田聰 郭明雅

0～3歲是嬰幼兒大腦發(fā)育的黃金階段，早期閱讀則為大腦的發(fā)育提供了良好刺激。3歲以下的嬰幼兒由于各方面發(fā)展尚不成熟，因此需要在成人的協(xié)助下進(jìn)行閱讀。近年來，作為嬰幼兒第一任老師的家長(zhǎng)越來越重視從出生就開展的親子閱讀。親子閱讀這一概念最早由霍德威（Holdaway）提出，是指家長(zhǎng)與嬰幼兒在一種輕松愉悅的家庭氛圍中共讀圖書，目的在于體驗(yàn)親子時(shí)光的美好和閱讀的快樂。親子閱讀為親子間創(chuàng)造了一個(gè)共處的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子在平等的情感溝通基礎(chǔ)上開展互動(dòng)，熟知彼此的表情、語氣、肢體所傳遞的情感和信息，從而更好地促進(jìn)嬰幼兒的身心健康發(fā)展。

我園托班開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的親子閱讀活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后常常有家長(zhǎng)問我：“我家寶寶在幼兒園時(shí)喜歡閱讀，在家就坐不住了，應(yīng)該怎么辦？”“應(yīng)該怎么給寶寶選擇好的圖畫書？”“寶寶總是撕書怎么辦？”“寶寶不喜歡自己的書，總是愛看我的書是怎么回事？”等問題。由此可見，雖然大部分家長(zhǎng)都已認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，但也存在著諸多困惑。與成人不同，兒童尤其是3歲以下的嬰幼兒，其視聽覺發(fā)展、理解能力和動(dòng)作水平都處于快速變化階段，因此不同月齡段的嬰幼兒具有獨(dú)特的閱讀特點(diǎn)。本文將從0～6個(gè)月、6～12個(gè)月、12～24個(gè)月、24～36個(gè)月四個(gè)月齡段剖析0～3歲嬰幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為家長(zhǎng)及托育教師針對(duì)性地提出適宜、有效的親子共讀策略。

0～6個(gè)月：進(jìn)行積極的視聽互動(dòng)

科學(xué)研究表明：嬰幼兒出生前3個(gè)月已經(jīng)初步具備與外界進(jìn)行聽覺應(yīng)答的能力，成人可適當(dāng)與其說話、播放舒緩音樂等。出生后，成人可繼續(xù)有意識(shí)地加強(qiáng)語言刺激，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，從而有效刺激嬰幼兒的聽覺神經(jīng)，發(fā)展其聽覺辨識(shí)力。在視覺發(fā)育上，嬰幼兒從出生時(shí)只能看見模糊的黑白輪廓逐漸發(fā)展到能夠感知周圍事物的色彩，因此家長(zhǎng)在養(yǎng)育過程中可遵循嬰幼兒的視覺發(fā)展規(guī)律，提供豐富、適宜的視覺環(huán)境，從而促進(jìn)其視神經(jīng)發(fā)育。

1.視覺啟蒙——黑白卡、彩色掛圖、床掛書

處于新生兒期的寶寶，視覺僅有黑白光感，尚無法清晰視物。家長(zhǎng)可將寶寶環(huán)抱在臂彎里，吸引寶寶注視自己的面龐，刺激其視覺發(fā)育。2～3個(gè)月大的寶寶視線逐漸清晰，可準(zhǔn)備黑白卡放在距離寶寶眼睛20～30厘米處，然后由中線向左右兩邊緩慢移動(dòng)，讓寶寶從靜止觀看到移動(dòng)眼球和頭部進(jìn)行視覺追蹤，鍛煉寶寶的眼球?qū)辜白芬暷芰?。寶寶到?個(gè)月左右，對(duì)色彩的感知開始發(fā)育，這時(shí)家長(zhǎng)可選擇一些嬰兒彩色掛圖供其觀察。隨著寶寶身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的增強(qiáng)，當(dāng)其能夠憑借自身力量移動(dòng)身體、抓握物品時(shí)，家長(zhǎng)可準(zhǔn)備一些布書、塑料書、木片書以及懸掛在嬰兒床或嬰兒車上的發(fā)聲書，讓寶寶自己觸摸玩耍，從而提高其自主探索能力。

