王軍璽

摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)家在教育領(lǐng)域更加注重素質(zhì)教育的全面發(fā)展。初中教育作為九年義務(wù)教育的重要階段，決定著學(xué)生的未來(lái)，因此，初中教育教學(xué)工作除了要注重文化課教學(xué)之外，還需關(guān)注學(xué)生的心理健康。這就要求初中教育應(yīng)該能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，進(jìn)而可使學(xué)生端正思想觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，自覺(jué)改掉不良習(xí)慣，由此提升班級(jí)管理水平。文章主要陳述初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況，提出提高初中班級(jí)管理的對(duì)策。旨在為初中班級(jí)管理更好發(fā)揮應(yīng)有效能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo)，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中班級(jí)管理;存在的問(wèn)題;提升對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： G631 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2022）10-0009-04

一、 引言

初中班級(jí)，是由學(xué)生和老師共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)群體。因此，要想做好初中班級(jí)管理，需要教師和學(xué)生共同努力。自新課改推行以來(lái)，教育領(lǐng)域更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求初中班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體地位，觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生應(yīng)有潛力。只有如此，初中班級(jí)管理才可以更好發(fā)揮學(xué)生力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。目前階段中，關(guān)于初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題，既有相關(guān)教師管理方式的問(wèn)題，也有學(xué)生自身存在的不良行為傾向。因此，關(guān)于初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究，成為目前亟待探討的重要課題。

二、 初中生心理特征分析

（一）初中生渴望被關(guān)懷

很多初學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入初中校園，面對(duì)新的校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境以及新的同學(xué)和老師，在人際交往中會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)，針對(duì)這一情況，家長(zhǎng)往往會(huì)在入學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行心理安撫和疏導(dǎo)，但同時(shí)也需要老師在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，多與學(xué)生進(jìn)行課下交流，使他們盡快適應(yīng)初中校園生活，融入課堂。相比小學(xué)生，初中生的生活自理能力有了很大的提高，但他們的自理能力又比不上高中生，這時(shí)就需要老師在日常生活中多觀察學(xué)生的生活習(xí)慣及自理能力。每個(gè)學(xué)生的為人處世方式都不一樣，需要老師協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，做班級(jí)的“大家長(zhǎng)”、學(xué)生的“知心姐姐”。同時(shí)老師還要提前了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)特殊家庭、遭遇家庭變故的學(xué)生，不定期的談心，給予其一定的生活幫助和安慰，及時(shí)掌握這部分學(xué)生的思想動(dòng)向，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)懷、班級(jí)的溫暖。小升初的這一階段是初中生活的起始階段，要讓學(xué)生做好心理上的過(guò)渡，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，開(kāi)始新的校園生活。

（二）初中生個(gè)性張揚(yáng)

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是人類(lèi)文化知識(shí)的繼承者和傳播者;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者。初中階段學(xué)生的身體會(huì)不斷發(fā)育、成熟，生理和心理都在不斷地發(fā)展。在班級(jí)管理中，老師要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，組織學(xué)生積極參加班級(jí)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，將興趣化教學(xué)融入課堂中，做到教育和個(gè)性、興趣的完美結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我。

（三）追求“娛樂(lè)活動(dòng)”

進(jìn)入初中校園生活，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)之外，還會(huì)有思想政治、化學(xué)、物理等課程，相對(duì)小學(xué)階段，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)科種類(lèi)多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)加大，一時(shí)難以接受，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)老師就要利用課后休息時(shí)間安排適當(dāng)?shù)募w活動(dòng)，例如：詩(shī)歌朗誦、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、唱班歌活動(dòng)等，豐富學(xué)生的課后活動(dòng);同時(shí)也可以將“學(xué)與娛”融合到課堂教學(xué)中，這樣一來(lái)可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增加課堂趣味，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。娛樂(lè)興趣化教學(xué)的同時(shí)，老師也要把握好一定的度，將學(xué)生學(xué)習(xí)放在首要位置。

三、 初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）尚未凸顯學(xué)生力量

初中班級(jí)管理過(guò)程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更多依賴(lài)教師力量，導(dǎo)致初中班級(jí)管理十分被動(dòng)，處于管理者與被管理者之間的對(duì)立狀態(tài)。這種現(xiàn)象，不僅不利于班級(jí)管理，而且基于初中學(xué)生心理特點(diǎn)，往往還會(huì)出現(xiàn)本末倒置的逆反心理。其實(shí)，初中班級(jí)作為已經(jīng)具備豐富生活認(rèn)知的群體，更應(yīng)該展開(kāi)自我管理，凸顯學(xué)生力量，進(jìn)而促使初中班級(jí)管理更加主動(dòng)化、積極化、自覺(jué)化，只有如此，初中班級(jí)管理才可更加自然，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在潛移默化之中，逐漸提高學(xué)生的自我管理水平，逐漸提高初中班級(jí)的管理水平。

