吳立堅

【摘 ?要】?

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園共育;教育模式;有效性

《3-6歲幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園要通過多措并舉，加強與幼兒家庭合作，打破傳統(tǒng)教育模式的藩籬，不斷探索與幼兒家長有效的溝通模式，發(fā)揮二者協(xié)作效能，夯實幼兒教育工作有序開展的基礎(chǔ)?！比欢捎诙喾N因素的掣肘，當(dāng)前幼兒園家園共育模式還有待優(yōu)化和完善。作為教師的我們要認識到家園共育模式的重要性，秉承尊重、平等的原則，取得廣大家長的信任，引導(dǎo)家長參與到互動性交流活動中，通過家園攜手，促進幼兒健康成長，最終實現(xiàn)共贏。

一、幼兒園"家園共育"教育模式的價值意義

（一）是實現(xiàn)幼兒教育與家庭教育互補的關(guān)鍵舉措

幼兒教育復(fù)雜且漫長，單純地依靠幼兒園來教育是根本不夠的，家庭教育是不可或缺的重要部分。然而當(dāng)前有部分家長將幼兒送到幼兒園后，便將教育幼兒全權(quán)交給教師、交給幼兒園，認為自己不用再操心費力了。幼兒園實施“家園模式”能將幼兒園教育與家庭教育兩種教育模式結(jié)合起來，形成互補關(guān)系，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，夯實幼兒全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）是滿足幼兒成長需求的重要手段

3～6歲幼兒處在人生的萌芽階段，這個階段幼兒所接觸的人與環(huán)境、所接受的教育對幼兒今后的發(fā)展至關(guān)重要，家庭、幼兒園、社會具有不同的教育作用，用不同方式影響幼兒的成長。因此，不管是家長還是幼兒園都要認識到自身在幼兒教育方面的作用，構(gòu)建合作互補的關(guān)系，攜手共進，夯實幼兒全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、提高幼兒園“家園共育”模式有效性的策略

（一）構(gòu)建家園共育機制，執(zhí)行家園合作模式

思想是行為的先導(dǎo)。為推進“家園共育”模式的落實，幼兒園要多措并舉，加強與家長的交流溝通，打破部分家長墨守成規(guī)的思想，讓家長能夠進一步了解幼兒園的辦學(xué)理念、教育理念等。

家園共育模式?jīng)]有一個統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準，教師作為家園共育的領(lǐng)頭羊，要積極探索創(chuàng)新家園合作聯(lián)動機制，構(gòu)建與家長有效連接的橋梁，最大化地發(fā)揮家園合作的作用。教師要科學(xué)地理解家園共育模式，瞄準幼兒教育契機，設(shè)計親子活動、家長會、家長開放日活動、家訪，也可以成立班級家長委員會，進一步落實家園共育計劃。家園合作主要分為線上和線下兩種方式 ，教師開展家園合作中需根據(jù)不同的教育任務(wù)針對性選擇。教師還可以依托網(wǎng)絡(luò)社交軟件征集教育策略、指導(dǎo)家長教育、投放親子活動任務(wù)，進一步豐富家長的教育信息，進而讓廣大家長在多元化的活動中加強與教師溝通和合作，與教師統(tǒng)一戰(zhàn)線，為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護航。

（二）構(gòu)建家園共育平臺，拉近家園溝通距離

隨著信息時代的發(fā)展，家園共育的形式也在不斷優(yōu)化。首先，微信公眾號、校園官方網(wǎng)站等載體已成為家園共育的新窗口。家長可通過幼兒園的公眾號、官網(wǎng)等第一時間了解幼兒的情況，瀏覽幼兒園所發(fā)布的育兒知識，還可以通過這些平臺了解幼兒每周的食譜，提升對幼兒園的信任。其次，掌通家園、安全教育平臺、阿童木智能晨檢等App是幼兒園與家庭間銜接的新幫手，App的運用促進與家長之間的及時溝通，保證幼兒的安全。

