日前某學(xué)校調(diào)研的一則聽聞，讓人如鯁在喉、不吐不快：某班主任在家校聯(lián)系QQ群里公布了上個月班里所有學(xué)生的德能勤績表現(xiàn)，有家長竟然大發(fā)雷霆，直言班主任與科任老師不負(fù)責(zé)任，沒有盡到為人師的義務(wù);尤其班主任缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織管理水平，不能也不應(yīng)該把“表現(xiàn)差”的學(xué)生的情況公布于眾，導(dǎo)致當(dāng)事學(xué)生厭惡、反感、抵制上學(xué)……如此等等。這無不說明設(shè)若不能正確處理好網(wǎng)上家校協(xié)同育人，便既有可能讓互聯(lián)網(wǎng)成為家校（主要表現(xiàn)為家長與班主任）關(guān)系對立的“始作俑者”，也有可能導(dǎo)致線下彼此之間相互不信任，進(jìn)而讓學(xué)生左右為難，影響其德智體美勞全面發(fā)展、全面進(jìn)步。換言之，網(wǎng)上家校協(xié)同育人只能蒸蒸日上、高質(zhì)量推進(jìn)與發(fā)展，而不能成為羈絆與障礙;只能作為線下家校協(xié)同育人的輔助與補(bǔ)充，而不能試圖包辦和代替，力戒家校之間“雖雞犬相聞，老死不相往來”。

正確看待、如實(shí)評估網(wǎng)上家校協(xié)同育人的利與弊。平心而論，借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的人際交往便利，建立家校聯(lián)系QQ群或微信群，確實(shí)有利于彼此之間信息瞬間交流、思想及時溝通、情感相互融通，凝聚最廣泛的共識，共促家校和諧。尤其在利益格局深刻調(diào)整、社會階層深刻變動、思想觀念深刻變化、社會生活節(jié)奏日益加快的當(dāng)下，網(wǎng)上家校協(xié)同育人新格局的形成，有利于不同社會身份與角色的家長“隨時在線”，與學(xué)校尤其班主任保持密切聯(lián)系，并適時了解、掌握孩子的學(xué)習(xí)情況、心理變化、行為傾向等。然而也應(yīng)看到，互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)的虛擬空間使得人與人之間的溝通交流并不總是客觀事實(shí)的原汁原味描述，而或多或少有虛化、修飾的成分夾雜其中。同時基于雙方掌握信息的不對稱，有時對學(xué)生情況的描述與交談會出現(xiàn)一方側(cè)重于客觀、一方側(cè)重于主觀的情形，進(jìn)而導(dǎo)致雙方出現(xiàn)誤會，降低家校聯(lián)系的效率、效果。因此，正確看待、如實(shí)評估網(wǎng)上家校協(xié)同育人的利與弊，并理性思考、科學(xué)運(yùn)用，揚(yáng)長避短、揚(yáng)長補(bǔ)短，才能使網(wǎng)上家校協(xié)同育人成為助力學(xué)生成長成才的增量，而不是變量或者減量。

網(wǎng)上家校協(xié)同育人不能也不應(yīng)該代替線下家校協(xié)同育人，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合、完美融合。實(shí)事求是地講，在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，家校之間的溝通與聯(lián)絡(luò)有且只有一種媒介，即“腿”。譬如，云南麗江華坪女子高級中學(xué)校長張桂梅的教育理念與實(shí)踐充分表明，只有家長與老師之間面對面，才能客觀、準(zhǔn)確、全面掌握學(xué)生的基本情況，才能為其如何成長成才量身打造“路線圖”“施工表”。事實(shí)也是如此，盡管疾病纏身，張桂梅仍然堅(jiān)持一有空就往學(xué)生家里跑，為的就是家校手拉手、心連心，共同致力孩子的健康快樂成長。由此，網(wǎng)上家校協(xié)同育人絕不能代替線下家校協(xié)同育人，要求既“鍵對鍵”，也“面對面”;寧肯“面對面”，不要“鍵對鍵”，始終站穩(wěn)既定立場，即網(wǎng)上家校協(xié)同育人是輔助與補(bǔ)充，不能越俎代庖、包辦代替。一方面，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家校協(xié)同育人的同時，學(xué)校、班主任須定期召開面對面的家長會，既將前期網(wǎng)上交流與溝通出現(xiàn)的誤會加以澄清，又進(jìn)一步理順、明確家校協(xié)同育人的各自職責(zé)定位、義務(wù)承擔(dān);另一方面，則是“該出手時就出手”，一旦網(wǎng)上溝通出現(xiàn)誤判或障礙，就應(yīng)及時通知、預(yù)約家長，要求家校雙方見面，以免彼此的隔閡、誤會進(jìn)一步加深。立足“鍵對鍵”的輔助作用與補(bǔ)充地位，在“鍵對鍵”與“面對面”之間靈活切換，實(shí)現(xiàn)二者間的有機(jī)結(jié)合、完美融合，才能推動網(wǎng)上家校協(xié)同育人走深走實(shí)走遠(yuǎn)，充分彰顯互聯(lián)網(wǎng)的正向作用、正面效應(yīng)。

