尹鑫 周春火 黃華軍 趙小敏

[摘 要] 地方農(nóng)林高?？平藤Y源有限，需要積極整合學(xué)校內(nèi)部資源，積極推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，促進(jìn)環(huán)境學(xué)科發(fā)展。第一，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，特別是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)與工程和其他學(xué)科的多學(xué)科交叉融合，打造農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境特色學(xué)科;第二，整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，提升農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)方向師資力量，塑造農(nóng)業(yè)生態(tài)修復(fù)學(xué)科兩點;第三，調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，授課兼具對學(xué)生作物栽培技能和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng);第四，積極與省內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)對接，打造產(chǎn)學(xué)研平臺，促進(jìn)兼具創(chuàng)新和實踐能力的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)城鄉(xiāng)融合發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)科;學(xué)科建設(shè);農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境;環(huán)境科學(xué)與工程;地方農(nóng)林高校

[基金項目] 2020年度教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目“校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同育人實踐”（2020-075）;江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“‘雙一流建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科人才培養(yǎng)探索與實踐”（JXJG-19-3-17）;2018年度江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教學(xué)改革課題“基于研究性人才的環(huán)境專業(yè)本科實驗教學(xué)改革與實踐研究”（2018B2ZZ07）

[作者簡介] 趙小敏（1962—），男，江西宜春人，農(nóng)學(xué)博士，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土資源與環(huán)境學(xué)院校長，教授（通信作者），主要從事農(nóng)業(yè)（土地）資源利用及高等教育管理研究;尹 鑫（1988—），男，湖北洪湖人，工學(xué)博士，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土資源與環(huán)境學(xué)院講師，主要從事農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用研究;周春火（1966—），男，江西九江人，農(nóng)學(xué)博士，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土資源與環(huán)境學(xué)院教授，主要從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村養(yǎng)分管理與農(nóng)業(yè)面源污染研究。

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）14-0006-05 [收稿日期] 2021-07-29

黨的十九大報告指出“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”。報告為中國的綠色可持續(xù)發(fā)展指明了方向，也為環(huán)境學(xué)科人才培養(yǎng)提出了新的課題。對于大多數(shù)農(nóng)林高校而言，環(huán)境學(xué)科其實包含了兩個一級學(xué)科：即農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和環(huán)境科學(xué)與工程。在新農(nóng)科背景下，地方高校應(yīng)該對這兩個專業(yè)重新調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，整合優(yōu)勢師資資源，集中力量探索以農(nóng)業(yè)環(huán)境污染修復(fù)為導(dǎo)向的環(huán)境學(xué)科人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新形勢下環(huán)境領(lǐng)域人才需求。本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，對此問題進(jìn)行深入探討。

一、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)一門傳統(tǒng)學(xué)科，始建于1958年的江西農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系土壤農(nóng)化專業(yè)，1997年按教育部專業(yè)目錄對專業(yè)調(diào)整將土壤農(nóng)化專業(yè)更名為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢農(nóng)業(yè)類專業(yè)，有40多年的辦學(xué)歷史。2021年獲批農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境一級學(xué)科國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。近年來，盡管江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科發(fā)展迅速，但是無論是在科學(xué)研究還是社會服務(wù)方面，都難以望中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等國家雙一流高校項背，甚至與沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等地方農(nóng)林院校也有不小的差距。“十四五”期間，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)要完成農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境國家一流本科建設(shè)存在不小的壓力。

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境類教育最早開始于1993年，但是受限于辦學(xué)層次并且資源相對缺乏，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展長期停滯不前。早期，由于實驗儀器和科研經(jīng)費有限，環(huán)境專業(yè)教師大部分都面向市場從事社會服務(wù)工作;后期，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃和相關(guān)要求，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境專業(yè)陸續(xù)引進(jìn)了多位科研實力較強的年輕博士，提高了學(xué)校環(huán)境學(xué)科的科研實力。但是，由于學(xué)校在環(huán)境學(xué)科博士引進(jìn)過程中缺少整體布局，而環(huán)境學(xué)科本身研究方向又較多，導(dǎo)致近年來年輕博士雖然陸續(xù)也獲批了一些國家和省部級科研項目，但終究數(shù)量和研究經(jīng)費相對有限，無法形成優(yōu)勢教學(xué)科研團(tuán)隊，導(dǎo)致年輕教師大多陷于單干無法帶動學(xué)科整體發(fā)展。

