摘 要：藝術(shù)生的文化素養(yǎng)，對我國藝術(shù)文化的傳播有著非常重要的作用，而英語詞匯的學(xué)習(xí)在英語中占據(jù)不可忽視的地位，對英語學(xué)習(xí)有著直接影響。但在當(dāng)前藝術(shù)生在英語詞匯的記憶過程中卻面臨著很多問題，極大地限制了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。本文對藝術(shù)生英語詞匯記憶教學(xué)展開探討，以期促進(jìn)藝術(shù)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;英語詞匯;記憶;教學(xué)

作者簡介：羅希旋，廣州大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校。

現(xiàn)如今無論在哪個學(xué)段都需要英語學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在對于藝術(shù)生來說，很多都存在著英語學(xué)習(xí)心理障礙，比如輕視英語，心理定勢，認(rèn)為英語是枯燥乏味的，英語單詞對他們來說更是一件頭疼的事情，這樣一來，學(xué)生對單詞的興趣不高，學(xué)習(xí)效果也會下降。學(xué)生詞匯缺乏的問題越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)，從而陷入一個惡性循環(huán)。針對這些問題，選擇適合中職學(xué)生的記憶方法，以此來改善或改變學(xué)生詞匯記憶差的現(xiàn)狀是必不可少的。

一、英語學(xué)習(xí)的必要性

在我國的教育中，英語是一門十分重要的學(xué)科。對于藝術(shù)生來說，英語學(xué)習(xí)有利于幫助他們提高知識儲備，并且有助于他們對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，增長見識，為藝術(shù)的傳播作出貢獻(xiàn)。因此，英語詞匯量的學(xué)習(xí)，對于藝術(shù)生來說，是非常重要的一門功課。而如果只是將一個單詞以單詞的形式呈現(xiàn)，學(xué)生并不會積極學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生對于英語單詞記憶也沒有興趣，記憶質(zhì)量和效果都不會太好。而英語詞匯量的學(xué)習(xí)，是英語提升過程中必不可少的一個過程，因此行之有效的英語詞匯記憶方法就顯得尤為重要。

二、英語詞匯的記憶方法

（一）詞義互譯，記憶障礙一掃清

在對藝術(shù)生的英語教育過程中，教師可以采用詞義互譯的方法來達(dá)到讓學(xué)生輕松記憶單詞的目的，這也是有助于提升教學(xué)質(zhì)量的方法。教師在學(xué)生具備一定詞匯量的基礎(chǔ)上，通過英漢譯的方法，讓學(xué)生對單詞進(jìn)行鞏固記憶。如果只是讓學(xué)生跟著教師讀，很多學(xué)生可能會出現(xiàn)不動腦筋，麻木地跟著老師讀，但根本記不進(jìn)大腦，這樣的教學(xué)方法既費(fèi)時又費(fèi)力，而且教學(xué)效果也不會很好，這樣教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。通過英漢互譯的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對于單詞的記憶。教師說英語學(xué)生說漢語，教師說漢語學(xué)生說英語，對于搶答正確的同學(xué)予以表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的詞匯量，讓英語單詞記憶不再是一件頭疼的事情，而變成一件充滿樂趣的事情，記憶障礙得以掃清。

（二）掌握規(guī)律，結(jié)構(gòu)記憶更輕松

英語單詞在記憶的過程中，是有一定規(guī)律的，根據(jù)規(guī)律來記憶單詞可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。在日常的學(xué)習(xí)過程中，要多運(yùn)用一些記憶規(guī)律來掌握單詞，通過記憶規(guī)律來記憶單詞，可以減少記憶負(fù)擔(dān)，輕松掌握單詞。

1.詞義轉(zhuǎn)化法。在日常的學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多單詞，不是只有一個意思，可能由于詞性不同，所用場景不同，英語意思也是不同的。比如book，作為名詞來講是“書”的意思，但作為動詞來講，又成了“預(yù)定”的意思。同一個詞，因?yàn)椴煌脑~性，翻譯出來的漢語意思有著很大差別。再比如take這個詞，作為動詞，其意思也非常多，可以翻譯為“花費(fèi)，乘交通工具，拍照，帶”等等多種意思。同一個單詞在不同層面所呈現(xiàn)出來的意思完全不同，通過運(yùn)用詞義轉(zhuǎn)化的方法，可以讓學(xué)生記住多種意思，這樣有利于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，也不會增加學(xué)生對于單詞記憶的負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。