網(wǎng)上家校協(xié)同育人要求家校雙方不斷涵養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，提高互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，學(xué)會并善于進(jìn)行網(wǎng)上溝通與交流。誠然，網(wǎng)上人際交流看似“我的地盤我做主”，不用看對方的眼色行事，想說什么就說什么。但具體實(shí)施起來，卻并不較現(xiàn)實(shí)生活中的人際溝通便捷，甚至有時引發(fā)的人際沖突更為強(qiáng)烈，造成的身心傷害也有過之而無不及。譬如，家長脫口而出：“你是什么老師，你還算得上是老師嗎？”這或許家長眼里算不了什么，但對于當(dāng)事老師而言卻是極大的挖苦、諷刺與侮辱。至少現(xiàn)實(shí)生活中，家長不可能如此輕率、魯莽與傲慢。因此，涵養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，提高互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，是確保網(wǎng)上家校協(xié)同育人可持續(xù)進(jìn)行的前提，要求家校雙方都要博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之，千萬不能逞一時口舌之快，追悔莫及。一方面，要深刻認(rèn)識到每一部手機(jī)、每一個鍵盤對應(yīng)的都是活生生的人（家長或老師），彼此應(yīng)該如同現(xiàn)實(shí)生活中交往那般學(xué)會說話，學(xué)會正確地說話;另一方面，越是不見面的網(wǎng)上交流，越應(yīng)將心比心、換位思考，做到尊重人、理解人，力求以理服人、以情動人，而不能借口見不到面，看不到對方的臉色與表情，進(jìn)而興之所至、隨心所欲。

網(wǎng)上家校協(xié)同育人應(yīng)緊緊聚焦于“育人”二字做文章，而不能偏移中心、偏離主題，更不能成為家長間的“曬娃圖”“生活秀”。QQ群也好，微信群也罷，其本身不是有著嚴(yán)格活動規(guī)范與行為要求的正規(guī)群團(tuán)組織，相反非正式、松散型、休閑性是其慣有特征。也正基于此，一些家長不管不顧，竟然把家校聯(lián)系群當(dāng)作自己的“自留地”“跑馬場”，無論高興快樂的事，抑或愁苦憂慮的事，無論是與孩子學(xué)習(xí)、班級管理、學(xué)校教育相關(guān)的事，還是社會新聞、奇談趣聞、一地雞毛之私生活瑣事等，全都僅憑個人意愿往里面堆砌、填充，有時甚至是推而廣之。明顯地，這樣的做法與建立家校聯(lián)系群的立意、初衷不相符合，與網(wǎng)上家校協(xié)同育人的初心使命更是格格不入。須知，網(wǎng)上家校協(xié)同育人只是一種手段、一個路徑，其根本目的是服從、服務(wù)于育人，要求無論家長與班主任、科任老師的交流也好，家長與家長間的相互扶持與安慰也好，都只能聚焦于“育人”二字，努力做到“形散而神不散”。對此，作為“群主”的班主任抑或家長代表，應(yīng)該堅(jiān)守立場、堅(jiān)持原則，于廣而告之的基礎(chǔ)上，不妨既下好先手棋、打好主動仗、設(shè)置過濾器，也抓一兩個典型，“殺一儆百”，共同維護(hù)海晏河清的群生態(tài)，使網(wǎng)上家校協(xié)同育人始終圍繞主題主旨，高揚(yáng)鮮明的主旋律。

【劉良軍，湖北省荊門市委黨校，教授】

責(zé)任編輯︱李 敏