顯然，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和環(huán)境科學(xué)與工程兩大學(xué)科目前都存在各自的問題，發(fā)展仍然任重而道遠(yuǎn)。如何在資源相對有限的情況下，在當(dāng)前新農(nóng)科背景下，建立一套新的屬于地方農(nóng)林院校的環(huán)境學(xué)科的發(fā)展的新模式具有十分重要的意義。

二、新農(nóng)科的提出對環(huán)境學(xué)科的指導(dǎo)意義

不同學(xué)者對新農(nóng)科有不同的闡述，但都強調(diào)了“新”的概念?！靶隆敝饕傅氖窃谛碌臅r代背景下，即在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)如火如荼的今天，高等農(nóng)業(yè)教育需要有新的理念和思路。有學(xué)者提出新農(nóng)科的時代要求就是需要培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合、知識面廣并且具有極強創(chuàng)新能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才[1]。也有學(xué)者認(rèn)為開展新農(nóng)科的目的，是要將農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展納入農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級體系，強化農(nóng)業(yè)科技人才對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的使命感，著力培養(yǎng)具有良好科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的農(nóng)業(yè)科技人才[2]。

新農(nóng)科的建設(shè)就是要加入農(nóng)業(yè)、生態(tài)和人類發(fā)展的情懷教育，形成以農(nóng)林為特色的綜合性人才培養(yǎng)體系[3]。新農(nóng)科強調(diào)了環(huán)境使命感對農(nóng)林專業(yè)高層次人才的重要性。顯然，新農(nóng)科的提出對環(huán)境學(xué)科建設(shè)有了更高的要求。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科過去重農(nóng)資而輕環(huán)境，師資力量主要集中于植物營養(yǎng)學(xué)和農(nóng)業(yè)資源管理與應(yīng)用兩個學(xué)科方向，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的農(nóng)資人才對環(huán)境知識知之甚少。過去由于歷史的原因，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總是片面強調(diào)產(chǎn)量，追求規(guī)模效益，導(dǎo)致了過量的農(nóng)藥化肥施用，而這些過量施用的化肥最后又沉積在土壤中，導(dǎo)致了環(huán)境污染。并且，目前也缺乏適用的政策措施和工程技術(shù)，一段時間內(nèi)農(nóng)作物耕種導(dǎo)致的土壤污染將持續(xù)存在，短期內(nèi)無法好轉(zhuǎn)，已經(jīng)污染的區(qū)域甚至還可能進(jìn)一步加劇。面源污染與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)，農(nóng)業(yè)從業(yè)人士環(huán)保意識的提高是農(nóng)村面源污染防治取得成功的重要因素，沒有具備環(huán)保素養(yǎng)的科技人才大量參與是無法改善農(nóng)村環(huán)境的。因此，逐漸增加農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科“環(huán)”的比重具有十分重要的意義。地方農(nóng)林院校辦學(xué)層次和辦學(xué)資源有限，短期內(nèi)通過大量引進(jìn)具有環(huán)境素養(yǎng)的科研人才會給地方農(nóng)林院校帶來巨大的壓力，因此如何通過學(xué)院、學(xué)校的資源整合，提升農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科環(huán)境素養(yǎng)需要引起重視。8D49B262-9F41-4694-BC45-6E492F35358B

三、“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”與“環(huán)境科學(xué)與工程”學(xué)科交叉融合