運用即時通信平臺，拉近家園溝通距離。目前，微信、釘釘和QQ等軟件應(yīng)用普及，成為生活中不可或缺的交流平臺，教師可以在不同平臺建立班級家長群，讓信息及時在家園雙方中傳達，便于了解幼兒的表現(xiàn)和動態(tài)，使家園共育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

（三）構(gòu)建家園共育形式，制定有效合作方案

教師在組織家園合作活動之前，要對幼兒的性格特點、特長優(yōu)勢、興趣愛好等進行全面把握，對幼兒家長的基本情況做一些了解，這樣就可以根據(jù)幼兒和家長的具體情況，選擇更為合適的活動形式，使家長和幼兒園之間能夠形成良好的互動合作關(guān)系，讓教育活動更好地展開。例如，一些性格相對內(nèi)向的幼兒，他們的家長可能性格也比較內(nèi)向，或者平時工作比較忙，缺少對孩子的陪伴，這樣的群體可以通過角色游戲進行家園互動。幼兒家長平時大多忙于工作，與幼兒進行家園共育活動的時間和精力都非常有限，因此，作為教師要充分利用家園共育活動的機會來拉近幼兒與家長的距離，時間選擇與家長的時間盡可能同步，最好將活動集中在周末?；拥男问揭脖M可能多樣化，最好保證家長參加家園共育的親子活動后都有不同的感受和經(jīng)歷，使家園互動合作的有效性得到更大程度的發(fā)揮。

家園共育的重要形式是親子活動。幼兒園在進行探索性學(xué)習(xí)的親子活動時，可以借助一些書籍、擺設(shè)、外部環(huán)境等創(chuàng)造隱形條件，例如，在自然角養(yǎng)幾條金魚，種幾棵向日葵，養(yǎng)幾盆含羞草等等，讓家長有機會耐心地與幼兒同處，傾聽孩子問一些類似“向日葵的頭是不是真的向日呢”這樣的問題。其次，在類似于親子運動會的游戲性互動型親子活動中，我們先向家長和幼兒發(fā)出活動倡議，征集幼兒想要參加的體育游戲項目，確定項目之后，請孩子們動手設(shè)計親子運動會的海報，組織家長與孩子討論想要參加的游戲項目并報名。活動可以增進家庭成員之間感情交流，提升家庭凝聚力。家長、幼兒園以及老師在運動過程中彼此增進了解，加強溝通，相互協(xié)作，把和諧家園關(guān)系推向新的高度。再次，在生活化的親子活動中，例如“三八”婦女節(jié)，可以請媽媽來園共度節(jié)日，讓孩子表達對媽媽的愛?；蛘呤窃陂_展“警察叔叔的故事”活動時，邀請在公安局工作的家長為小朋友講述警察故事，讓孩子有所收獲。

結(jié)語：總而言之，幼兒教育關(guān)乎國家發(fā)展大計，家園共育是構(gòu)建家長和幼兒園溝通橋梁的重要紐帶，伴隨學(xué)前教育理念的持續(xù)完善，幼兒的綜合健康成長備受關(guān)注。家園共育作為一種有效的培育方式，能夠圍繞幼兒的成長需求，提供完善的教育培養(yǎng)服務(wù)，推動學(xué)校教育與家庭教育的銜接。因此，在實踐中應(yīng)當(dāng)注重家園合作渠道建立，逐步拓展幼兒園教育的深度和家庭教育的廣度，持續(xù)引導(dǎo)幼兒的綜合健康成長，為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，根植協(xié)同教育初心，共同推動幼兒教育發(fā)展。

【參考文獻】

[1]袁麗.家園共育——農(nóng)村幼兒園家園共育工作之我見[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（9）.

[2]高若瑋.探究開展幼兒園家園共育工作的有效策略[J].文淵（小學(xué)版），2021（3）：1812.[5]胡茜.對幼兒園家園共育工作開展的實踐探索——以永嘉縣機關(guān)第二幼兒園為例[J].兒童大世界（下半月），2018（4）：279-280.

[3]高永紅，徐途瓊.創(chuàng)新家長工作模式 彰顯家園共育特色——成都市雙流縣華陽幼兒園家長志愿者活動掠影[J].早期教育（家教版），2012（6）：F0003-F0003.