張秀娟

摘要：小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)校和家長應(yīng)著力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，加強(qiáng)課外閱讀的方法指導(dǎo)，多開展展示與交流活動，在家校合作的共同努力下，助力學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;語文素養(yǎng);閱讀興趣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時期，學(xué)校和家長要積極助力小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，助力孩子未來的成長。為了達(dá)到《義務(wù)教育語文課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在小學(xué)階段的課外閱讀總量的要求，學(xué)校和家長應(yīng)齊心協(xié)力，相互支持，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓好習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，讓好習(xí)慣陪伴學(xué)生的成長。

一、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生年齡尚小，老師和家長要注意培養(yǎng)他們對課外閱讀的興趣，對他們表現(xiàn)出來的自主閱讀的積極性要及時鼓勵，并引導(dǎo)他們在閱讀后嘗試表達(dá)出自己在閱讀中的收獲，讓他們學(xué)會從課外閱讀中收獲快樂，并逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓環(huán)境來觸發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，當(dāng)學(xué)生駐足于校園的一角，他可以在校園中做到隨處可閱讀，隨時可閱讀。學(xué)校應(yīng)在校園的各處張貼各種名人故事，以此來激勵學(xué)生。同時，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的圖書資源建設(shè)。每個班級設(shè)立圖書角，學(xué)校為每個學(xué)段的學(xué)生購置相應(yīng)的課外書籍，學(xué)生也可以自愿捐贈圖書，供全班學(xué)生閱讀;改善學(xué)校的公共圖書閣的閱讀環(huán)境，營造一個溫馨、舒適的氛圍。

每天的語文課可利用5分鐘時間，讓講臺成為學(xué)生每日分享的舞臺，每天讓學(xué)生輪流上去推薦或分享自己最喜歡的一本書;也可以給大家講一個自己喜歡的故事，說說自己從這個故事中收獲的感悟等等。愛讀書的學(xué)生能在講臺上分享他們在閱讀中收獲的快樂，并在分享中收獲自信。同時，他們對閱讀的那份認(rèn)真與熱愛，也能激發(fā)起那些不喜愛閱讀的學(xué)生的閱讀興趣，帶動他們一起閱讀，讓他們逐漸愛上閱讀。

二、強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)，引領(lǐng)良好習(xí)慣

小學(xué)生正處于年齡小、認(rèn)知能力有限的階段，部分小學(xué)生在課外閱讀時容易缺乏耐心，閱讀時較散漫、隨意。對于做出課外閱讀的具體計劃，或選擇課外閱讀的哪種類型的書目，他們也同樣存在困難。這導(dǎo)致他們在進(jìn)行課外閱讀時比較盲目，這個時候，就需要老師在學(xué)校的課堂上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生明確良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是怎么樣的，讓學(xué)生在與文本的對話中，有章法可循，這樣便可以慢慢建立學(xué)生的自信心，逐步提高閱讀的能力，漸漸能夠獨立閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)也有所提高。

每個學(xué)生對閱讀材料的理解是各不相同的，教師既要鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行個性化的閱讀，也要鼓勵學(xué)生在小組中解決在閱讀時遇到的問題。一方面，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會瀏覽、精讀、略讀、默讀等閱讀要領(lǐng)，在熟悉并掌握后，學(xué)會靈活選擇、使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行閱讀。此外，要引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，在閱讀時做批注、寫感受等。另一方面，老師在課堂中可根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些拓展的閱讀資料，并推薦學(xué)生課后閱讀，或?qū)W習(xí)完一篇精彩的課文后，把一些與課文有關(guān)的文學(xué)書單告知學(xué)生，讓學(xué)生課后找來閱讀，將課內(nèi)與課外的閱讀緊密地結(jié)合起來，增加學(xué)生課外閱讀書目的數(shù)量，有意提高學(xué)生在課外閱讀中的品位。

三、家校合作，共同助力

學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的共同努力，小學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣同樣需要家長支持，需要家校合作。

家長自己首先要明確課外閱讀在語文學(xué)科中的重要性，精神上要支持孩子。家長在行動上也要支持孩子，一是增加家里藏書，營造氛圍;二是做孩子的榜樣。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的時代，家長們平時使用手機(jī)、電腦等的頻率會非常高，家長們要學(xué)會在孩子面前主動放下這些電子產(chǎn)品，做孩子的榜樣，每天花15分鐘與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，營造濃郁的閱讀氛圍。家長每天應(yīng)主動詢問孩子的課外閱讀完成的情況，如果孩子已完成當(dāng)天的閱讀，讓孩子與家長分享他們的閱讀成果，可以讓孩子講自己讀到的故事或當(dāng)天閱讀的感悟。

部分學(xué)生是留守兒童，父母忙于生計，日常生活中也無暇顧及孩子，只能保證孩子的衣食住行，沒有時間陪伴孩子一起閱讀。父母也可以在日常和孩子的電話交流中，多詢問、關(guān)心孩子的閱讀情況，讓孩子明白父母是很重視課外閱讀的。家長在每次回家時，也可以把一些老師推薦的書籍，作為禮物，送給孩子，豐富孩子的精神世界。

四、開展展示與交流活動，閱讀評價貫始終

課外閱讀評價在學(xué)生在課外閱讀的過程中主要起到診斷和激勵的作用，并貫穿學(xué)生課外閱讀的整個過程。教師可讓學(xué)生設(shè)置一個自己的閱讀記錄袋，學(xué)生每天記錄一份閱讀記錄卡，內(nèi)容包括課外書目名稱，內(nèi)容梗概，在課外閱讀時采用的方法，摘抄的好詞好句，當(dāng)天的閱讀感悟和閱讀時間等。在記錄卡中，學(xué)生可以回溯自己當(dāng)天閱讀的過程。

課外閱讀評價除了老師進(jìn)行評價，也應(yīng)包括學(xué)生的自評以及學(xué)生之間的他評。評價的方式也應(yīng)多樣化。通過師生之間的交流、評價，學(xué)生既得到來自老師的指導(dǎo)，同時也從優(yōu)秀的同學(xué)身上得到啟發(fā)，從而調(diào)整自己課外閱讀的狀態(tài)和習(xí)慣。

學(xué)校也應(yīng)定期開展各種讀書交流活動，鞏固學(xué)生在課外閱讀中的成果。如開展閱讀分享周、讀書月等活動。學(xué)生在這些豐富的活動中主動去探索屬于閱讀的樂趣，去領(lǐng)悟閱讀帶給人的快樂。教師也能在學(xué)生豐富的展示中了解學(xué)生的閱讀情況，對學(xué)生在閱讀中存在的問題對癥下藥。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要部分，良好的課外閱讀習(xí)慣能幫助學(xué)生在課外閱讀中開闊眼界、進(jìn)行知識的積累與運用、習(xí)得閱讀方法、享受閱讀的樂趣;同時，也可以培養(yǎng)他們形成良好的閱讀能力和獨立學(xué)習(xí)能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。好習(xí)慣能讓小學(xué)生受益一生，但養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣是一個長期的事情，學(xué)校、家庭、學(xué)生自己都要繼續(xù)為之努力，一起摸索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉肖. 農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題與對策[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]楊靜. 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及解決策略研究[D].華中科技大學(xué)，2014.

（本文是增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“家校共育下農(nóng)村小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成研究”（課題編號：zc2020039）研究成果）