（二）管理內(nèi)容涵蓋不足

教育教學(xué)，在于給予學(xué)生幸福生活的能力。但是，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，更多注重學(xué)生的文化課成績(jī)，這就導(dǎo)致初中班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)管理的目標(biāo)和內(nèi)容，更多只是涵蓋學(xué)習(xí)狀況方面，而對(duì)學(xué)生的心理健康、興趣偏好，難以做到正確引導(dǎo)。這種管理內(nèi)容涵蓋不足的現(xiàn)象，將會(huì)極大削弱初中班級(jí)管理的應(yīng)有力量，因此，相關(guān)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，遵循新課改原則，踐行德智體美勞全面發(fā)展，不斷完善初中班級(jí)管理內(nèi)容，使其可以涵蓋更多層面，發(fā)揮綜合管理的應(yīng)有效能。

（三）學(xué)生自身習(xí)慣不好

現(xiàn)在的初中學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，可以說(shuō)是一家人的焦點(diǎn)，享受著爺爺奶奶、爸爸媽媽的專(zhuān)屬寵愛(ài)。但是，部分家庭過(guò)于溺愛(ài)也會(huì)導(dǎo)致孩子逐漸自私自利，不在乎他人感受，不珍惜他人勞動(dòng)成果，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自我管理意識(shí)較差。這些學(xué)生，置身初中班級(jí)，也會(huì)表現(xiàn)出以自我為中心，傲慢無(wú)禮，出言不遜，同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生，如果管理不當(dāng)，還會(huì)致使他們更加叛逆。因此，相關(guān)教師應(yīng)該協(xié)同班委，勤于組織班級(jí)活動(dòng)，循循善誘地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使其在自我表現(xiàn)中認(rèn)識(shí)到自身的存在價(jià)值和意義，逐漸改變不良習(xí)慣。

（四）管理方式刻板單一

初中班級(jí)管理，在于營(yíng)造更好的氛圍，給予學(xué)生更加健康、快樂(lè)的集體學(xué)習(xí)生活。但是，現(xiàn)有階段，部分初中班級(jí)班規(guī)嚴(yán)明，方式方法刻板，不僅不會(huì)起到良好的管理作用，還會(huì)基于強(qiáng)制性，造成更大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，即便相關(guān)教師投注大量時(shí)間、精力，也是無(wú)濟(jì)于事。因此，基于初中班級(jí)管理的初心，應(yīng)該采取溫和管理、互動(dòng)管理、融合管理等多種管理方式，促使班級(jí)管理更加具有親和力，只有溫暖人心的力量，才可以有效提高學(xué)生自我約束的內(nèi)在信念。簡(jiǎn)而言之，應(yīng)該更多注重學(xué)生管理，勤于組織班級(jí)活動(dòng)。

四、 初中班級(jí)管理中問(wèn)題的成因

（一）采用傳統(tǒng)理念管理

傳統(tǒng)教育管理模式下，班主任就是一個(gè)班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，擁有絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，學(xué)生一直是被管理和領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)象，初中生個(gè)性張揚(yáng)，長(zhǎng)時(shí)間的束縛管理，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這種教育管理理念與現(xiàn)階段要求的素質(zhì)教育明顯不符。

（二）應(yīng)試教育考試壓力

學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，將考試排名作為班級(jí)量化評(píng)估的重要依據(jù)，致使班主任的教學(xué)壓力加大，一切的班級(jí)管理都是以提升考試成績(jī)?yōu)楹诵?，給學(xué)生灌輸提高學(xué)習(xí)成績(jī)才是王道的思想，這樣往往會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，適得其反，與目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳。

（三）管理資源不足

傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)校會(huì)將班級(jí)管理的最大權(quán)限集中在班主任身上，究其原因，是學(xué)校管理資源不足。傳統(tǒng)的初中學(xué)校，教師數(shù)量較少，學(xué)校就會(huì)采用兩種方式最大化利用人才，一方面是教師和學(xué)生飽和，一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)在50人以上;另一方面是班主任不僅要帶自己本班的課程，還要兼帶其他班的課程，但是班主任的工作精力是有限的，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的管理不足。