2.語言理解——媽媽語

聆聽是語言學(xué)習(xí)的第一步，盡管這一階段的寶寶尚不會(huì)開口說話，但已經(jīng)對(duì)成人講話表現(xiàn)出一定的興趣。媽媽語是媽媽（包括其他親近的家人）跟寶寶專屬的說話方式，滲透在照顧寶寶一日生活的各處細(xì)節(jié)中。如給寶寶換尿片時(shí)，家長(zhǎng)可以輕輕地說：“寶寶尿了，媽媽給寶寶換尿片，寶寶換上干凈的尿片舒服嗎？真舒服！”在類似的生活場(chǎng)景中，家長(zhǎng)的語言與配合一致的動(dòng)作能夠幫助寶寶加速對(duì)語言的理解。每次帶寶寶出門散步時(shí)，家長(zhǎng)可以給寶寶說一說小區(qū)里的花草樹木、小狗小貓等，然后停下來觀察一下他的反應(yīng)并適當(dāng)給予回應(yīng)。這些看似重復(fù)的言語，對(duì)寶寶來說都是營養(yǎng)劑，能夠讓其在不斷重復(fù)、溫暖有愛的語言環(huán)境中汲取豐富的語言養(yǎng)分。

3.發(fā)聲游戲——打哇哇

4個(gè)月大的寶寶開始進(jìn)入“咿呀學(xué)語期”，能夠發(fā)出比較有節(jié)奏的聲音，這些聲音有時(shí)尖細(xì)、有時(shí)低沉，時(shí)而像急促的呼喚聲，時(shí)而又像一串歌唱。無論是單字發(fā)音還是連續(xù)發(fā)音，家長(zhǎng)都要有意識(shí)地“聽見”并積極回應(yīng)。如寶寶無意識(shí)地發(fā)出“mamamama”的音時(shí)，媽媽要及時(shí)走近寶寶并回應(yīng)“媽媽在呢，寶寶叫媽媽呢”，為寶寶建立最初的安全感的同時(shí)嘗試讓其理解嘴部肌肉運(yùn)動(dòng)與說話之間的聯(lián)系。當(dāng)寶寶能發(fā)出一連串長(zhǎng)音時(shí)，家長(zhǎng)可帶寶寶玩“打哇哇”游戲，即在寶寶發(fā)聲時(shí)輕拍其嘴巴，此時(shí)聲音就會(huì)變成一長(zhǎng)串時(shí)有間斷的音。這一游戲能夠讓寶寶初步體驗(yàn)到發(fā)聲的趣味，激發(fā)其繼續(xù)積極發(fā)音的興致。

6～12個(gè)月：建立對(duì)書的熟悉感

6個(gè)月后寶寶的運(yùn)動(dòng)能力迅猛發(fā)展，從獨(dú)坐到爬，再到站立、開步走，寶寶一刻不停地用身體探索周圍的世界?？梢哉f寶寶移動(dòng)到哪里，哪里就是他的游戲場(chǎng)所。此時(shí)圖書對(duì)寶寶來說是諸多玩具中的一種，他們更樂意抓住某一本書瞧一瞧、撕一撕、扔一扔。盡管這種“粗暴探索”更像是搞破壞，但是寶寶遇到感興趣的畫面也會(huì)停留片刻，此時(shí)家長(zhǎng)可抓住契機(jī)進(jìn)行伴讀。