2.合成法。英語單詞很多都是合成詞，有的單詞可能是兩個合成的，有的單詞甚至是三個合成的。這些單詞有的很大一部分都是學(xué)生之前學(xué)過了的，如果通過合成法來讓學(xué)生記憶單詞，這樣可以排除在讀和寫方面的困難。比如單詞playground， play和ground在之前的學(xué)習(xí)過程中都已經(jīng)學(xué)過，當(dāng)playground呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，如果學(xué)生把playground當(dāng)成一個新單詞來記，這樣既費(fèi)時又費(fèi)力，同時還可能會出現(xiàn)拼寫、讀音上的錯誤。但如果教師給學(xué)生講，playground是由play和ground兩部分組成，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，這個單詞可以不用費(fèi)力背，是在頭腦中已經(jīng)有了的。因此，教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中多注意觀察，在學(xué)習(xí)的時候多用心，在不知不覺中輕而易舉地拓寬詞匯量。

3.派生法。派生法主要是通過變化前綴或者后綴來體現(xiàn)，其中增加前綴會改變單詞的詞義，改變后綴會改變單詞的詞性。比如加前綴in，會變成原詞的反義詞;增加后綴，比如增加ment、tion則會將這個單詞變?yōu)槊~。對于這種單詞，如果學(xué)生在日常生活中留心觀察，會發(fā)現(xiàn)很多這樣的單詞。這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到了只是改變前綴或者后綴，有利于學(xué)生提高辨識度，能夠?qū)卧~認(rèn)識出來，并且能夠準(zhǔn)確地識別出是什么詞性，甚至可以翻譯出來這個詞的意思。這種方法也是擴(kuò)充學(xué)生詞匯量不可或缺的，并且簡單易行，有助于減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

這三種方法都能通過不同的層面讓學(xué)生來記住單詞，促進(jìn)學(xué)生對于英語單詞的有效記憶。其中，詞義轉(zhuǎn)化法是讓學(xué)生記住一個單詞的多種意思。合成法是在鞏固復(fù)習(xí)過程中，通過不同單詞的結(jié)合，學(xué)習(xí)新單詞。而派生法則像是我們漢語中所謂的偏旁部首一樣，能夠更好地幫助學(xué)生對英語單詞的記憶。所以在日常英語的學(xué)習(xí)過程中，要多注意觀察單詞的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)以及規(guī)律變化，這樣對于英語單詞記憶和英語水平的提升都有很大幫助，從而輕松搞定英語單詞。但在這個過程中，教師不能僅僅注重單詞的記憶方法，還要注意結(jié)合中學(xué)生的記憶規(guī)律，做到帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時分析，分散復(fù)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生多動、多想、多寫、多說，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)過程中來進(jìn)行單詞的記憶。只有將單詞的記憶規(guī)律和學(xué)生本身的記憶規(guī)律相結(jié)合，才能夠更好地進(jìn)行記憶，讓學(xué)生不僅僅是把這個單詞記住，而且會記牢。

（三）對單詞進(jìn)行創(chuàng)新記憶

記憶，通俗來講就是外界事物留在大腦中的映像，如果刺激越深，那么在大腦中留下的印象也就會越深，這樣對這個事物的記憶力也就越強(qiáng)。所以這就要求教師的教學(xué)過程中，要注意改進(jìn)呈現(xiàn)單詞的方式，進(jìn)行創(chuàng)新，將繁瑣、枯燥、陳舊的呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)化為生動、形象、有意思的，這樣也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變背單詞的枯燥乏味。除此之外，很多的英語單詞，在日常生活中，我們都是可以接觸到對應(yīng)實(shí)物的，這種單詞貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是更有利于識記的。比如一些衣服、食物、交通工具;還有一些是可以與實(shí)物相聯(lián)系的，比如，老師在講到單詞solid和soft時，就是可以借助于像磚塊這一類堅(jiān)硬的東西和棉花等柔軟的物體進(jìn)行對比，讓學(xué)生從實(shí)物和感受上更加直觀地記憶單詞，這樣學(xué)生會對這些單詞留下深刻的印象，記起來更加容易，而且記得更加牢固。教師也可以采用不同的方式將所要學(xué)習(xí)的單詞呈現(xiàn)出來。即使是實(shí)物直觀，也可以分成多種方法，一種方法是直接將實(shí)物展示給學(xué)生，另一種方法是根據(jù)教師提供的實(shí)物特征來猜測與實(shí)物本身有關(guān)的單詞，這種雙向的互動方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的主體作用。無論用哪種方式呈現(xiàn)單詞，主要的目的就是為了讓學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境中，高效率地記憶單詞，創(chuàng)新單詞呈現(xiàn)的方式，真正做到寓教于游戲。除此之外，如果一些實(shí)物不方便采用實(shí)物直觀的方式，可以采用模像直觀的方式，通過給學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生記住這個單詞，而且隨著現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，也可以采用現(xiàn)代教學(xué)中多媒體的教學(xué)方式，來增強(qiáng)學(xué)生對于英語單詞的記憶，通過視頻、圖片、動畫等方式增強(qiáng)學(xué)生對于單詞的記憶。

