黃藝銘 李 斌 江 平

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。工程訓(xùn)練課程具有實(shí)踐育人、價(jià)值引領(lǐng)等功能，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀、勞動觀的一門重要課程，能夠推進(jìn)高校思政教育工作。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”[1]工程訓(xùn)練中心作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，在實(shí)現(xiàn)“五育并舉”方面具有天然優(yōu)勢。課程思政強(qiáng)調(diào)所有的教師都有育人職責(zé)，教師是引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀的主力軍，要在如何守好一段渠、種好責(zé)任田上下足功夫，唯有德行一致才能使學(xué)生“親其師”和“重其道”。

落實(shí)課程思政要充分把握課程思政的內(nèi)涵，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提升課程教學(xué)的親和力，做到工程訓(xùn)練各模塊各環(huán)節(jié)均能把握好節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，有效融入思政元素，通過啟發(fā)式、探討式、創(chuàng)新式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。此外，可以將信息化手段運(yùn)用到課程思政中，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。

一、結(jié)合課程特色，深入挖掘思政元素

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程。沒有好的課程建設(shè)，課程思政功能就成為無源之水、無本之木[2]。應(yīng)巧妙將思政元素融入教學(xué)指導(dǎo)書，依照培養(yǎng)卓越人才的教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地定大綱、修教案，推進(jìn)課程思政建設(shè)。除線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，搭建線上平臺，采用線上線下混合式教學(xué)模式，收集學(xué)生課后反饋信息，對課程進(jìn)行持續(xù)整改與創(chuàng)新，構(gòu)建“三全育人”大格局。每門課程都有自身的特色，在講授勞動教育、安全動員、工程倫理這類理論性較強(qiáng)的課程時(shí)，可以向?qū)W生傳授馬克思主義勞動觀，講述時(shí)代勞模故事，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)守信、尊重生命等職業(yè)素養(yǎng)。

針對操作性較強(qiáng)的實(shí)踐類課程，可按階段、依環(huán)節(jié)融入思政元素。以傳統(tǒng)實(shí)踐課程中的“車工”一課為例，分析如何按階段融入思政點(diǎn)（見表1）?？梢愿鶕?jù)車工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容依環(huán)節(jié)融入思政元素，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和思政融入點(diǎn)。在講解車床與安全操作規(guī)范時(shí)，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：第一，了解車床發(fā)展歷程和工業(yè)發(fā)展史；第二，強(qiáng)化歷史使命感和勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓そ尘?，遵循廈門理工學(xué)院“明理精工，與時(shí)偕行”校訓(xùn)；第三，講授安全操作規(guī)程，讓學(xué)生掌握基本的安全知識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，認(rèn)識到安全生產(chǎn)的重要性。布局以下思政融入點(diǎn)：第一，介紹車床工業(yè)發(fā)展歷史，講解車床型號代號；第二，講解目前我國緊缺人才的現(xiàn)狀和迫切需要解決的技術(shù)難題；第三，將課程與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用生活中的例子，來提高學(xué)生的安全責(zé)任意識和社會責(zé)任感。

表1 按階段融入思政點(diǎn)

在講端面車削、外圓加工、鉆孔等知識點(diǎn)時(shí)，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：在操作中讓學(xué)生學(xué)習(xí)精益求精、沉著耐心的工匠品格，練就扎實(shí)的基本功，勤于思考。在教學(xué)過程中，設(shè)置以下思政融入點(diǎn)：要注重身教，要把先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生切身認(rèn)識到“冰凍三尺，非一日之寒”，切勿好高騖遠(yuǎn)，要練就扎實(shí)的基本功。

在講授產(chǎn)品檢驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)敬業(yè)精神，錘煉匠心品質(zhì)。在教學(xué)過程中，設(shè)置以下思政融入點(diǎn)：講述因小失大的案例來強(qiáng)化學(xué)生的工程責(zé)任意識。

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代制造技術(shù)日益進(jìn)步，工程訓(xùn)練課程教學(xué)方法更加多樣。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合黨史教育開展工程訓(xùn)練課程教育。在教學(xué)過程中，教師需結(jié)合課程實(shí)際，不能破壞課程教學(xué)規(guī)則，要讓課程思政在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而不是一味生搬硬套?？衫枚嗝襟w教學(xué)方式，圖文并茂地講述案例，增強(qiáng)課堂趣味性，提高課程思政的感染力，形成課堂教學(xué)互動。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師的主要責(zé)任是教書育人，他們的育德意識和育德能力的高低直接影響課程思政工作的進(jìn)展[3]。崇高的職業(yè)理想有利于增強(qiáng)教師立德樹人的使命感和責(zé)任感。因此，要抓好思政教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教學(xué)積極性、主動性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師示范作用。應(yīng)始終堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)落實(shí)課程思政工作，消除部分教師對于課程思政存在的誤解，改變部分專業(yè)課教師把教書等同于育人的錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)專業(yè)課教師對課程思政價(jià)值的認(rèn)同感，使其形成強(qiáng)烈的課程思政意識，切實(shí)將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

