羅坤

“我們組種的小白菜已經(jīng)破土而出了，特別有成就感！”

“我們自發(fā)組成了小隊，制訂計劃、明確分工，走上街頭展示才藝、售賣商品，再加上賣廢品，已經(jīng)集齊了目標金額，能夠圓山區(qū)小朋友的微心愿啦！”

……

以學(xué)校為主體、以家庭為根基、以社會為助力，為勞動教育提供豐富的活動載體和實踐平臺，讓學(xué)生親歷真實的勞動場景，讓勞動教育在校園內(nèi)外落地生根。這是陜師大實驗小學(xué)勞動教育的整體構(gòu)想，在具體實施中，學(xué)校細化教育目標與內(nèi)容，探索可視化評價方式，建立“蒲公英”學(xué)生發(fā)展一體化評價體系，助力孩子全面成長。

從“小課堂”到“大社會” 構(gòu)建“全人”勞動教育體系

新時代勞動教育不只“勞動”那么簡單，陜師大實驗小學(xué)以學(xué)校為主體，整體規(guī)劃勞動教育。在“蒲公英”課程體系中，按照基礎(chǔ)課程、拓展課程和成長課程三個維度，致力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。在勞動教育方面，根據(jù)小學(xué)生年齡特點，以生活勞動為抓手、服務(wù)性勞動為突破、生產(chǎn)勞動為補充，依托課程和主題實踐活動，在家庭、學(xué)校和社會三個場所中，把勞動和價值塑造、成長取向結(jié)合起來，讓學(xué)校的教育更趨于全人教育。

從“要我做”到“我要做” 培養(yǎng)“三維”勞動自驅(qū)力

在學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的勞動教育體系下，校內(nèi)，學(xué)生通過招標、競聘等環(huán)節(jié)，參與到為午托生提供服務(wù)性勞動的行動當中來，每天負責打飯、盛湯、收盤子、收碗筷、擦桌子、打掃衛(wèi)生等;在“綠野仙蹤園”里種植作物，動手動腦做探究;在“紅領(lǐng)巾”服務(wù)站，理貨、售貨;在廚藝（西點）、陶藝、花藝、剪紙等社團中，切身體驗不同形式的勞動。

在家里，不論是平時，還是“停課不停學(xué)”期間，勞動則是一門“必修課”。通過展示或評選，鼓勵所有孩子積極參與到日常生活勞動中來，打掃衛(wèi)生、洗菜做飯，洗衣服、整理房間，為家人揉揉肩、捶捶背、端杯水……讓孩子慢慢養(yǎng)成日常勞動習(xí)慣。

走出校門，“圓夢微心愿”活動開展得如火如荼，全校2600余名學(xué)生自由組合為440個小隊，通過圓夢山區(qū)小朋友的“微心愿”，點亮自己的大夢想。書寫春聯(lián)、組織義賣，孩子們利用現(xiàn)有知識和技能，或自制小工藝品出售，或作才藝展示，或?qū)⒆约翰挥玫臅?、玩具出售，再制訂采購計劃、捐贈物品，以這樣的方式奉獻愛心，獲得個人真正的成長。

占地百余畝的校外勞動實踐基地也正在緊鑼密鼓地建設(shè)中。屆時，在空間育人的課程理念下，師生們將走進真正的田間地頭，在廣闊的天地中揮灑汗水，體驗勞動的艱辛與快樂。

通過親歷勞動過程，獲得勞動快樂、習(xí)得勞動技能、育得社會擔當，在這樣的“三維”驅(qū)動中，孩子們對待“過程有趣、結(jié)果有益”的勞動教育，自然而然地就從“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”。

從“摸不著”到“看得見” 探索“可視化”勞動素養(yǎng)評價

如何將“摸不到”“賦分難”的勞動教育過程與勞動素養(yǎng)變得“看得見”“精準評”？自2018年以來，學(xué)校致力于探索形成評價學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的體系。以“家長微信端、教師釘釘端、學(xué)校數(shù)據(jù)大屏”“成長手冊”等線上、線下相結(jié)合的方式，建立了“蒲公英”學(xué)生發(fā)展一體化評價體系，并在評價系統(tǒng)中，將學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價作為學(xué)生全面發(fā)展的重要維度。以家長端、教師端等多終端記錄學(xué)生勞動過程，系統(tǒng)數(shù)據(jù)賦分，嘗試分析數(shù)據(jù)，將學(xué)生勞動素養(yǎng)變得“可視化”，為學(xué)生的全面發(fā)展提供數(shù)據(jù)反饋與依據(jù)。這一系統(tǒng)自2020年應(yīng)用以來，在一至五年級家庭中引起廣泛的積極影響，有效地將學(xué)校教育與家庭教育緊密連接，讓學(xué)生的成長“看得見”。

作者單位：陜西師范大學(xué)實驗小學(xué)