1.安全干凈——“吃”書

這一月齡段的寶寶無論拿到什么，都會(huì)下意識(shí)地放進(jìn)嘴巴啃一啃，書也不例外。這并非是寶寶在搞破壞，而是其口欲期獨(dú)特的讀書方式。家長(zhǎng)可挑選多種材質(zhì)的安全、易清潔的讀物，如牙膠書、布書、紙板書和木片書等，投放在寶寶的日常游戲區(qū)內(nèi)，讓寶寶游戲時(shí)能夠隨時(shí)與書互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)寶寶對(duì)書本的感性認(rèn)識(shí)和熟悉感。

2.動(dòng)手操作——“玩”書

8個(gè)月之后的寶寶處于旺盛的感官經(jīng)驗(yàn)建立期，寶寶的手部精細(xì)動(dòng)作飛速發(fā)展，已經(jīng)可以做捏、推、拉、翻、握、轉(zhuǎn)等簡(jiǎn)單動(dòng)作。家長(zhǎng)可為寶寶準(zhǔn)備一些能“玩”的書，如機(jī)關(guān)書《小熊很忙》，硬紙板材質(zhì)的繪本往往會(huì)設(shè)計(jì)一些與故事情節(jié)相呼應(yīng)的小機(jī)關(guān)，寶寶可以用手推一推、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，鍛煉手部的精細(xì)動(dòng)作?！靶‰u球球”系列觸感玩具書中有一些挖洞設(shè)計(jì)，寶寶可以從很多洞洞處摳開書頁，去體驗(yàn)不同質(zhì)感的小雞的身體。寶寶玩書的過程就是與書本親密接觸的過程，能讓他們逐漸累積與閱讀相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，初步萌發(fā)對(duì)圖書的喜愛。

3.親子同樂——膝上童謠

1歲左右的寶寶對(duì)富有節(jié)奏、變化多樣的語言表達(dá)很感興趣，因此家長(zhǎng)可將韻律游戲與親子閱讀結(jié)合起來。比如：家長(zhǎng)可將寶寶抱在懷中，選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、朗朗上口的歌謠，一邊朗讀一邊帶寶寶隨著韻律做搖擺、顛動(dòng)等動(dòng)作，幫助寶寶感受兒歌的節(jié)奏性和韻律感。此外，還可以根據(jù)兒歌里的角色變化朗讀時(shí)的音色，如老鼠的聲音要尖、鴨子的聲音要低……繪聲繪色的兒歌表演能夠增強(qiáng)寶寶對(duì)語言的敏感度，為其將來的閱讀打基礎(chǔ)。

12～24個(gè)月：邊玩邊讀中激發(fā)閱讀興趣

12個(gè)月以后的寶寶認(rèn)知水平和行動(dòng)能力大大提高，主動(dòng)探索的欲望增強(qiáng)，對(duì)他們來說，與自己生活密切相關(guān)的故事都是有趣的，他們也很愿意模仿故事中的角色表演、根據(jù)故事內(nèi)容與成人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話游戲。家長(zhǎng)可結(jié)合寶寶日常生活情境，一邊講故事一邊尋找契機(jī)讓寶寶動(dòng)一動(dòng)、猜一猜。在游戲中不斷激發(fā)寶寶參與閱讀的興趣。

1.看圖指物——你問我答

18個(gè)月前的寶寶正處于學(xué)步期，喜歡四處游走著探索世界，不容易安靜下來，因此可以準(zhǔn)備一些有趣的操作類圖書，家長(zhǎng)采用邊玩邊讀的方式培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。該月齡段的寶寶特別喜歡一問一答的游戲，因此閱讀時(shí)家長(zhǎng)可鼓勵(lì)寶寶翻翻、找找自己熟悉并認(rèn)識(shí)的事物，然后進(jìn)行提問讓寶寶回答，比如問：“小貓?jiān)谀睦?？寶寶指一指。小貓的尾巴在哪里？寶寶摸一摸?！贝送?，家長(zhǎng)還可以根據(jù)繪本內(nèi)容和特點(diǎn)變換多種親子閱讀方式，不必拘泥于同一種讀書方法。既可采用“家長(zhǎng)讀書，寶寶傾聽”，也可選擇“家長(zhǎng)表演圖書內(nèi)容，寶寶模仿”，抑或是“家長(zhǎng)提問，引導(dǎo)寶寶在書中尋找對(duì)應(yīng)情節(jié)”等閱讀方式。