五、 提升初中班級(jí)管理的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

提升初中班級(jí)管理，首先需要營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。班級(jí)氛圍，可以自然而然影響學(xué)生的言行舉止，良好的班級(jí)氛圍，可使學(xué)生更加具備集體意識(shí)，進(jìn)而積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，努力贏得更多班級(jí)榮譽(yù)。同時(shí)，也會(huì)基于良好班級(jí)氛圍的軟約束力，遵守校紀(jì)班規(guī)，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，良好的班級(jí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)班級(jí)更加具有歸屬感和認(rèn)同感，同時(shí)，也可基于個(gè)人與集體的關(guān)系，更加勇于展現(xiàn)自我，更加熱衷表達(dá)自我，以此融入集體，更好契合氛圍，久而久之，班級(jí)氛圍將會(huì)越來(lái)越好，感染每位學(xué)生，甚至可以成為學(xué)校的標(biāo)兵班級(jí)、模范班級(jí)。因此，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍是提升初中班級(jí)管理的先決條件和重要基礎(chǔ)。

（二）注重情感教育滲透

初中學(xué)生，正值青春年少，隨著生活認(rèn)知的積累，更加具有自我意識(shí)。因此，部分學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，還有部分學(xué)生寡言少語(yǔ)，沉默內(nèi)向，仿佛擁有很多心事。由此可見(jiàn)，要想做好初中班級(jí)管理，需要注重情感教育滲透。這就要求相關(guān)教師應(yīng)該具備更多愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，以愛(ài)育愛(ài)，以德育德。具體來(lái)說(shuō)，日常管理過(guò)程中，教師應(yīng)該更好地了解學(xué)生，因材施教，不同學(xué)生予以不同的情感態(tài)度，例如，對(duì)頑皮搗蛋的學(xué)生，教師可以適當(dāng)嚴(yán)厲，促使學(xué)生懂得尊師重道;對(duì)膽小封閉的學(xué)生，教師與其交流時(shí)，應(yīng)該溫言軟語(yǔ)，更好傾聽(tīng)學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，找到癥結(jié)所在，逐漸完善自我，獲得陽(yáng)光心態(tài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

要想做好初中班級(jí)管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分關(guān)鍵。對(duì)初中學(xué)生而言，即便已經(jīng)具備更多生活認(rèn)知，但是，自律意識(shí)和自律能力稍顯薄弱，極易受到不良嗜好的引誘和侵蝕，例如，熬夜上網(wǎng)、打游戲等。這些壞習(xí)慣，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響學(xué)生身心健康。因此，相關(guān)教師，應(yīng)該利用課堂教學(xué)，或者布置家庭作業(yè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其可以自然而然地展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，規(guī)律作息。在此過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生更好悅納自己，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，進(jìn)而可以自覺(jué)規(guī)劃時(shí)間，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或者其他不良嗜好。

（四）建立班級(jí)管理制度

要想提高初中班級(jí)管理質(zhì)量，需要建立班級(jí)管理制度。對(duì)初中班級(jí)管理而言，班級(jí)管理制度可使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)制度的原則性、權(quán)威性。通過(guò)班級(jí)管理制度的界定，可使集體任務(wù)得到妥善安排，促使學(xué)生更加具備責(zé)任意識(shí)，可以預(yù)先了解自己需要完成的任務(wù)內(nèi)容，并且積極做好準(zhǔn)備，等到需要自己完成的時(shí)候，便可一展身手，貢獻(xiàn)自身力量?？梢哉f(shuō)，班級(jí)管理制度是基于班級(jí)自身情況，預(yù)先設(shè)置的各項(xiàng)指導(dǎo)，可將日常需要例行的各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)做到分工明確，細(xì)化責(zé)任到人，有效提高了班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而可以加強(qiáng)學(xué)生自我管理。

