師資力量。

2.方法

對(duì)于地理知識(shí)與能力的細(xì)化，主要方法是抓住關(guān)鍵、即時(shí)總結(jié)、實(shí)戰(zhàn)演練。知識(shí)與能力的細(xì)化應(yīng)抓住地理核心概念和基本原理，通過(guò)二輪知識(shí)的建構(gòu)，不斷總結(jié)提升，此外，練習(xí)和測(cè)試也是檢測(cè)知識(shí)與能力的助力劑。

對(duì)專題的例題選擇可以以正向思維為主，兼顧逆向思維；練習(xí)時(shí)以逆向思維為主，兼顧特殊思維；測(cè)試時(shí)以綜合思維為主。

下面以例1來(lái)說(shuō)明。

【例1】(2020年全國(guó)卷Ⅲ，4～6題)戶籍人口與常住人口的差值可以表示當(dāng)?shù)厝丝诔Ｄ?半年以上)外出的數(shù)量。圖1顯示2010年我國(guó)西部某市50歲以下各年齡組女性人數(shù)。調(diào)查表明，該市婦女生育峰值在21～29歲。據(jù)此完成4～6題。

圖1

4.以下時(shí)間段中，該市人口出生率最高的為

( )

A.2001—2005年 B.1991—1995年

C.1981—1985年 D.1971—1975年

5.造成該市20～24歲年齡組人數(shù)明顯偏多的原因可能是，該組人口出生期間

( )

A.生育政策放寬 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展提速

C.育齡婦女較多 D.生育觀念轉(zhuǎn)變

6.推測(cè)2010—2030年該市人口發(fā)展的變化是

( )

A.人口出生率逐漸提高

B.人口增長(zhǎng)較為緩慢

C.2025年迎來(lái)生育高峰

D.人口總量逐漸減少

【參考答案】4.D 5.C 6.B

【解讀】

第4題，根據(jù)不同年齡段育齡婦女人數(shù)推測(cè)出生率，其實(shí)質(zhì)就是人口出生率的延伸。一般情況下育齡婦女人數(shù)越多，說(shuō)明當(dāng)年的出生率一般較高，雖然我國(guó)性別比偏高，但差異也不是特別大。所以根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)從2010年開(kāi)始倒推到出生年份就可以判斷了。例如，2001—2005年出生的人在2010年是5～9歲，根據(jù)四個(gè)備選的年份，可以推出1971—1975年出生的人在2010年是35～39歲，在這四個(gè)備選年齡段育齡婦女人數(shù)最多，說(shuō)明當(dāng)時(shí)出生率最高。

第5題，通過(guò)年齡段來(lái)推測(cè)其出生年份，再來(lái)判斷在該年齡段的育齡婦女?dāng)?shù)量，同時(shí)要關(guān)注我國(guó)不同時(shí)期的生育政策，以及生育觀念的改變，就可以判斷出正確答案。從試題給出的條件來(lái)看，該市20～24歲年齡組出生時(shí)間大致是1986—1990年。一般婦女生育峰值在21～29歲，1986—1990年的育齡婦女在2010年其年齡就在41～49歲之間，據(jù)圖可知在2010年該年齡段的育齡婦女較多。1986—1990年左右生育政策穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，生育觀念變化較小。

第6題，根據(jù)婦女生育峰值在21～29歲可知，20年后進(jìn)入生育年齡的人在2010年是0～4歲、5～9歲，來(lái)推測(cè)2010—2030年該市人口出生率狀況，就可以判斷出增長(zhǎng)較為緩慢。中國(guó)西部少數(shù)民族多，生育政策相對(duì)較寬松，加之圖中信息不足，無(wú)法判斷其人口總量減少。

【提點(diǎn)】婦女生育年齡與婦女生育峰值、當(dāng)?shù)爻錾适蔷o密聯(lián)系在一起的。

二、知識(shí)與能力的拓展

1.作用

現(xiàn)在高考試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新的概念，需要學(xué)生在考場(chǎng)上學(xué)習(xí)，并用其解決地理問(wèn)題。所以在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要掌握一定的學(xué)習(xí)新概念的技能，了解與本單元概念之間的聯(lián)系，將之運(yùn)用到試題解答過(guò)程中。例如，最近幾年人口問(wèn)題中出現(xiàn)過(guò)撫養(yǎng)比、性別比、生態(tài)移民等概念。

另外一些地理原理也有拓展現(xiàn)象，例如，考查撫養(yǎng)比對(duì)我國(guó)人口遷移、人口自然增長(zhǎng)率的影響，如何緩解性別比實(shí)施的基本措施等。再如，我國(guó)目前實(shí)行“三孩”政策，考查對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的理解。我國(guó)的計(jì)劃生育國(guó)策是有計(jì)劃地“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”。從20世紀(jì)70年代中期開(kāi)始，我國(guó)實(shí)行一對(duì)夫妻只能生育一個(gè)子女的政策，到2015年一對(duì)夫妻可以生育兩個(gè)子女的政策，再到2021年一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女的政策。這些政策的調(diào)整都指向了“有計(jì)劃地控制人口數(shù)量”，這也就說(shuō)明“控制”有多層次意思，可以限制出生人數(shù)，也可以提高出生人數(shù)。它是根據(jù)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律來(lái)調(diào)整政策，以適應(yīng)我國(guó)不同時(shí)期社會(huì)的發(fā)展。理解為只是限制人口快速增長(zhǎng)是片面的。

對(duì)于知識(shí)與能力的拓展運(yùn)用，目前來(lái)看主要是試題創(chuàng)設(shè)的新情境，需要學(xué)生在考場(chǎng)上通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用來(lái)解答試題，從而為高校選拔人才。

