摘 要：本文通過分析汽車文化課程性質(zhì)與定位、課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，確立了課程的思政育人目標(biāo)，根據(jù)課程特色挖掘提煉汽車文化知識體系中蘊含的思政元素，設(shè)計了思政教學(xué)模塊，并對教學(xué)方式和考核方法進行了創(chuàng)新，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，全員全程全方位育人。

關(guān)鍵詞：課程思政 汽車文化 思政模塊設(shè)計

Abstract：By analyzing the nature and orientation of automobile culture curriculum and the current situation of ideological and political teaching， this paper establishes the goal of ideological and political education of the curriculum， excavates and refines the ideological and political elements contained in the knowledge system of automobile culture according to the curriculum characteristics， designs the ideological and political teaching module， innovates the teaching methods and assessment methods， and realizes the unity of explicit education and implicit education， and the whole- staff education of people in an all-round way.

Key words：curriculum ideological and political， automobile culture， ideological and political module design

1 引言

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。

2 《汽車文化》課程性質(zhì)與定位

本課程是汽車專業(yè)群的一門專業(yè)必修課，在課程體系中發(fā)揮著重要的先導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)該課程可以掌握世界汽車工業(yè)發(fā)展歷史、新中國汽車工業(yè)發(fā)展歷程，熟知知名汽車公司和中國主要汽車公司企業(yè)文化、品牌歷史。課程在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)認同，為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ)。不僅能提高學(xué)生的汽車鑒賞能力，更以中國汽車人篳路藍縷、以啟山林的奮斗精神為載體，夯實學(xué)生做人做事的品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立知行合一、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)合作團隊精神，培養(yǎng)嚴謹務(wù)實、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新、永不服輸?shù)钠髽I(yè)家精神。

3 《汽車文化》課程思政現(xiàn)狀分析

長期以來，高校思想政治教育與專業(yè)課程教育一直是獨立的兩個領(lǐng)域。而在當(dāng)前信息爆炸的外部環(huán)境下，單純的依賴思政課程對大學(xué)生進行價值引導(dǎo)，作用越來越小。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。但在《汽車文化》思政實施過程中，還存在專業(yè)課老師思政水平不足、思政元素與課程融合生硬、思政教學(xué)缺乏系統(tǒng)的設(shè)計、學(xué)生課程思政效果考核不足等問題。

3.1 專業(yè)課老師思政水平不足

教師要在課堂上融入思政元素，就必須深入理解思想政治教育的思想原理，熟讀經(jīng)典原著，掌握豐富的思想政治知識，構(gòu)建思想政治教育體系，跟隨最新的時政動態(tài)。當(dāng)前，專業(yè)課老師普遍缺乏系統(tǒng)化的思政培訓(xùn)，導(dǎo)致專業(yè)課老師思政元素儲備不足，無法勝任思政教育。其次，一些專業(yè)課老師對思政教育理解不深、重視不夠，“重教書輕育人”“重授業(yè)輕傳道”，沒有把思政教育放在專業(yè)教育同等水平[2]。

3.2 思政元素與課程融合生硬

由于缺乏豐富的思想政治知識體系和思政教學(xué)方法，專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)中，往往強行融入思政元素，使教學(xué)過程被割裂，教學(xué)效果不佳。2019年3月，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，強調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]。專業(yè)課程中的思政教育應(yīng)該是潛移默化的、潤物細無聲的，通過專業(yè)課程內(nèi)容中專業(yè)歷史的發(fā)展、國外專業(yè)水平對比等專業(yè)知識，來融入“四個自信”等思政元素。

3.3 思政教學(xué)缺乏系統(tǒng)的設(shè)計

思政元素雖然逐漸加入到專業(yè)課教學(xué)中，但思政元素經(jīng)常是獨立的，碎片化的，沒有在整個課程中形成思政網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果不佳。