只有多學(xué)科交叉融合和深度嫁接發(fā)展才能讓農(nóng)林高校有新的發(fā)展動能，讓傳統(tǒng)農(nóng)林有新農(nóng)科的生命力，最終達(dá)到全面提升解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化中重大科學(xué)技術(shù)問題的能力[4]。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科，重農(nóng)資輕環(huán)境，傳統(tǒng)“環(huán)境科學(xué)與工程”重城鎮(zhèn)輕農(nóng)村。事實上，盡管農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境污染的貢獻(xiàn)率還存在一定的爭議，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程給環(huán)境造成的負(fù)擔(dān)確實呈現(xiàn)日益嚴(yán)峻的趨勢，農(nóng)業(yè)面源污染治理刻不容緩。毋庸置疑，“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”與“環(huán)境科學(xué)與工程”這兩個學(xué)科具有天然的交叉屬性，農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)方向的人才培養(yǎng)工作需要全面推進(jìn)。近年來，一些國家“雙一流”高校開始逐漸重視農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)方向的發(fā)展，如浙江大學(xué)將農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和環(huán)境科學(xué)與工程整合成立了環(huán)境與資源學(xué)院，通過內(nèi)部挖掘和外部引進(jìn)，使得農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)方向迅猛發(fā)展，培養(yǎng)了大量從事農(nóng)業(yè)環(huán)境修復(fù)的高層次人才。2019年，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)也在一級學(xué)科農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境下面設(shè)置了二級學(xué)科農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)，但直到目前為止，師資狀況依然沒有任何改善，雖然招收了部分農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)方向的專業(yè)學(xué)位研究生，但本科課程和研究生課程幾乎還是由原植物營養(yǎng)學(xué)教師在擔(dān)任，并沒有從本質(zhì)上改變農(nóng)業(yè)資源環(huán)境學(xué)生缺乏環(huán)境素養(yǎng)的問題。此外，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科近幾年陸續(xù)引進(jìn)了具有土壤學(xué)、固體廢棄物資源化利用和農(nóng)業(yè)面源污染背景的專職青年教師，但幾乎都?xì)w屬于環(huán)境科學(xué)與工程教研室，傳授的課程也幾乎還是以傳統(tǒng)環(huán)境專業(yè)課程為主，并沒有特別的增設(shè)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境相關(guān)課程。此外由于學(xué)校統(tǒng)籌管理，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)于2019年主動申請取消了環(huán)境科學(xué)碩士點，但近兩年又陸續(xù)引進(jìn)了多個具備極強專業(yè)素養(yǎng)的青年教師，新來的青年教師提升了環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的科研業(yè)績和教學(xué)水平。但是，如果依然按照以往追隨名校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境人才的方式，在資源有限的情況下，無論是環(huán)境科學(xué)與工程系的教師還是培養(yǎng)的學(xué)生發(fā)展空間都極其有限。相比省內(nèi)的兄弟院校，如南昌航空大學(xué)和南昌大學(xué)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的環(huán)境專業(yè)應(yīng)該發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，專精于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的研究和農(nóng)業(yè)生態(tài)修復(fù)人才的培養(yǎng)。顯然，地方農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和環(huán)境科學(xué)與工程存在極大的交叉深度融合空間。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)除了將農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)納入農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境下的二級學(xué)科，更應(yīng)該整合環(huán)境科學(xué)與工程的師資和學(xué)生資源，這樣才能加快農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境國家一流本科建設(shè)步伐。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)只有更多的將主要科研和教學(xué)精力著眼于農(nóng)業(yè)環(huán)境的治理與修復(fù)研究和人才培養(yǎng)，利用農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境已有的學(xué)科優(yōu)勢，才能打造具有農(nóng)林院校特色的環(huán)境學(xué)科建設(shè)模式和人才培養(yǎng)體系。

四、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境與環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科培養(yǎng)計劃調(diào)整

