賀艷榮

（昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

1 思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及其現(xiàn)狀

思想政治理論課實踐教學(xué)（以下簡稱思政課實踐教學(xué)）是運用正確的理論觀點來規(guī)范學(xué)生，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和特點對學(xué)生進行有內(nèi)涵、有計劃、有組織的社會實踐活動。當(dāng)前，思想政治理論課是高校所有專業(yè)里大學(xué)生的一門公共必修課，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，也是大學(xué)生提升自我，樹立馬克思主義“五觀”的重要載體，對于提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)有重要的作用。

目前，就高校開設(shè)的思政課來看，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容單調(diào)和教學(xué)形式單一，以課堂多媒體教學(xué)為主，主要講述書本理論知識，導(dǎo)致很多大學(xué)生認為課堂枯燥、乏味，教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，因此教學(xué)效果也不理想。鑒于此種現(xiàn)狀，思政課改革創(chuàng)新就顯得尤為重要，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段才能達到“學(xué)以致用、知情行合一”的教學(xué)目的。因此高校只有不斷適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生的思想特點，不僅要種好理論的責(zé)任田，而且還要耕好實踐的責(zé)任田，理論教育和實踐教育缺一不可。從多層次、多角度來探索高校思想政治理論課的“主課堂+”立體化實踐教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)載體和教學(xué)手段，以此高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力、親和力和實效性。

2 思政課“主課堂+”實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

思政課“主課堂+”實踐教學(xué)一般是指以思政課為主體的課堂教學(xué)，它是對大學(xué)生進行思想品德教育的主戰(zhàn)場和主陣地，圍繞社會主義核心價值觀理論為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握課本上的基本理論知識，掌握知識的重難點，引導(dǎo)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的方法，思考如何把學(xué)到的思政基本理論知識與自身實際情況相結(jié)合，讓思政理論知識能夠入耳、入腦、入心，并且運用到實際生活中。

3 思政課“主課堂+”實踐教學(xué)模式應(yīng)用與成效

3.1 主課堂+第一課堂

主課堂作為教育教學(xué)的主體，每一位任課老師都要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式，為了實現(xiàn)良好的課堂秩序和教學(xué)效果，增強師生互動，獲得學(xué)生好評，要求所有思政教師掌握多媒體技術(shù)，改傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用新型多媒體進行課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)過程中，通過案例教學(xué)向?qū)W生展示生動的、直觀的現(xiàn)實，能夠幫助學(xué)生運用理論聯(lián)系實踐相結(jié)合，一方面增強學(xué)生對思政理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面在思政課實踐教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生思考問題的積極性和主動性，學(xué)生自己提出問題、分析問題并找出解決問題的能力。如再增加典型案例的講解與分析，效果會更好，這樣既體現(xiàn)了師生互動，又體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的主體性。為了更好地上好主課堂教學(xué)，各課程教研室需要進行集體備課。集體備課時要根據(jù)授課學(xué)生的思想實際和知識結(jié)構(gòu)，研究討論如何根據(jù)學(xué)生接受能力，在有限的課時內(nèi)把重點、難點問題講清楚，理論到底應(yīng)該講到什么程度，使主課堂教學(xué)有的放矢。

另外，堅持以學(xué)生為中心，突出新時代思政課顯性教育與隱性教育相結(jié)合的理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，有針對性的開展思政課實踐教學(xué)活動。比如嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、微課、課內(nèi)外活動相結(jié)合等形式，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，要做好國家最新統(tǒng)編教材從教材體系向?qū)ｎ}化教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，科學(xué)整合教材內(nèi)容，按照人才培養(yǎng)方案落實規(guī)定的學(xué)時學(xué)分，制定出思政課實踐教學(xué)方案，明確思政課實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師、使用經(jīng)費及制作活動手冊等，形成思政課實踐教學(xué)新機制。如在《思想道德與法治》課程中，開展“學(xué)會感恩、與愛同行”“模擬法庭”、講好身邊故事等活動，以校園生活中典型案例為例，結(jié)合思政課教育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)勤思悟?qū)W的良好品質(zhì)，增強學(xué)生法制意識，自覺提高明辨是非和自我保護的能力，塑造健全的人格。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程、《形勢與政策》課程、《思想道德與法治》課程以及地方性思政課課程中，通過辯論、調(diào)研、演講、報告、ppt 展示等形式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、各班實際開展五四運動100 周年紀念活動；如開展五四青年節(jié)知識競賽、經(jīng)典誦讀活動“守望經(jīng)典，深耕心靈”紀念馬克思誕辰200 周年，讓學(xué)生在實踐活動中感悟，在體驗中提升自身綜合素養(yǎng)，宣講好改革開放以來的中國故事、新疆故事、身邊故事。

