吉星

生態(tài)學(xué)管理理論源自于整體論，強(qiáng)調(diào)人與人、人與環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，互利、互生的有機(jī)整體，學(xué)校在生態(tài)視角下可以看作為一個(gè)有機(jī)的生命群體，其中的教師、學(xué)生、管理者與各類軟硬件設(shè)施就是這生命群落中不可或缺的組成部分，學(xué)校的發(fā)展、教師的施教、學(xué)生的學(xué)習(xí)如何能更好的開(kāi)展、發(fā)揮學(xué)校的最大效能，使我們當(dāng)下需要研究的重要議題。

時(shí)至今日信息融合技術(shù)的發(fā)展可謂突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)與各類領(lǐng)域的融合也日趨深入，特別是近5年來(lái)，信息技術(shù)與教學(xué)的融合發(fā)展，讓教育教學(xué)的信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。教師的課堂教學(xué)環(huán)境已由早些年的幻燈片投影機(jī)迭代為交互式電子白板或交互式一體機(jī)、交互式投影等影像投射工具。學(xué)生課堂活動(dòng)的信息來(lái)源也更加多樣化，已經(jīng)由早年的書本演變?yōu)楝F(xiàn)在的電子書、電子書本、在線資源、微課等多媒體輔助資源。這些變化如此之快，我們的常規(guī)校園環(huán)境已經(jīng)無(wú)法跟上這種技術(shù)的更新速度，結(jié)合生態(tài)化的校園建設(shè)理念，信息融合的校園建設(shè)凸顯其重要意義。

信息融合生態(tài)校園的建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與校園已有環(huán)境、教師、學(xué)生、管理者等諸多方面的有機(jī)、協(xié)調(diào)的發(fā)展理念;并可以遵循客觀的需要進(jìn)行迭代升級(jí)與進(jìn)化，使其在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)滿足學(xué)校各環(huán)節(jié)、各角色的需求。及保障了校園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)又降低了校園軟硬件的升級(jí)更新以及使用成本。

網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)在信息專遞的重要途徑，在學(xué)校環(huán)境的建設(shè)初期要考慮其技術(shù)的升級(jí)儲(chǔ)備，如果條件允許校園網(wǎng)絡(luò)要達(dá)到萬(wàn)兆進(jìn)班級(jí)、辦公室，千兆到桌面，這樣才能在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)校園網(wǎng)絡(luò)的帶寬能夠滿足日益增大的數(shù)據(jù)上傳下載的需求。同時(shí)在保證有線網(wǎng)絡(luò)的富裕帶寬的同時(shí)，要做到校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋對(duì)今后在校園開(kāi)展隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí);資源信息的快速投送;室內(nèi)定位等多方面的應(yīng)用需求提供必要的數(shù)據(jù)傳輸渠道。網(wǎng)絡(luò)在覆蓋100%的同時(shí)應(yīng)更加重視校園網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的全覆蓋就像人體的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一樣，如果受到入侵，對(duì)整個(gè)校園的運(yùn)轉(zhuǎn)影響甚大。所以可以借鑒一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案系統(tǒng)完成校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，保障速度保障安全。

多媒體資源發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)由簡(jiǎn)單的PPT、圖片、視頻發(fā)展為成系統(tǒng)的、成體系的資源庫(kù)，如果學(xué)校在經(jīng)費(fèi)允許可以自主搭建校園共享多媒體資源服務(wù)中心，同時(shí)在人力資源允許的條件下，鼓勵(lì)組織學(xué)校教師開(kāi)展多媒體資源的校本升級(jí)完善，這樣可以積累符合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的校本資源，并且可以定期的進(jìn)行內(nèi)容的更新。目前，各類多媒體資源公司也可以提供各類優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)在線資源，學(xué)校也可以通過(guò)與這些公司合作，購(gòu)買打包服務(wù)，得到較為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，同時(shí)這樣做的好處是不需要學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)中心的搭建與維護(hù)，這樣可以節(jié)約大量的人力與物力投入，同時(shí)外包資源庫(kù)的穩(wěn)定性和安全性較校本資源也更有優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，豐富的優(yōu)質(zhì)資源，如何應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，一是倡導(dǎo)隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，學(xué)校在公共區(qū)域可以建設(shè)一些電子書吧，通過(guò)觸摸式一體機(jī)、電子班牌、共享平板等硬件設(shè)施，讓學(xué)生和教師隨時(shí)隨地的在校園內(nèi)獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，使課堂學(xué)習(xí)得以延伸。同時(shí)可以利用智能手環(huán)實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的身體情況、完成入校入班的自動(dòng)簽到、校內(nèi)活動(dòng)的定位服務(wù)、體育鍛煉的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等諸多數(shù)據(jù)采集，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，讓教師和學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展情況等內(nèi)容。教室的建設(shè)不在局限于一塊黑板、一塊電子白板或一體機(jī)的模式，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多板、多終端的沉浸式教學(xué)環(huán)境中，教室的四面墻壁都可以是信息的輸出終端，學(xué)生的課桌也可以成為交互式終端。課堂的教學(xué)模式也更加趨向于以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究交流、教師輔導(dǎo)點(diǎn)撥的智慧課堂模式。