公眾調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老百姓對農(nóng)林專業(yè)的認(rèn)識都相對比較狹隘，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)林專業(yè)都?xì)w類于冷門專業(yè)之列。主要原因在于，社會對農(nóng)林專業(yè)的需求在日益萎縮，農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)生越來越難以找到與自己專業(yè)契合度高的工作，導(dǎo)致農(nóng)林專業(yè)學(xué)生難以有較好的獲得感。與此同時，社會特別是家長對農(nóng)林高校的認(rèn)可也越來越差，這導(dǎo)致農(nóng)林專業(yè)對優(yōu)秀學(xué)生的吸引力越來越弱。某些“優(yōu)勢學(xué)科”也開始出現(xiàn)了招生困難的現(xiàn)象。農(nóng)林學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在與新興產(chǎn)業(yè)競爭中，農(nóng)業(yè)行業(yè)盈利能力相對較差，對優(yōu)秀學(xué)生不具有強有力的吸引力。新農(nóng)科建設(shè)建設(shè)必須嘗試扭轉(zhuǎn)這個現(xiàn)象。然而，我們必須承認(rèn)的是，長期的積壓之下農(nóng)林教育深層次的問題和困境越來越突出。如果到現(xiàn)在還想著以不變應(yīng)萬變，還存在酒香不怕巷子深的老舊思想，無疑就是自掘墳?zāi)埂：翢o疑問，隨著新農(nóng)科的建設(shè)，我們要努力讓農(nóng)林專業(yè)成為顯學(xué)、熱學(xué)，讓人爭先恐后地愿意學(xué)、想學(xué)。從教育部開始號召鼓勵新農(nóng)科建設(shè)以來，目前已正式啟動了兩年多，許多農(nóng)林高校開始著手對傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)進(jìn)行大刀闊斧的改革。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)重新對各學(xué)院農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了中期修訂，盡全力將新課程體系融入新農(nóng)科理念，讓農(nóng)林學(xué)科體現(xiàn)新農(nóng)科的思想。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)也對人工智能（農(nóng)業(yè)領(lǐng)域）專業(yè)進(jìn)行了改革，重新融入新農(nóng)科思想，大力推行現(xiàn)代教育理念。此外，中山大學(xué)、北京大學(xué)等多家非農(nóng)領(lǐng)域的“雙一流”高校也紛紛成立農(nóng)學(xué)院或農(nóng)業(yè)研究院，渴望在涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置上尋求新突破，主動為農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展提供新思路，配合服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，調(diào)整農(nóng)林學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，培育新興、新生農(nóng)科專業(yè)，優(yōu)化引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境要想與環(huán)境科學(xué)與工程深度融合，同樣需要優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，如在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)計劃中增設(shè)環(huán)境生態(tài)學(xué)、固體廢棄物處理與處置、環(huán)境工程學(xué)等環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)主干課程。從本科生開始增強其對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識和環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)，逐步在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人才中灌輸環(huán)保的意識。此外，同樣需要在環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)中增設(shè)“農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)”“環(huán)境土壤學(xué)”“農(nóng)村環(huán)境整治與生態(tài)修復(fù)”等關(guān)于農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)方面的課程，改變絕大多數(shù)高等院校重城鎮(zhèn)環(huán)境修復(fù)輕鄉(xiāng)村生態(tài)修復(fù)的局面，培養(yǎng)具有農(nóng)林特色的環(huán)境專業(yè)人才。要提高所有課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。要堅決取消清考，高校要大膽地把畢業(yè)率降下來。不能按時畢業(yè)的學(xué)生，以后也要重新登記交費注冊學(xué)習(xí)。要堅決淘汰水課，各種水課的前提是有水師，要讓水課水師無處安身，要讓金課金專隨處可見。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和環(huán)境科學(xué)與工程教師也要繃緊弦，上好課。教師、教授三年不給本科生上課的，必須轉(zhuǎn)出教學(xué)系列。

五、對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境與環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的提檔升級

