紀(jì)月穩(wěn)

摘要：在新課改不斷推進(jìn)下，教育教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。不過(guò)因?yàn)榻處煂?duì)于新課程的感悟和理解有著一定的差異性，進(jìn)而引發(fā)了一定的“虛化”現(xiàn)象，不僅阻礙到教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展也有著很大的不良影響，所以需要教師加強(qiáng)重視，采用合適的手段進(jìn)行應(yīng)對(duì)?；诖?，本文主要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中“虛化”現(xiàn)象及對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);“虛化”現(xiàn)象;對(duì)策

引言

“虛化”，即形似神異，整體顯得比較空洞。因?yàn)閭€(gè)體差異性，使得不同小學(xué)體育教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也會(huì)不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致具體實(shí)踐效果存在很大差異，引發(fā)和新課程理念形似神異的情況，也可以說(shuō)是“虛化”現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)已然對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的不良影響，阻礙到學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，小學(xué)體育教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，從多方面著手采用合適的手段，以便有效解決“虛化”現(xiàn)象，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力的保障。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的“虛化”現(xiàn)象

（一）“主體作用”虛化“主導(dǎo)作用”

新課標(biāo)下的體育教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生課堂主體性。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分教師在體育課堂上過(guò)分的看重“自主”，將體育課轉(zhuǎn)變成“放羊”課，即讓學(xué)生自由活動(dòng)，而教師也躲到一旁悠然自在。如在籃球課堂上，教師往往簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，然后就直接給籃球給學(xué)生，讓學(xué)生自由活動(dòng)。在這種課堂上，教師可有可無(wú)，學(xué)生缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控，進(jìn)而很難達(dá)成理想的教學(xué)效果，與新課標(biāo)要求也極為不符。

（二）“校本課程”虛化“全面發(fā)展”

現(xiàn)階段，很多學(xué)校體育課應(yīng)用的都是校本教材，其中的內(nèi)容是結(jié)合本校具體情況選擇的。還有部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)本校教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)立的。就整體角度上來(lái)說(shuō)，體育課堂內(nèi)容存在千篇一律的情況。這種單一的教學(xué)內(nèi)容很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成也極為不利。

（三）“快樂(lè)教育”虛化“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”

快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。于是，部分小學(xué)體育教師覺(jué)得只要讓學(xué)生玩的開(kāi)心就可以了，進(jìn)而在教學(xué)組織與設(shè)計(jì)中，一味的迎合學(xué)生的興趣，降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，進(jìn)而引發(fā)“休閑體育”。而且長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得體育課就是放松課，在具體學(xué)習(xí)中不是很認(rèn)真，甚至直接躲在一旁休息，教學(xué)效果很不理想。

二、小學(xué)體育教學(xué)中的“虛化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）過(guò)分突出了學(xué)生主體性

新課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以生為本，學(xué)生的主體性越來(lái)越受重視。不過(guò)部分教師因?yàn)槔斫獯嬖谄?，表現(xiàn)出一定的矯枉過(guò)正現(xiàn)象，雖然保障了學(xué)生的主體地位，不過(guò)教師的主導(dǎo)作用卻被忽視。我們時(shí)常批判傳統(tǒng)體育課堂上教師的絕對(duì)主導(dǎo)教學(xué)模式，覺(jué)得這樣會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性。不過(guò)依照新標(biāo)準(zhǔn)組織開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生又顯得過(guò)于隨心所欲，教學(xué)效果受到很大的影響，學(xué)生發(fā)展受阻。

（二）創(chuàng)新存在盲目性

在新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，全國(guó)掀起了一股新體育展示課的熱潮，部分教師沒(méi)能深入分析新課標(biāo)，而是盲目的將展示課硬搬到自己的課堂上，忽視了本班學(xué)生的具體情況，進(jìn)而引發(fā)哦“形似神異”的情況發(fā)生。而且，這樣還會(huì)使一些傳統(tǒng)課堂的精華被拋棄，忽視了學(xué)生優(yōu)良品德和精神的培養(yǎng)，阻礙到教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)存在偏差

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，使得每一位學(xué)生都能受益。不過(guò)因?yàn)槔斫馄睿沟貌糠纸處熥呦蛄藰O端，片面的覺(jué)得在課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)什么并不是很重要，更為重要的還是學(xué)生努力了和“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而在教學(xué)評(píng)價(jià)中以此當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不能清楚認(rèn)識(shí)到自身不足，學(xué)習(xí)存在很大的盲目性，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用難以充分發(fā)揮出來(lái)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中的“虛化”現(xiàn)象解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)教學(xué)與生活的結(jié)合

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合。所以，要想有效解決“虛化”現(xiàn)象，小學(xué)體育教師應(yīng)該積極貫徹這一點(diǎn)，將課堂這一教學(xué)主要陣地合理利用起來(lái)，并基于學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)合適的生活情境。在這一過(guò)程中，教師需要營(yíng)造和諧、開(kāi)放的課堂文化，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通。在這種課堂上，每個(gè)人的節(jié)奏與呼吸都會(huì)十分的柔和，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，還得注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。運(yùn)動(dòng)技術(shù)來(lái)源于生活，不過(guò)又高于生活。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能選擇學(xué)生熟悉和喜歡的貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，達(dá)成寓教于樂(lè)的效果。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)下的體育課并不是帶著教材走向?qū)W生，而是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，為學(xué)生創(chuàng)造更多可選擇的機(jī)會(huì)和空間，這樣不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉意識(shí)，將課堂教學(xué)拓展至課外，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。在教學(xué)目標(biāo)制定上，小學(xué)體育教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析。因?yàn)閷W(xué)習(xí)手段存在多樣化的特點(diǎn)，所以學(xué)生主體能夠基于自身需求進(jìn)行選擇，然后合理的進(jìn)行體育鍛煉。這樣，便能使學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的約束性，不同的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不同的目標(biāo)，使得體育學(xué)習(xí)更具靈活性。

（三）注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)發(fā)展的重要前提，所以在“虛化”現(xiàn)象解決中，小學(xué)體育教師也得清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)反思，具體可以從以下兩方面著手：一方面，教師需要經(jīng)常性的進(jìn)行課后自我反思，主要內(nèi)容包括教學(xué)方案的制定、教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇、教學(xué)情況等等。通過(guò)這種回顧，便能更好的了解到自身教學(xué)中存在的不足，然后在下一次的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù);另一方面就是同伴互助。學(xué)校方面可以經(jīng)常性的組織教師研討會(huì)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于小學(xué)體育教師而言，也得主動(dòng)和同伴進(jìn)行討論和交流，在體育教師之間形成一種良好的氛圍。在具體交流中，教師可以圍繞以下幾點(diǎn)著手：應(yīng)該給予學(xué)生課堂主體性、個(gè)性化等充足的尊重;應(yīng)該放眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身體育發(fā)展;課堂教學(xué)需要面向所有的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。通過(guò)這種方式，便能很好提升教師專(zhuān)業(yè)能力，為體育教學(xué)穩(wěn)定有效的開(kāi)展提供有力的支撐。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)情況來(lái)看，表現(xiàn)出很強(qiáng)的“虛化”現(xiàn)象。而對(duì)于教師而言，應(yīng)該客觀的對(duì)待，并且采用合適的手段進(jìn)行處理。首先就是得了解這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，如理解存在偏差、能力經(jīng)驗(yàn)存在差距等等。為此，需要我們應(yīng)用理性、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行新課程的審視，然后結(jié)合實(shí)際合理實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷的積累與反思，以便實(shí)現(xiàn)不斷的提升，最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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