如此眾多的軟硬件資源匯聚在校園內(nèi)，如何讓其穩(wěn)定的運(yùn)行，一個(gè)穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、拓展的管理系統(tǒng)非常重要，可以參考微軟的域管理系統(tǒng)，每一位老師、學(xué)生都有其專屬的賬號(hào)密碼，通過(guò)手環(huán)、指紋、面部識(shí)別等多種形式的權(quán)限驗(yàn)證機(jī)制，完成對(duì)校園內(nèi)各類公共資源的登錄與使用，各類賬號(hào)的權(quán)限根據(jù)使用需求的不同設(shè)置不同的應(yīng)用權(quán)限，同時(shí)實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)之間的賬號(hào)統(tǒng)一管理，一個(gè)賬號(hào)通用所有的應(yīng)用與資源，同時(shí)借助各類傳感器的使用，實(shí)現(xiàn)相關(guān)區(qū)域的免簽驗(yàn)證，提高驗(yàn)證的使用效率，例如：教師、學(xué)生入校時(shí)，可以借助智能手環(huán)與手機(jī)的藍(lán)牙、GPS等信息的自動(dòng)同步實(shí)現(xiàn)群體的入校簽到功能。在校園管理系統(tǒng)當(dāng)中，為每個(gè)教師和學(xué)生提供個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作空間，學(xué)生和教師可以方便的完成各類終端的資源同步，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，完成在線的教案集體撰寫、集體備課等教研活動(dòng)。

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、終端、系統(tǒng)構(gòu)成了校園信息融合生態(tài)的根基與枝干，各類的形式、內(nèi)容豐富的應(yīng)用資源則是這可生態(tài)之樹(shù)的枝葉，各類終端APP的補(bǔ)充，極大的豐富和補(bǔ)充教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)校辦公管理的可用性需求，例如：教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中利用APP完成班級(jí)教學(xué)的一些在線交互操作;課后利用QQ、微信、云教學(xué)平臺(tái)等應(yīng)用完成課后的學(xué)習(xí)拓展與家?；?dòng)。學(xué)生可以利用各類學(xué)習(xí)應(yīng)用，在課余時(shí)間完成知識(shí)的搜索與拓展，在線完成課外拓展作業(yè)等內(nèi)容。

校園生態(tài)群落的建設(shè)，一方面需要前期大量資金的投入，同時(shí)為了能實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)與角色的效能最大化，教師、學(xué)生、學(xué)校其他工作人員的信息素養(yǎng)都要有很高的要求，也就是說(shuō)學(xué)校的每一個(gè)生命體要適應(yīng)和習(xí)慣這個(gè)信息融合的生態(tài)群落，要熟悉每一個(gè)信息設(shè)施的使用，并形成一定的使用習(xí)慣，這樣才能發(fā)揮其作用。就像教師上課時(shí)熟悉使用粉筆一樣，教師在上課時(shí)不會(huì)去刻意的思考粉筆要先從粉筆盒中取出、折斷或撕去包裝、再在黑板上進(jìn)行書寫等操作，而是很自然、連貫的完成這些操作，專注于課堂內(nèi)容的輸出，未達(dá)到這樣效果，一方面需要教師有較高的信息融合素養(yǎng)，另一方面信息融合系統(tǒng)的設(shè)置更要滿足易用性，減少教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，而是將更多的精力集中到教育教學(xué)當(dāng)中，而在教育教學(xué)過(guò)程中信息融合又非常自然的、潛移默化的輔助教學(xué)提升教學(xué)效率、提升學(xué)習(xí)感受。

信息融合生態(tài)圈的建立還要注意學(xué)生的身心健康發(fā)展，如果學(xué)生每天絕大部分時(shí)間都被各類電子設(shè)施與資源所包圍，那培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不健康的有所缺失的，所以在建設(shè)和設(shè)計(jì)校園生態(tài)圈時(shí)要重點(diǎn)考慮人作為社會(huì)、自然的重要角色，在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要遵循自然規(guī)律、需要全方面的發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展符合國(guó)家需要的人才。