劉利 鄭尚莉

摘要：在新教育背景下，新的課程理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在為我們這些一線教師提供機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科作為貫穿九年義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生探求客觀世界的規(guī)律、辨別有效信息、培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著積極的作用?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，探究新課改背景下的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

打開數(shù)學(xué)教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。

二、重視當(dāng)堂檢測(cè)，提高教學(xué)效率

當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)意義重大，對(duì)學(xué)生而言可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力;可以查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己的不足;對(duì)教師而言可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系;能把握教學(xué)進(jìn)度，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。因此當(dāng)堂檢測(cè)成為了筆者提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者拿出當(dāng)天的作息表問道：這是今天的作息時(shí)間表，請(qǐng)大家找一找下一個(gè)課間是幾點(diǎn)？幾點(diǎn)要上音樂課？放學(xué)的時(shí)間是幾點(diǎn)？這幾個(gè)問題對(duì)學(xué)生來講難度不大，因此很快就得到了大家的答案。之后，筆者增大了檢驗(yàn)的難度，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：早上上元元賴床，原本是6：30起床，但元元7：00才起來，顧不上吃早點(diǎn)，匆忙洗漱后就背上書包向?qū)W校跑去，這個(gè)過程花費(fèi)了元元十分鐘時(shí)間。但是不幸的是元元遇到了幾個(gè)紅燈，只能耐心的等待，最終遲到了。假如元元是我們班級(jí)的學(xué)生，請(qǐng)問他在他在上學(xué)的路上花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間？這個(gè)問題引發(fā)了大家的思考，他們一邊對(duì)照著作息表，一邊分析著筆者的話語，雖然這個(gè)過程花費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，但是大家最終解答了筆者的問題。

三、從小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)展開數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較低。學(xué)生本身對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)期望比較高，對(duì)于數(shù)學(xué)課中的定理公式解決方法了解甚少，教師不了解學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到學(xué)生要求，學(xué)生會(huì)逐漸降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，可以采用小組討論法進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)。例如，在進(jìn)行《100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生在相互配合與合作當(dāng)中，自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教師的要求，學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲，通過學(xué)生的小組討論和自主學(xué)習(xí)，得出數(shù)字學(xué)習(xí)結(jié)論，以此鍛煉學(xué)生的自主探究能力。其次，可以通過合作探究法創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性十分高漲，可以將數(shù)學(xué)題目任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生以組隊(duì)的方式，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。還可以采用情境再現(xiàn)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，在身臨其境的教育教學(xué)當(dāng)中體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)心智尚不成熟，雖然精力旺盛，但如果沒有合理的引導(dǎo)，很容易使學(xué)生認(rèn)為課堂是枯燥的，抵觸課堂紀(jì)律，朝著不好的方向發(fā)展。因此，教師可以通過建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來約束學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課堂中，許多教師很容易忽視小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟、思維能力欠缺的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和消化受到阻礙。教師可以通過設(shè)置問題“還有沒有更好的解決辦法？”，同時(shí)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，比如一塊糖或是一個(gè)小玩具，來獎(jiǎng)勵(lì)回答上來的學(xué)生。通過這種教育方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)找到答案。同時(shí)，受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)了知識(shí)外，還受到了鼓勵(lì)，成功的欲望得到了滿足，有利于學(xué)生陽光開朗的性格的培養(yǎng)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。

總結(jié)：在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要秉承理念優(yōu)化教學(xué)方法，又要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中具有非常重要的作用與地位，只有腳踏實(shí)地，高屋建瓴，對(duì)教材深入地、全面地進(jìn)行研究，采用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，并認(rèn)真完善教學(xué)模式，才能改變現(xiàn)狀，解決問題，走出各種教學(xué)瓶頸，使教學(xué)效果更進(jìn)一步。

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