對于文章中出現(xiàn)的一些生詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合上下文推測單詞含義?；蛘咭部梢圆贾萌蝿?wù)，讓學(xué)生自己閱讀，從中找出生詞，并且在下次上課的時候，與同學(xué)們進(jìn)行分享，自己都學(xué)到了哪些生詞，甚至可以讓學(xué)生自己上臺講給同學(xué)們聽，這樣學(xué)生會覺得非常的有成就感，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生的主體作用，化被動為主動。

（四）字母形狀記憶法

英語中的26個字母是象形字母，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些字母是有其象征意義的。清楚了字母所表征的意義，對于學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶會有很大的幫助。

比如，b， p代表朝上的實(shí)物，比如climb（爬山）、develop（發(fā)展），表示的是一種向上、朝上的狀態(tài);c則是表示一種彎、擁抱的狀態(tài)，比如circle（圓圈）、cycle（循環(huán)）等;e像是一個眼睛，表示放光、閃爍，比如eye（眼睛），see（看見）;k則代表一種開口，比如kiss（親吻）、speak（說話）。而k又像張開的兩只腳，像是做好準(zhǔn)備了要打架，因此，它還和打架有關(guān)，比如： kill……26個字母分別代表著不同的象征意義，教師通過給學(xué)生講授每個字母所代表的形象，也會b幫助學(xué)生記憶單詞，這種學(xué)習(xí)方法更會促進(jìn)學(xué)生對單詞的探索，即使在不知道意思的情況下盲猜，猜對的概率也會大大增加，在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到，學(xué)生也會有意識地去關(guān)注，減輕了單詞學(xué)習(xí)壓力。

除了這些方法以外，教師還可以通過給學(xué)生放電影，或者讓學(xué)生回家觀看英文電影電視等，在觀看的過程中，一些出現(xiàn)頻率高的或者學(xué)生感興趣的詞就會在不知不覺中記住了，這樣的學(xué)習(xí)是不需要花費(fèi)多少力氣的，而且學(xué)生是愿意去學(xué)習(xí)的。但這種方法最好給學(xué)生限定所要看的電影，而不是讓學(xué)生盲目觀看。同時教師還要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到所要講授的情景當(dāng)中，讓學(xué)生真正身臨其境，感受所學(xué)的內(nèi)容，這樣，對該內(nèi)容的記憶也會更加深刻。同時也要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，多講授一些學(xué)生日常生活中所能接觸到的，而不是一些空洞縹緲的東西，這樣在記憶過程中才能更加地真實(shí)，在日常生活當(dāng)中可以應(yīng)用，從而就會去認(rèn)真地對待英語的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)英語的態(tài)度擺正，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。態(tài)度擺正了，加上適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，學(xué)生會開始覺得英語的學(xué)習(xí)是一件快樂而有趣的事情，這樣英語水平的提高就成了一件水到渠成的事。

當(dāng)然，這些方法都有各自的缺陷，教師要注意針對不同學(xué)生、不同內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。每個人都有每個人適合的方法，如果“一刀切”，對所有的學(xué)生運(yùn)用一種方法，那么只會得到一個適得其反的效果，并不會真正幫助學(xué)生記憶單詞，甚至還會影響學(xué)生對單詞的記憶，從而影響學(xué)生對英語的興趣，陷入一個惡性循環(huán)。

三、結(jié)語

總的來說，英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)英語的方法多種多樣，但英語單詞的學(xué)習(xí)是必不可少的。英語的學(xué)習(xí)往往是在日積月累的過程中，潛移默化學(xué)會的。對于單詞的記憶，如果只是靠死記硬，既是枯燥乏味的，又會是事倍功半的，只有學(xué)會運(yùn)用記單詞的方法，才能更好地提升英語水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要通過各種記憶方法和學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，通過提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，認(rèn)為英語是一件非常有趣的事情，這樣教學(xué)質(zhì)量和效率也會得到提升。

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