2.方法

對(duì)于地理知識(shí)與能力的拓展，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于理解新概念、回歸地理原理和運(yùn)用地理情境。

對(duì)于試題中出現(xiàn)的新概念，應(yīng)當(dāng)在做題的過(guò)程中認(rèn)真閱讀，理解其含義，需要掌握與本單元核心概念的聯(lián)系與區(qū)別，無(wú)需花太多時(shí)間對(duì)這些新概念進(jìn)行理解、記憶、辨析等。目前有不少教師或?qū)W生在備考中花了不少時(shí)間去熟悉這些新概念，反而忽略了核心概念的學(xué)習(xí)。

對(duì)于地理原理的拓展考查，一般情況下是對(duì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)或教材的基本原理的延伸，這些新的原理，也會(huì)與基本原理有非常緊密的聯(lián)系，所以回歸地理原理是核心辦法，反復(fù)熟悉地理基本原理和規(guī)律是重中之重。

對(duì)于拓展試題考查，一般情況下是基于某種地理情境設(shè)置地理試題。所以，二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)更多注重對(duì)具有地理情境的綜合性試題進(jìn)行訓(xùn)練，尤其要訓(xùn)練由2至3個(gè)設(shè)問(wèn)構(gòu)成的綜合性試題。

下面以生態(tài)移民為例來(lái)說(shuō)明如何把握知識(shí)與能力的拓展。

生態(tài)移民是我國(guó)在“脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”中出現(xiàn)的一種脫貧方式。有學(xué)者就生態(tài)移民給出了定義，即指原居住在自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重破壞地區(qū)、生態(tài)脆弱區(qū)以及自然環(huán)境條件惡劣、基本不具備人類生存條件地區(qū)的人口，搬離原來(lái)的居住地，在另外的地方定居并重建家園的人口遷移，亦稱環(huán)境移民。由此可以判斷，我國(guó)生態(tài)移民主要是集中在中西部貧困地區(qū)。

生態(tài)移民的原因是生態(tài)環(huán)境因素，即遷出區(qū)(當(dāng)?shù)?的人口規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)區(qū)域生態(tài)環(huán)境容量和承載能力,已經(jīng)不能滿足人們生產(chǎn)生活所需，人們達(dá)不到溫飽生活水平。由此可以聯(lián)系到人口承載力、環(huán)境承載力、人口合理容量等基本概念和基本原理。

生態(tài)移民的目的是通過(guò)將生活在惡劣環(huán)境條件下的居民搬遷到生存條件更好的地區(qū),一是可以減輕對(duì)生態(tài)環(huán)境的繼續(xù)破壞,使生態(tài)系統(tǒng)得以恢復(fù)和重建;二是可以改善貧困人口的生存狀態(tài);三是讓自然保護(hù)區(qū)的自然景觀、自然生態(tài)和生物多樣性得到有效保護(hù)。實(shí)際上可以看出生態(tài)移民的核心是人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓人過(guò)得更好的同時(shí)又讓生態(tài)環(huán)境得到保護(hù)。

通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以判斷出生態(tài)移民是人口遷移的一種，并與環(huán)境承載力相聯(lián)系。

下面以例2來(lái)說(shuō)明。

【例2】(2021年6月浙江省普通高校招生選考科目考試，12，13題)近年來(lái)﹐我國(guó)寧夏、貴州、云南等省區(qū)成功實(shí)施了生態(tài)移民工程，大大改善了移民的生產(chǎn)和生活條件。完成12，13題。

12.實(shí)施生態(tài)移民考慮的首要因素是

( )

A.人口密度 B.交通運(yùn)輸

C.環(huán)境承載力 D.移民意愿

13.生態(tài)移民工程的成功實(shí)施

( )

①促進(jìn)了遷入?yún)^(qū)的資源開(kāi)發(fā)

②緩解了遷出區(qū)人口老齡化程度

③減輕了遷入?yún)^(qū)的就業(yè)壓力

④實(shí)現(xiàn)了遷出區(qū)人口的脫貧致富

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

【參考答案】12.C 13.D

【解讀】第12題，本題是人口遷移的拓展知識(shí)——生態(tài)移民。雖然要求考生了解生態(tài)移民的背景知識(shí)，但如果考生不具備，也可以從字面上去理解，并且備選答案中提到了環(huán)境承載力，因此，根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，當(dāng)區(qū)域人口數(shù)量超過(guò)區(qū)域環(huán)境承載力時(shí)，該區(qū)域的生態(tài)環(huán)境會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，生態(tài)移民能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，因此實(shí)施生態(tài)移民考慮的首要因素是環(huán)境承載力。當(dāng)然實(shí)施生態(tài)移民也需考慮人口密度、交通運(yùn)輸、移民意愿等。

第13題，由所學(xué)知識(shí)可知，生態(tài)移民能夠增加遷入?yún)^(qū)勞動(dòng)力數(shù)量，有利于促進(jìn)遷入?yún)^(qū)的資源開(kāi)發(fā)；生態(tài)移民是人們?cè)瓉?lái)生活在惡劣環(huán)境中，后來(lái)遷到生存條件更好的地區(qū)，有利于脫貧致富；對(duì)于緩解遷出區(qū)人口老齡化程度影響較小，可以實(shí)現(xiàn)遷出區(qū)可持續(xù)發(fā)展；可能增加遷入?yún)^(qū)的就業(yè)壓力?？傮w來(lái)說(shuō)，可以從人口遷移的影響角度進(jìn)行解答。

【提點(diǎn)】無(wú)論是什么形式的移民，都應(yīng)從對(duì)人口遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的影響進(jìn)行解答。