農(nóng)培艷

摘要：隨著教學(xué)改革的深化，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了翻天覆地的變化，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，自然也受到了一定程度的影響。以往教學(xué)方法有些單一，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的要求，廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，嘗試以生活化教學(xué)這一方法實(shí)施教學(xué)，以期提高整體教學(xué)實(shí)效、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，以下就將小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為載體，著重分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的措施，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”;生活化教學(xué);教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)生活化，主要指的是將現(xiàn)實(shí)生活中的元素融入到教學(xué)過程當(dāng)中，將原本生硬、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活元素有機(jī)融合起來，加深學(xué)生的理解，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)如今，依舊有部分教師采取灌輸?shù)姆绞剑晃兜刂v授理論知識(shí)，在極大程度上忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。在此情形下，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)刻不容緩。

一、設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入，喚醒學(xué)習(xí)激情

課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以全方位吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。但是，在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一個(gè)這樣的情況，即部分教師常常以“接下來我們要學(xué)習(xí)的是……”這類簡(jiǎn)單的語言完成新課導(dǎo)入，或是跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接切入新課知識(shí)。顯然，這樣的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生而言是毫無吸引力的，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可能會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。此時(shí)，教師就要嘗試對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新[1]。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)初始期，年齡較小，活潑、好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中自身的注意力。而就數(shù)學(xué)這門課程來說，有著一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到吃力。此時(shí)，教師就可以從學(xué)生的日常生活入手，通過學(xué)生熟悉的事物吸引其關(guān)注，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。例如：在教學(xué)“可能性”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師并未按照以往的方式引入新課，而是將生活現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們有沒有觀察今天的天氣呀？今天是陰天，有點(diǎn)冷，今天一定會(huì)下雨嗎？”對(duì)于學(xué)生來說，這一話題是十分熟悉的，因此他們表現(xiàn)得也更加積極，“我認(rèn)為今天可能不會(huì)下雨，因?yàn)樘鞖忸A(yù)報(bào)并沒有說會(huì)下雨。”有的學(xué)生說道?！敖裉炜赡軙?huì)下雨，因?yàn)榻裉鞂?shí)在是太冷了?！庇钟械膶W(xué)生說。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師順勢(shì)引入本節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“可能性”知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。這樣，原本生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，最終的效果也會(huì)更加顯著。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)知識(shí)理解

處于小學(xué)階段的學(xué)生，看待事物的認(rèn)知普遍不足，思維、邏輯等能力還處于淺層，因此在學(xué)習(xí)抽象、概念性知識(shí)時(shí)，短時(shí)間內(nèi)難以接受。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，就要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加具體、直觀。具體而言，教師可以緊扣具體教學(xué)的內(nèi)容，盡可能地尋找一些和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相契合的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。通過已有生活經(jīng)驗(yàn)和情境中產(chǎn)生的想象、感受，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生更好地理解、掌握新知，并對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要保證其與教學(xué)大綱相契合，以免與教學(xué)目標(biāo)相偏離[3]。例如：在教學(xué)“樹葉中的比”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：“兒童節(jié)快到了，明明的爸爸媽媽給他買了一個(gè)榨汁機(jī)，在榨汁時(shí)，水果和水的比例是1：10，現(xiàn)在明明有兩個(gè)蘋果，請(qǐng)問需要多少水呢？最后可以榨出多少果汁呢？”對(duì)于學(xué)生而言，這樣的問題在生活中較為常見，當(dāng)教師拋出問題后，在大屏幕展示果汁的圖片，模擬生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一定的把握后，可以和家人共同榨果汁，以此增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。

三、開展生活化實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

布拉德利說過：“如果你不帶偏見地去考慮問題，如果你思考一下這些準(zhǔn)則的一般性質(zhì)，你就可以得出一個(gè)完全不同的結(jié)論。因?yàn)樗械臏?zhǔn)則事實(shí)上都是實(shí)踐上的?！笨梢妼?shí)踐的重要性[4]?；诮虒W(xué)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)，教師不能將教學(xué)局限在教材、課堂上，而是要適當(dāng)拓展、延伸，將課內(nèi)外教學(xué)融合起來，為學(xué)生搭建更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地開展自主學(xué)習(xí)、合作探討等活動(dòng)。例如：在教學(xué)“分一分”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將課余時(shí)間利用起來，組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜歡的物品收集起來，將自己當(dāng)成一個(gè)售貨員，將這些物品擺放好。具體來說，可以劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)：其一，收集，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，將自己喜歡的物品進(jìn)行收集、整理。其二，拋出問題，即“假設(shè)你是商店的售貨員，你會(huì)如何擺放這些物品？為什么？”其三，嘗試，在整理、分類中，學(xué)生了解到不少分類的標(biāo)準(zhǔn)等。其四，交流、總結(jié)，加強(qiáng)生生之間的交流、互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多分類的方法。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生親歷知識(shí)的探究過程，不僅形成了深刻的印象，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等也得到了良好的鍛煉。

結(jié)束語：

總而言之，生活化教學(xué)是新時(shí)期較為推崇的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)中，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，以更加積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”至“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在日常工作中，教師可以嘗試從設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入，喚醒學(xué)習(xí)激情;創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)知識(shí)理解;開展生活化實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)三個(gè)方面入手，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)“大放異彩”。

參考文獻(xiàn)：

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