3.2 主課堂+第二課堂

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新時代的新型教學(xué)手段，是思政課教育教學(xué)不可或缺的一部分，應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，超星泛亞平臺線上、線下混合式教學(xué)模式作為這個時期里思政課傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充手段，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要渠道。只有加快推進網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)資源建設(shè)陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，推陳出新，為學(xué)生提高新的學(xué)習(xí)載體，這也是思政課吸引學(xué)生的重要方法[1]。

為了更好的實現(xiàn)思政課“主課堂+第二課堂”教學(xué)模式，需要思政課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)模式，根據(jù)授課計劃，利用多媒體進行示范課。教學(xué)時利用多媒體技術(shù)將教學(xué)全過程錄制下來，形成優(yōu)秀的教學(xué)視頻上傳到思政網(wǎng)或者泛亞平臺上，作為思政精品課程建設(shè)的重要素材。這樣學(xué)生不僅可以在課堂獲取知識，也可以很方便的隨時瀏覽網(wǎng)站，下載視頻或者在線學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。當(dāng)然也可以根據(jù)教學(xué)要求允許學(xué)生網(wǎng)上下載視頻或者在規(guī)定時間內(nèi)完成在線學(xué)習(xí)，期間可適當(dāng)增加幾個測試題，以此檢驗學(xué)習(xí)效果。如以“四史”教育為契機，統(tǒng)籌推進加強“四史”教學(xué)工作，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定出臺《在全院青少年學(xué)生中開展“四史”專題教育實施方案》，建立保障“四史”教學(xué)工作深入開展的長效機制。提出了“1+3”方案措施，分別從課程研發(fā)與安排、平臺建設(shè)與咨詢等方面進行了詳細部署，充分利用新媒體平臺的優(yōu)勢，建立“資源+平臺+服務(wù)”為一體的“四史”資源庫，設(shè)計六大板塊，構(gòu)建“四史”學(xué)習(xí)資源體系，對學(xué)生提出學(xué)時要求，提供有針對性的學(xué)習(xí)課單，在實現(xiàn)全員覆蓋的同時，保證線上學(xué)習(xí)效果。通過專題化教學(xué)、線上線下教學(xué)無縫銜接、立體化實踐教學(xué)，打造思政“主課堂+第二課堂”教學(xué)模式。

3.3 主課堂+第三課堂

高職院校思政課就要著眼于大思政教育格局，以“邊走邊學(xué)：移動式”的課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，推動思政課教學(xué)載體向課外延伸拓展[2]。

拓展和創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容和形式，形成思政選修課和必修課兩大實踐教學(xué)課堂，在有限的空間里開闊紅色教育基地育人“大視野”，創(chuàng)建育人新陣地，形成育人“大格局”。結(jié)合學(xué)校的實際情況，把培養(yǎng)高技能型人才作為紅色實踐育人的目標(biāo)，如充分利用校內(nèi)“紅色筑夢之旅——馬克思主義學(xué)院實踐教學(xué)基地”開展體驗式、情景式和沉浸式教學(xué)，“宣講+互動”“線上+線下”“場內(nèi)+場外”等實踐教學(xué)活動，使思政課堂實踐教學(xué)得到延伸發(fā)展。特別是按照實踐育人的目標(biāo)，組織學(xué)生開展豐富多彩的情景式、體驗式的實踐教學(xué)活動，既能讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)理論知識，又能讓學(xué)生主動參與活動，身臨其境中熏陶思想感情，豐富精神層面的認知，進而升華思想道德境界[3]。如各課程結(jié)合實踐教學(xué)主題，充分利用錄演廳，通過新技術(shù)、新手段對“數(shù)字化”教學(xué)資源進行整合，在實踐教學(xué)中開展紅色閱讀、觀影、宣講、教學(xué)比賽等活動，實現(xiàn)文化育人效果。再比如成立馬克思主義活動社團。主要是對熱衷于馬克思主義理論學(xué)習(xí)、研修、宣傳和實踐活動的學(xué)生社團，由思政老師擔(dān)任社團指導(dǎo)教師一職。社團可以實踐教學(xué)中開展參觀、調(diào)研、撰寫論文、制作宣傳報紙、觀看紅色電影、紅色閱讀、觀紅色電影、宣講、“十九大知識競賽”“大學(xué)生綜合素質(zhì)基本功大賽”、參加自治區(qū)德育論文評審、“四史”知識競賽等形式活動，增強思政課的時代感和吸引力。

另外，充分利用校史館，在新生入校后接受校史教育，使學(xué)生對學(xué)院的發(fā)展歷史形成初步的價值認知；二是利用校訓(xùn)“崇德尚能”滲透進入學(xué)院的各項制度，建設(shè)好社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)宣傳陣地，如利用期初集中教育的方式，讓學(xué)生了解學(xué)院的各項規(guī)章制度；三是思想政治理論課課程內(nèi)容要與學(xué)院的辦學(xué)思路緊密結(jié)合，利用得天獨厚的條件開展系列專題講座，充分體現(xiàn)主題鮮明、內(nèi)容豐富，有針對性和時效性，比如“黨的十九大精神進課堂”宣講活動、“禁毒普法知識”專題講座、道德講堂、學(xué)雷鋒公益活動、“陽光體育”系列活動、紀念五四運動一百周年活動、職業(yè)教育周活動、端午節(jié)活動、“6.9 國際檔案日”系列宣傳活動、“十愛”感恩主題教育、暑期大家訪、南疆支教活動、民族團結(jié)一家親”“三進兩聯(lián)一交友”“‘愛心超市’傳愛心，扶貧扶志促發(fā)展”等活動。讓學(xué)生在活動體驗認知，在活動中提升自身綜合素養(yǎng)。