當(dāng)前我國糧食安全的獲得是以付出更高資源環(huán)境為代價?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)對環(huán)境和生產(chǎn)質(zhì)量提出了更高要求，要求我們少投入、多產(chǎn)出、高質(zhì)量。隨著勞動力成本的提高和單位面積生產(chǎn)效率放緩，傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科將難以支撐未來農(nóng)業(yè)發(fā)展。要實現(xiàn)綠色高效發(fā)展，必須依靠現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)和工程技術(shù)等交叉知識作為支撐[5]。在此背景下，新農(nóng)科的出現(xiàn)將適應(yīng)社會新需求，是歷史發(fā)展的必然。在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置中將設(shè)立新的農(nóng)科專業(yè)或改造原有的農(nóng)科專業(yè)，推進(jìn)農(nóng)科與理工文學(xué)科深度交叉融合，主動適應(yīng)信息社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，新農(nóng)科被視為對傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的“提檔升級”。新農(nóng)科的突出特點是關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，而不是生產(chǎn)技術(shù)的某一環(huán)節(jié)，強調(diào)一二三產(chǎn)業(yè)融合及農(nóng)科與工科、文科、理科、信息科學(xué)的相互融合問題，目的是促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系的轉(zhuǎn)型[6]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)和新農(nóng)科背景下，除了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量還應(yīng)該更多地關(guān)注土壤健康和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量提升問題，這就涉及農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和其他學(xué)科的深度交叉和融合。2021年，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土資源與環(huán)境牽頭與遂川當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合申報了國家級井岡蜜柚農(nóng)產(chǎn)品深加工基地，該基地的建立是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)對于多學(xué)科深度融合建立農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的嘗試?；亟ㄔO(shè)主要包括三個方面的內(nèi)容：標(biāo)準(zhǔn)化井岡蜜柚果園建設(shè)、井岡蜜柚深加工和農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用。該基地的建設(shè)為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)與工程和食品科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展提供了良好的產(chǎn)學(xué)研平臺，對于江西農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)科的發(fā)展和踐行是一次全新的嘗試。但是，這僅只是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)科建設(shè)的開端，未來我們要把農(nóng)林的實踐教育基地建設(shè)當(dāng)成一個戰(zhàn)略支撐點，讓學(xué)生在實踐中知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)，知環(huán)保愛環(huán)保重環(huán)保。要圍繞農(nóng)業(yè)系統(tǒng)價值鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品健康鏈，用現(xiàn)代生物科技、信息科技、工程科技改造和提升傳統(tǒng)農(nóng)科，構(gòu)建為新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)建設(shè)提供全域支撐的新農(nóng)科集群，為促進(jìn)天藍(lán)山青水凈、食品安全、生活恬靜的美麗幸福生活做出歷史性新貢獻(xiàn)。8D49B262-9F41-4694-BC45-6E492F35358B

六、建立農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)體系

作為地方農(nóng)科院校，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科在辦學(xué)經(jīng)費有限、難以大規(guī)模引進(jìn)具有多學(xué)科背景教師的情況下，必須通過內(nèi)部挖潛，盡早整合環(huán)境科學(xué)與工程教師資源，加強農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)師資力量建設(shè)。新農(nóng)科的踐行，落腳點在人才的建設(shè)[7]。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科的新農(nóng)科建設(shè)同樣必須在人才培養(yǎng)上下功夫，既要打牢基礎(chǔ)理論，掌握農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科核心知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技能，同時傳授給他們生態(tài)文明觀和現(xiàn)代經(jīng)營管理理念，還要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，心系“三農(nóng)”，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，增強人才培養(yǎng)與未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的契合度。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科必須以高質(zhì)量發(fā)展為主線，全面落實立德樹人根本任務(wù)，全面深化綜合改革，加快“雙一流”建設(shè)，繼續(xù)實施“惟義班”一流人才培養(yǎng)行動計劃，進(jìn)行課程體系再優(yōu)化。具體而言，就是要強化多元化課程體系，補齊美育、勞育教育短板，同時對專業(yè)結(jié)構(gòu)再做調(diào)整，布局更多的新農(nóng)科專業(yè)、交叉學(xué)科專業(yè)。此外，我們還要加強與企業(yè)合作，建立更多的產(chǎn)學(xué)研基地，要讓學(xué)生盡早地接觸與農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)企業(yè)，了解和感受高新技術(shù)為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)帶來的根本性改變。2019年，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)獲批了“江西省農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用與面源污染防控產(chǎn)教融合重點創(chuàng)新中心”，創(chuàng)新中心建立后，先后與江西瑞賽可生態(tài)科技股份有限公司、新余市龍晟生物科技有限公司、江西怡杉環(huán)保股份有限公司、高安寶迪生態(tài)農(nóng)業(yè)科技有限公司、江西綠之康環(huán)保有限公司、江西景清環(huán)保生態(tài)科技有限公司建立產(chǎn)教合作關(guān)系。這些企業(yè)全部都是與農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)方向深度相關(guān)的高新技術(shù)公司，可以為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科提供高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研平臺，也為該方向的畢業(yè)生就業(yè)提供了更好的選擇。2019年12月，在吉安市井岡山農(nóng)高區(qū)掛牌建立了中國農(nóng)技協(xié)“井岡蜜柚科技小院”。依托于這些校外實踐平臺，可以安排學(xué)生參加企業(yè)實踐實習(xí)和生產(chǎn)實踐實習(xí)。并且，前期學(xué)科與相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)共同研究和開發(fā)了多項先進(jìn)工藝并申請了多項專利，建設(shè)并制定了部分行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但這些成果，目前大多是研究生所參與，本科生參與還很少。我們可以通過這些企業(yè)需求激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)動力和興趣;達(dá)成社會對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求;滿足科學(xué)研究工作對創(chuàng)新型拔尖人才的篩選需求。最后，還要繼續(xù)深化“三全育人”，實現(xiàn)從教到育、從管到育、從服到育的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生“教·學(xué)·育”共同體。繼續(xù)行動，以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興做出新的更大貢獻(xiàn)。