3.4 學(xué)生課程思政效果考核不足

大多數(shù)的專業(yè)課的考核只有對專業(yè)知識的考查，而不涉及思政元素的考核，或者考核形式單一。這種考核辦法很難對課程思政的教學(xué)效果進行有效評價。

4 《汽車文化》思政教學(xué)設(shè)計

根據(jù)《汽車文化》課程性質(zhì)與定位及課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，作者對《汽車文化》思政教學(xué)進行了初步設(shè)計。

4.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

《汽車文化》課程在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及思政教學(xué)目標(biāo)雙線并進，互相融合。將《汽車文化》課堂作為立德樹人的主陣地，實現(xiàn)全課程育人、全方位育人，將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)有機融合。

以中國汽車工業(yè)發(fā)展中自我圖強、勇于開拓精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會，無私奉獻的“愛國情”;以自主品牌汽車科技創(chuàng)新、奮進突破為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生自我圖強，艱苦奮斗的“事業(yè)夢”;以汽車構(gòu)造的完善過程中，一個個汽車技術(shù)革新的故事為案例，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新，百折不撓的“工匠心”;以典型汽車公司品牌文化為啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精，追求卓越的“質(zhì)量觀”[4]。

4.2 思政模塊設(shè)計

4.3 教學(xué)方法創(chuàng)新

課程思政，既傳道與授業(yè)互為表里，互相融合。在《汽車文化》課程思政教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“愛國情”、“事業(yè)夢”、“工匠心”、“質(zhì)量觀”是為傳道，汽車工業(yè)發(fā)展歷史、品牌文化等的講授是為授業(yè)。在教學(xué)方法上，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用線上教學(xué)資源課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，課堂堅守答疑解惑，翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)，達到課程思政的育人目標(biāo)。

4.4 考核方式多元化

2020年中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出：改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價[5]。課程以過程性評價為主，利用教學(xué)平臺，將過程性作業(yè)、測試、在線學(xué)習(xí)參與度等作為過程性評價佐證。改革最終考核模式，探索多種考核形式。注重增值評價，通過課前課后的考核對比，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和成就感。整個教學(xué)過程中，在講授、討論、作業(yè)、考試中融入思政元素，實現(xiàn)課內(nèi)課外全過程思政教育。

5 《汽車文化》思政教學(xué)實踐

5.1 課程組集體備課效率高

《汽車文化》是汽車專業(yè)廣泛開展的專業(yè)基礎(chǔ)課，面向?qū)W生數(shù)量大。成立《汽車文化》課程組，實施集體備課，分工合作，提高備課效率。責(zé)任到人，精雕細琢，打磨精品課程。

5.2 邀請思政專業(yè)教師加入團隊提高專業(yè)性

課程組中邀請專業(yè)思政教師加入團隊，從思政元素的系統(tǒng)性、整體性方面，對課程進行重新設(shè)計和調(diào)整，使思政元素更加貼合課程內(nèi)容，思政課程更具有感染性，提升思政效果。

5.3 學(xué)生主動思政項目參與效果好

在《汽車文化》課程思政的實施中，實施“一次演講、一次實踐、一次參觀”的思政項目，通過一次演講使學(xué)生自發(fā)的去挖掘中國汽車工業(yè)、自主汽車品牌的閃光點，強化學(xué)生的“愛國情”、一次參觀使學(xué)生實地感受中國汽車工業(yè)的巨大進步，筑牢學(xué)生的“事業(yè)夢”、一次實踐使學(xué)生求真務(wù)實，腳踏實地，踐行“工匠心”和“質(zhì)量觀”。

基金項目：福建船政交通職業(yè)學(xué)院2021年校級“課程思政”教育教學(xué)改革項目。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]2020-06-05.

[2]鄧國群，侯建軍.“大思政”格局下高職專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代教育研究.2021年9月：8-9.

[3]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL]2019-03-18.

[4]黃美婷.高職院校汽車營銷與服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].內(nèi)燃機與配件.2020年3月.

作者簡介

何建：（1982—），女，副教授。