2.適時(shí)引導(dǎo)——填詞游戲

18個(gè)月左右的寶寶有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠用一個(gè)詞表示某個(gè)特定的意義。因此家長(zhǎng)在準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)，應(yīng)盡量選擇貼近寶寶生活經(jīng)驗(yàn)的圖書，便于其理解。而成人要善于抓住對(duì)話契機(jī)，將當(dāng)下的生活情境與剛閱讀過不久的類似故事內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)寶寶學(xué)說繪本中的日常表達(dá)用語，拓展新詞匯，不斷積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。如在閱讀過小熊寶寶繪本系列的《收起來》后，家長(zhǎng)邀請(qǐng)寶寶一起整理玩具時(shí)，可學(xué)著小熊的口吻說“玩具不玩了，就把它——”然后停頓，把“收起來”留給寶寶說。當(dāng)寶寶說出“收”這個(gè)字時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)回應(yīng)并將這句話補(bǔ)充完整：“對(duì)！玩具不玩了，就把它收起來?！狈磸?fù)多次，寶寶就會(huì)有“收起來”這一進(jìn)階性的語言表達(dá)了。

3.情境模擬——互動(dòng)表演

18個(gè)月以后，寶寶開始能夠讀懂一些情節(jié)簡(jiǎn)單、語言簡(jiǎn)練的故事，因此成人在與寶寶閱讀時(shí)可加入簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)谋硌荨１热缭诶L本《抱一抱》中，當(dāng)講到“豬小弟的媽媽來接他了，豬小弟很開心，馬上向媽媽跑去說‘媽媽抱抱”時(shí)，家長(zhǎng)可邀請(qǐng)寶寶一起表演這一情節(jié)，讓寶寶真切地感受繪本故事與現(xiàn)實(shí)生活之間的奇妙聯(lián)系，增強(qiáng)其閱讀的興趣和感受力。

24～36個(gè)月：培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣

24～36個(gè)月的寶寶開始將書本真正視為閱讀的重要載體，因此家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)寶寶良好的前閱讀習(xí)慣，為之后真正的閱讀做準(zhǔn)備。24～36個(gè)月寶寶的詞匯量迅速增加，關(guān)于閱讀內(nèi)容開始有了自己的見解。這一月齡段的寶寶能主動(dòng)向身邊人發(fā)起閱讀邀請(qǐng)，此時(shí)成人應(yīng)積極回應(yīng)并參與共讀，幫助寶寶養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如學(xué)會(huì)正確翻頁、樂意從頭到尾逐頁翻閱，又或是每天定時(shí)、定點(diǎn)閱讀等。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)——安靜溫馨

家長(zhǎng)可為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、溫馨的閱讀專區(qū)，客廳一角、臥室床邊、陽臺(tái)都可選擇，但最終閱讀區(qū)的確立建議由親子共同商定。在布置閱讀區(qū)時(shí)，建議家長(zhǎng)購置適宜寶寶身高、方便取放的小書架，也可放置一個(gè)隨手可移動(dòng)的書筐。關(guān)于圖書，應(yīng)結(jié)合這一月齡段的年齡特點(diǎn)和寶寶自身的興趣需要進(jìn)行采購。閱讀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重并接納寶寶的圖書選擇，堅(jiān)持親子共讀，幫助寶寶養(yǎng)成從封面讀起、逐頁翻閱、讀完后把書合上并放回原處、維護(hù)閱讀環(huán)境整潔等好習(xí)慣。