（五）充分尊重學(xué)生個(gè)性

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每位學(xué)生都有不同的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性，因此，初中班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)性，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。這就需要相關(guān)教師給予學(xué)生各抒己見(jiàn)的空間與機(jī)會(huì)，同時(shí)，對(duì)個(gè)性鮮明的部分學(xué)生，教師更應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生有力發(fā)掘個(gè)人潛力，使其可以更好地表現(xiàn)自己，貢獻(xiàn)力量。簡(jiǎn)而言之，初中班級(jí)管理中，每位學(xué)生都很重要，一位又一位的學(xué)生組成班級(jí)，一個(gè)又一個(gè)的班級(jí)組成學(xué)校，尊重每一位學(xué)生，促使每一位學(xué)生得到科學(xué)的管理，才可管好班級(jí)。同時(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，亦是教育事業(yè)的根本，教育不僅需要幫助學(xué)生積累知識(shí)，還需幫助學(xué)生完善人格，因此，與其強(qiáng)硬管理，不如發(fā)掘?qū)W生已有優(yōu)勢(shì)，并且通過(guò)合理引導(dǎo)，可使學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，幫助學(xué)生獲得自信與快樂(lè)，使其可以自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，共建美麗初中班級(jí)。

（六）選拔培養(yǎng)班級(jí)干部

初中班級(jí)管理過(guò)程中，選拔培養(yǎng)班級(jí)干部，其目的主要在于提高學(xué)生自我管理的意識(shí)與能力。因此，初中班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)體，首先需要基于內(nèi)部管理實(shí)現(xiàn)和諧穩(wěn)定。而且，班級(jí)干部，本就是學(xué)生，更可起到模范帶頭作用，同時(shí)，班級(jí)干部也與學(xué)生朝夕相處，選拔于學(xué)生之中，服務(wù)于學(xué)生之中，因而可以更好地做好班級(jí)管理，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第一時(shí)間解決問(wèn)題，也可將作為班級(jí)干部的標(biāo)兵力量，更好滲透于同學(xué)之間，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。因此，相關(guān)教師日常教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)該善于觀察，選拔培養(yǎng)班級(jí)干部，組成班級(jí)管理的核心架構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生力量，逐漸提高初中班級(jí)管理水平。

（七）勤于組織班級(jí)活動(dòng)

初中學(xué)生，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，精力十分充沛。因此，要想提高初中班級(jí)管理水平，可以勤于組織班級(jí)活動(dòng)，促使更多學(xué)生參與其中。毋庸置疑，班級(jí)活動(dòng)的籌備到開(kāi)展，可使學(xué)生更加體會(huì)到自己是集體的一分子，因而，可在輕松愉快的氛圍中各展身手，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促使活動(dòng)順利召開(kāi)，另外，更可在活動(dòng)成果中，體會(huì)到參與活動(dòng)的喜悅感、成就感與獲得感。因此，要想提高初中班級(jí)管理水平，將相關(guān)管理內(nèi)容融入班級(jí)活動(dòng)之中，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，取得更好的管理成效。此外，組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)該退居引導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)布置各項(xiàng)內(nèi)容，從籌備到開(kāi)展，在活動(dòng)中鍛煉自己，完善自己。

（八）開(kāi)展多元化管理

老師在課堂教學(xué)中，如果一味地采用單一的管理方法，比如采用懲罰制度，容易將老師和學(xué)生處于感情的對(duì)立面，加深學(xué)生對(duì)班主任的敵意，嚴(yán)重的話(huà)會(huì)使自尊心弱、自制力差的學(xué)生心理畸形發(fā)展，自暴自棄，這一教學(xué)方法嚴(yán)重違背素質(zhì)教學(xué)的初衷。因此，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該采用多元化的管理方法，多多鼓勵(lì)學(xué)生，避免使用強(qiáng)制的教學(xué)手段，讓學(xué)生理解老師的辛苦，提升學(xué)生明辨是非的能力。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班級(jí)管理仍然存在部分管理問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在尚未凸顯學(xué)生力量、管理內(nèi)容涵蓋不足、學(xué)生自身習(xí)慣不好、管理方式刻板單一等方面。因此，可以通過(guò)營(yíng)造良好班級(jí)氛圍、注重情感教育滲透、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、建立班級(jí)管理制度、充分尊重學(xué)生個(gè)性、選拔培養(yǎng)班級(jí)干部、勤于組織班級(jí)活動(dòng)等對(duì)策得以改善。在此過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該尤為尊重學(xué)生的班級(jí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，給予學(xué)生更多自我展現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定學(xué)生，善于觀察學(xué)生，協(xié)助班級(jí)學(xué)生，共同提高初中班級(jí)管理水平，讓初中學(xué)生擁有更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心健康發(fā)展。文章上述內(nèi)容，因時(shí)間和范圍等不可控因素，仍然存在諸多不足，以期在后續(xù)深入探討中逐步完善。

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