工程訓(xùn)練課程各模塊實(shí)訓(xùn)時(shí)間普遍較短，部分教師更注重技能與方法的傳授[4]，未將社會主義核心價(jià)值觀充分融入教學(xué)，究其原因在于部分教師對課程思政的方向把握不清、認(rèn)識不足，政治理論學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。要想提高教師的思想政治素養(yǎng)，應(yīng)做到三個(gè)方面。第一，學(xué)校要積極舉辦課程思政專題講座，聘請專家學(xué)者或德育教師同專業(yè)課教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)對全體教師的常態(tài)化培訓(xùn)、新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)，有針對性地開展課程思政研討活動，如討論實(shí)踐教學(xué)中如何進(jìn)行課程思政建設(shè)。第二，組織教師到紅色基地、企業(yè)等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)交流，使教師開闊眼界，補(bǔ)足短板，改進(jìn)教學(xué)方式。第三，鼓勵(lì)教師自學(xué)。教師不能局限于傳授課本知識，要始終堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一，深刻認(rèn)識到思政教育的重要性，明白思政教育并不會減弱教學(xué)效果，而能深化教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)效能。要想成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”[5]，就需在知識、能力及思想方面不斷提升自己。

三、充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用

課程思政不能局限于教師授課，應(yīng)強(qiáng)化隱性教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要為學(xué)生創(chuàng)造接受德育的機(jī)會，使學(xué)生在耳濡目染中樹立美德，堅(jiān)定文化自信。工程訓(xùn)練實(shí)踐育人的過程一般較為“生硬”，因此需要通過宣傳欄、展示臺、校園網(wǎng)站、課程網(wǎng)站等搭建一個(gè)相對“柔和”的人文思政氛圍，宣傳“國之重器”，大力弘揚(yáng)工匠精神[6]，使學(xué)生深刻領(lǐng)會什么是科技興國，什么樣水平的勞動者堪稱“大國工匠”，了解“大國工匠”豐富的精神世界，感受他們精益求精、執(zhí)著專注、勇于創(chuàng)新、追求卓越的匠人精神。

展示工程訓(xùn)練中各種技術(shù)和部件發(fā)展過程，如車床從較為原始的樹木車床、腳踏車床發(fā)展到現(xiàn)如今的數(shù)控車床，工業(yè)機(jī)器人、信息化管理技術(shù)、柔性生產(chǎn)線、模擬技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到技術(shù)革新及行業(yè)發(fā)展的速度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、認(rèn)同感[7]。

可以從實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用的“7S”管理理念角度分析環(huán)境的育人作用?！?S”管理理念包括整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Saving）。該理念旨在約束作業(yè)人員的行為活動，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，改善生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境。該理念的實(shí)施能在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程責(zé)任意識，有利于營造良好的近現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)制造環(huán)境，更有利于實(shí)踐課程的有序開展。

四、構(gòu)建課程思政評價(jià)體系

課程思政的成效如何關(guān)鍵在學(xué)生，學(xué)生對教師講課效果的評價(jià)具有很大的發(fā)言權(quán)，對教師教育教學(xué)改革具有積極作用。此外，還需進(jìn)行教師之間互評，針對課堂教學(xué)中思政元素融入是否恰當(dāng)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)聽課，確保意識形態(tài)安全，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)促進(jìn)課程教學(xué)整改。還應(yīng)設(shè)置獎(jiǎng)罰制度，對積極推進(jìn)課程思政開展、授課滿意度較高的教師給予公開表揚(yáng)并率先推優(yōu)，并對拒不實(shí)施課程思政、敷衍了事的教師進(jìn)行通報(bào)批評，取消其評優(yōu)或晉升資格。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)不能局限在作品的完成度上，要注重課程思政教學(xué)入腦入心、見行見效的有效性評價(jià)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評定。其中，實(shí)訓(xùn)報(bào)告能展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐過程中的心理變化和實(shí)際收獲，能反映出在教學(xué)過程中融入思政教育后的課堂育人成效。教師要認(rèn)真對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中暴露出來的問題進(jìn)行反思，完善教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力。

立德樹人是教育的根本任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)各門課程和思政理論課同向同行，就需要踐行課程思政教育理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。高校要不斷對課程思政教學(xué)理念進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)廣大教職工增強(qiáng)“四個(gè)意識”，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，始終圍繞知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)開展教學(xué)教研改革，通過課程思政使學(xué)生明白立身之本、為人之道、處事之基，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，“扣好人生第一粒扣子”。