2.有側(cè)重的閱讀——重復(fù)閱讀有妙招

喜歡反復(fù)閱讀同一本書是24～36個(gè)月寶寶閱讀的典型特點(diǎn)之一。在寶寶反復(fù)閱讀的過程中，家長(zhǎng)可采用多種閱讀策略，從不同角度切入，加深寶寶對(duì)故事的理解，幫助寶寶拓展閱讀經(jīng)驗(yàn)。如《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》里有很多種動(dòng)物和顏色，家長(zhǎng)陪寶寶重復(fù)閱讀時(shí)可各有側(cè)重，比如一開始先通讀，和寶寶一起大致了解內(nèi)容，接著再讀一遍，引導(dǎo)寶寶重點(diǎn)關(guān)注某一種內(nèi)容（動(dòng)物、顏色），后面再讀時(shí)可以著重模仿故事中的人物對(duì)話，聲情并茂地進(jìn)行角色表演，還可以在讀完故事后進(jìn)行續(xù)編，鼓勵(lì)寶寶大膽想象和聯(lián)想。

3.挑選多類型圖書——閱讀更有針對(duì)性

24個(gè)月之后，寶寶的活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始能自主選擇感興趣的讀物并主動(dòng)閱讀。因此，成人可根據(jù)寶寶這一年齡段的認(rèn)知水平、興趣需求、情緒特點(diǎn)，挑選適宜的各類圖書。

24～36個(gè)月寶寶非常喜歡識(shí)認(rèn)各種事物、回答“是什么”的問題，圖形、大小、顏色、常見物品等都屬于他們?nèi)粘ＵJ(rèn)知的范疇，因此可投放《大大的，小小的》《小藍(lán)和小黃》《10種交通工具和他的朋友們》《干什么的呢？》等繪本，增強(qiáng)寶寶對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。另外，還可以提供一些語言優(yōu)美且有韻律感的繪本，比如《一園青菜成了精》《喂喂，我告訴你哦……》等。

24個(gè)月多的寶寶開始與同齡人進(jìn)行交往，但因?yàn)樯刑幱谝宰晕覟橹行牡陌l(fā)展階段，常常面臨很多社交挑戰(zhàn)，情緒也容易波動(dòng)。因此可以提供《我的情緒小怪獸》《尿褲子男孩》《魔法親親》等繪本進(jìn)行閱讀，幫助他們認(rèn)識(shí)各種各樣的情緒并初步學(xué)會(huì)自我消解不良情緒。

此外，這一階段的寶寶開始對(duì)自己的身體充滿好奇，而且特別喜歡提及“屎、尿、屁”一類的話題，因此可以為寶寶準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖書，比如《我們的身體》《呀！屁股》《公主怎么挖鼻屎》等，充分滿足他們的探究需求和求知欲。

美國著名閱讀專家吉姆·崔利斯曾說：“給孩子聽故事，絕對(duì)不是要讓他們成為特別優(yōu)秀的兒童，而是希望激發(fā)孩子本身具有的潛能，促進(jìn)親子之間的親密關(guān)系，以及在孩子能夠獨(dú)立閱讀之前，幫助他們與書籍之間建立一座橋梁?！倍嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)讓我意識(shí)到，嬰幼兒許多技能和能力的習(xí)得和發(fā)展，往往不需要借助成人太多的幫助，為其提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境即可，但閱讀技能和習(xí)慣的養(yǎng)成不同，這是一項(xiàng)早期必須有成人引導(dǎo)與支持的活動(dòng)。

因此，我們需要重視寶寶前1000天的陪伴時(shí)光，重視寶寶關(guān)于閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)。讓我們堅(jiān)持為寶寶講故事，開展親子共讀活動(dòng)，享受每一次的共讀時(shí)光，珍視每一本寶寶喜歡的繪本，保證每一頁、每一句、每一個(gè)詞的閱讀質(zhì)量，讓親子閱讀成為寶寶在人生之初獲得的最好的精神禮物。