結(jié)語

農(nóng)林高校在探索建設(shè)具有新農(nóng)科特色的環(huán)境學(xué)科建設(shè)過程中可能也會面臨著一些困境。農(nóng)科專業(yè)有一個不可回避的現(xiàn)實是社會需求量沒有那么大，作為工科專業(yè)越來越受到市場歡迎的環(huán)境專業(yè)師生是否愿意往農(nóng)業(yè)方向拓展是未來可能存在的問題，這就需要學(xué)校和社會給予相應(yīng)的配套傾斜。此外，各個學(xué)校承擔(dān)的使命和任務(wù)不同，本文也僅就辦學(xué)資源相對有效的農(nóng)林院校著手進(jìn)行農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和環(huán)境科學(xué)與工程的融合交叉進(jìn)行探討。對于國家雙一流建設(shè)高校，可以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和環(huán)境科學(xué)與工程并行高水平發(fā)展。總之，各個大學(xué)要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，靈活設(shè)置專業(yè)，把產(chǎn)業(yè)需求、市場需求作為辦學(xué)的重要依據(jù)，培養(yǎng)符合新農(nóng)科、新工科背景的創(chuàng)新型、實踐型人才。

參考文獻(xiàn)

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Thinking and Practice of Environmental Discipline Construction in Agricultural and Forestry Universities under the Background of “New Agricultural Science”： Taking Jiangxi Agricultural University as an Example

YIN Xin， ZHOU Chun-huo， HUANG Hua-jun， ZHAO Xiao-min

（College of Land Resources and Environment， Jiangxi Agricultural University， Nanchang，?Jiangxi 330045， China）

Abatract： With limited scientific and educational resources， local agricultural and forestry colleges and universities need to actively integrate internal resources， promote the construction of “new agricultural science” and the development of environmental disciplines. First， we should promote the interdisciplinary integration， especially the interdisciplinary integration of agricultural resources and environment， environmental science and engineering and other disciplines to create the characteristic disciplines of agricultural ecological environment; second， we should integrate the universitys superior resources improve the teaching ability in the direction of agricultural ecological protection， and shape the discipline of agricultural ecological restoration; third， we should adjust the student training program， teach students crop cultivation skills and strengthen the training of students agricultural ecological environmental literacy; fourth， we should actively cooperate with excellent enterprises in the province， build an industry-university-research platform， promote the construction of the training system to train talents with both innovation and practical ability， so as to serve the rural revitalization strategy and the integrated development of urban and rural areas.

Key words： new agricultural science; discipline construction; agricultural resources and environment; environmental science and engineering; local agricultural and forestry universities8D49B262-9F41-4694-BC45-6E492F35358B