3.4 主課堂+第四課堂

高職院?？梢越Y(jié)合自身的優(yōu)勢、資源與集中社會力量積極向校外拓展大學(xué)生社會實踐教學(xué)基地，建設(shè)一批具有地域特色、有內(nèi)涵發(fā)展的適應(yīng)學(xué)生成長成才發(fā)展規(guī)律的校企共建的思政課實踐教學(xué)基地，目的是發(fā)揮實踐教學(xué)基地良好的教育功能，増強學(xué)生建設(shè)社會主義國家的擔(dān)當(dāng)奉獻精神。昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾先后組織社團成員與民族團結(jié)一家親同學(xué)參觀了石河子、五家渠軍墾博物館、八路軍駐新疆辦事處紀念館、昌吉州文博中心等紅色教育基地進行紅色文化的教育，以及中國德育館、昌吉州博物館等育人基地，汲取寶貴經(jīng)驗，賡續(xù)紅色文化精神血脈，厚植于愛中國共產(chǎn)黨、愛偉大祖國、愛自己的家鄉(xiāng)、愛自己的父母，永懷感恩之情。另外與石河子、五家渠軍墾博物館、昌吉州文博中心簽訂思政課實踐教學(xué)基地，充分利用基地的優(yōu)勢，良好的教育場所和感人肺腑的教育素材，對大學(xué)生進行面對面的思想政治教育。除此之外，還組織師生在校企合作，如超星等教學(xué)研修基地開展了主題團日活動，通過內(nèi)外合作共研的方式，加深大學(xué)生對馬克思主義中國化發(fā)展的深刻理解。對大學(xué)生來說通過眼睛看、耳朵聽、動手操作等形式，既拓寬了知識面，也打破了學(xué)科界限，使得學(xué)生對所見所聞的內(nèi)容有了全新的認識，學(xué)會運用馬克思主義觀點和方法來提出問題、分析問題、解決問題。

4 思考

雖然思政課“主課堂+”立體化實踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新有了一定的成效，但也存在很多客觀問題，具體表現(xiàn)在以下4 個方面：

（1）要從根本上保障高職院校思政課實踐教學(xué)活動能否順利開展，首先在于制度建設(shè)，思政課“主課堂+”立體化實踐教學(xué)應(yīng)用范圍廣，牽扯部門比較多，需要不斷試驗，因此制度建設(shè)的完善與否，制定執(zhí)行情況才是問題的關(guān)鍵。所以，高職院校根據(jù)學(xué)校的實際情況、黨政工作要點以及人才培養(yǎng)方案，制定切實可行的思政課實踐教學(xué)常態(tài)化運行機制制度。

（2）當(dāng)前高職院校思政課教師隊伍存在梯隊不合理，管理不到位，教師的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及教育教學(xué)能力與科研能力不夠等問題，鑒于此必須在選聘人才方面提高學(xué)歷要求，為思想政治理論課的可持續(xù)發(fā)展提供保障，搭建一支梯隊合理、理論和業(yè)務(wù)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的師資隊伍建設(shè)平臺。

（3）高職院校思政課“主課堂+”立體化實踐教學(xué)模式建構(gòu)的效果怎樣，其實就在于能否得到院方在資金方面給與的保障。因為無論是主課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)活動都需要有一定的資金保障。

（4）思政課實踐教學(xué)活動的參與人數(shù)多與少，源自于學(xué)院學(xué)生處、團委、宣傳處及各分院的協(xié)力配合與支持。

思想政治理論課“主課堂+”立體化實踐教學(xué)模式的大膽改革創(chuàng)新就要從手段和方法著手，要立足“學(xué)習(xí)—研討—總結(jié)—展演—學(xué)習(xí)”五位一體的實踐閉環(huán)，突出思政課實踐教學(xué)活動的顯性教育，增強思政課親和力和實效性。建設(shè)科學(xué)完備的思政課程體系，推動主課堂與拓展課堂無縫對接。體現(xiàn)以人為本和因材施教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把思想課實踐教學(xué)搞起來，讓思政課“活”起來、“火”起來。也是以實際行動踐行思政課建設(shè)改革創(chuàng)新“八個相統(tǒng)一”，不斷挖掘思政課實踐教學(xué)育人的潛力，真正讓學(xué)生感到學(xué)有所用并付諸于具體的實踐中，讓思政課教學(xué)達到應(yīng)有的效果。