吳紅星

摘要：在新理念的指導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)形式隨著學(xué)生情況的變化有了不同程度改進(jìn)，通過一年中實施分層教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，足球的分層教學(xué)取得了可喜的成績。分層教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有明顯優(yōu)勢。它有利于足球技術(shù)水平不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)足球課程時相對不分層教學(xué)水平的水平都能獲得不同的進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)方法? 分層教學(xué)形式

隨著素質(zhì)教育的全面實施和體育教學(xué)改革的逐步深入，中學(xué)體育足球課程也在不斷深化。中學(xué)足球教學(xué)的改革已逐步從原來的單一的運動技術(shù)傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。在整體上呈現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭。另一方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的束縛，一些學(xué)校的足球教學(xué)改革仍然舉步維艱。

在課改的大背景下，我校大力推進(jìn)教改。2019---2020學(xué)年度我在學(xué)生生選修課的基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)。具體做法是按選修足球?qū)W生的傳接球、射門、顛球等三項技術(shù)測試，依據(jù)綜合成績平均分班，每班40人，挑選兩個班為實驗班。本著“以生為本”的分層教學(xué)理念，分別對兩個班進(jìn)行教學(xué)研究，其中實驗1班再分為A、B兩組。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點區(qū)別對待，針對基礎(chǔ)較好，已掌握了一定的基本技術(shù)的學(xué)生，要安排一些對抗強的練習(xí).增加競爭意識，進(jìn)一步提高足球技能和增強體質(zhì);而對基本技術(shù)較差或初學(xué)的學(xué)生在開始時則以誘導(dǎo)為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習(xí)以及降低難度和要求的教學(xué)比賽。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)足球的興趣，逐步轉(zhuǎn)化作學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，在運動中逐步提高對體育的認(rèn)識，自覺地鍛煉。以學(xué)生為本決不意味著遷就少數(shù)基礎(chǔ)差而又不愿鍛煉的學(xué)生的惰性，真正要以學(xué)生為本，就必須堅持“健康第一”指導(dǎo)思想，使所有的學(xué)生通過足球教學(xué)養(yǎng)成良好的足球健身習(xí)慣，提高身體健康水平。

從表可以看出：①10米20次傳接球時間兩班提高成績是2.2秒、 1.8秒，其提高率分別為7.91%、6.52%，二者成績相差0.4秒;②15米10次射門射正次數(shù)兩班提高成績是1.3個、0.9個，其提高率分別為20.97%、14.75%，二者成績相差0.4個;③顛球30次的時間兩班提高成績是3.1秒、2.4秒，其提高率分別為12.35%、9.52%，二者成績相差0.7秒。

通過一年來的上課結(jié)果對比，說明了分層次教學(xué)有利于學(xué)生成績的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和體育道德精神。分層教學(xué)法使每個學(xué)生有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)在實現(xiàn)因材施教，發(fā)展了學(xué)生個性：分層教學(xué)追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，追求學(xué)生個性全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。

結(jié)束語：分層次進(jìn)行教學(xué)研究是一項復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學(xué)工作，在教學(xué)中究竟怎樣分、如何分都是很值得我們每一位體育工作者去思考、去探索、去實踐。要注意理論與實際相結(jié)合，要注意整體與個別相結(jié)合，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而把體育融入生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。使得學(xué)生的成績在不同程度上有所提高，最終能夠整體提高教學(xué)質(zhì)量。

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