楊遵義

摘要：STEM教學(xué)最早是在美國所推廣的，并且在美國的教育中也具有一定的地位。STEM實(shí)際上一種跨學(xué)科的教學(xué)方式，其教育的根本目的就是保證可以培養(yǎng)全面、積極、創(chuàng)新的人才，并且也是對教學(xué)方式的一種全面創(chuàng)新，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來說有著十分關(guān)鍵的意義。當(dāng)前在中小學(xué)的教育中，STEM教學(xué)已經(jīng)得到了較為廣泛的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;STEM;教學(xué);實(shí)踐

當(dāng)前幼兒園身為學(xué)生早期接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)得到了社會的廣泛關(guān)注，人才需要從小培養(yǎng)。幼兒園是學(xué)生接受教育的主要起點(diǎn)，可以在根本上促進(jìn)學(xué)生的各方面能力得到提升，同時(shí)對于剛接觸教育的學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)接受新型的教育，所以STEM教育在幼兒園課程中開展十分的關(guān)鍵。

一、STEM教育理念的闡述

跨學(xué)科性

STEM教育理念不僅兼顧了傳統(tǒng)單學(xué)科教育理念以及重實(shí)踐的超學(xué)科特點(diǎn)，從而使不同學(xué)科的知識進(jìn)行交叉匯總，不僅可以全面反應(yīng)課程的真實(shí)性，并且還可以體現(xiàn)生活的趣味性，從而保證學(xué)生在實(shí)踐中得到更多的經(jīng)驗(yàn)，獲得成就感與樂趣。

情境性

教師在教學(xué)理念設(shè)計(jì)的期間，項(xiàng)目主題都來自于實(shí)際的生活，STEM教育理念打破了傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)化的知識體系，依照項(xiàng)目的根本需求來創(chuàng)建知識，從而使學(xué)生在情境中產(chǎn)生相對較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)欲望，靈活運(yùn)用。這樣不僅可以方便學(xué)生解決問題，并且還可以得到更多的知識，在不同的情景下獲得知識遷移的能力。

實(shí)踐性

STEM教育理念更加注重學(xué)生可以在“做中學(xué)”，從而使學(xué)生可以參與到所學(xué)習(xí)的知識實(shí)踐中，不單單是教師所創(chuàng)建的情境中，還可以在行為中得到更多直觀的體驗(yàn)，方便學(xué)生獲得結(jié)論性知識，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力與知識遷移能力。

協(xié)作性

STEM教育理念更加注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。在項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的形式主要以小組為單位進(jìn)行，收集各種學(xué)習(xí)資料、確定項(xiàng)目主題、制定合理計(jì)劃、開展項(xiàng)目活動，從而在相互合作中提升小組任務(wù)，進(jìn)行自主角色的切換，學(xué)生之間取長補(bǔ)短。

藝術(shù)性

STEM教育理念融入了更多人文以及藝術(shù)元素，更加注重藝術(shù)在自然科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的重要性，從而保證學(xué)生知識的學(xué)習(xí)更加的真實(shí)。STEM教育理念具有跨學(xué)科、情境性、實(shí)踐性、協(xié)作性以及藝術(shù)性五個(gè)明顯的特點(diǎn)，在教學(xué)中的應(yīng)用更加注重實(shí)踐性與理論整合，這也正好符合教學(xué)目標(biāo)所提出的核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。

二、分析如何在幼兒園開展STEM課程教學(xué)

（一）創(chuàng)建開展STEM教室

教學(xué)的開展離不開環(huán)境的塑造。在幼兒園內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建專門的STEM教室。并且在教室內(nèi)部放至教學(xué)設(shè)備，例如投影儀、天文望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、計(jì)算機(jī)等。專屬的教室應(yīng)當(dāng)由專人看管，在課堂時(shí)間讓接受過專門訓(xùn)練的幼兒指導(dǎo)教師進(jìn)行觀摩。保證可以觸碰到實(shí)物器材，積極運(yùn)用STEM進(jìn)行教學(xué)，從而使幼兒可以得到最為直接的感受。幼兒園方面還可以在教室內(nèi)部放置名家的名人肖像，由專業(yè)教師進(jìn)行講解，為幼兒樹立正確的榜樣，確保幼兒對STEM產(chǎn)生極高的興趣。還應(yīng)當(dāng)注意的就是STEM教室應(yīng)當(dāng)選擇采光相對較好的，這樣方便幼兒在認(rèn)識自然植物的時(shí)候得到較為深刻的幫助，全面吸引幼兒參與到STEM教學(xué)活動中。

因地制宜，創(chuàng)設(shè)區(qū)角

截止到目前為止，大部分的幼兒園只是單純的做到了STEM的教學(xué)，但是忽視了其自身發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園內(nèi)部可以創(chuàng)建小型農(nóng)作物田地，創(chuàng)建植物園，并且記錄生長周期。除此之外，還可以創(chuàng)建科學(xué)角、數(shù)學(xué)角等區(qū)域活動，讓幼兒可以全面的在里面暢游與學(xué)習(xí)，掌握更多的知識內(nèi)容。所謂自然角就是在幼兒園的走廊以及室內(nèi)設(shè)置相關(guān)的活動區(qū)域，并且保證幼兒可以在其中種植植物、飼養(yǎng)小動物。自然角的有效創(chuàng)建可以提升幼兒對動物、植物的認(rèn)知需求，促進(jìn)幼兒興趣能力的提升。同時(shí)，教師還可以和幼兒共同設(shè)置自然角，可以將其分為種植區(qū)域以及飼養(yǎng)區(qū)域，自然角的設(shè)置可以有利于身邊資源的合理運(yùn)用，比如說廢棄的易拉罐、飲料瓶就可用于種植植物以及飼養(yǎng)小動物的器皿。通過探討交流，確定了班級里種植的植物為土豆、花生，飼養(yǎng)的小動物為金魚、小烏龜和兔子等等。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分挖掘本土資源

本土環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，因此在實(shí)踐中需要對其進(jìn)行篩選，來選擇適合本班級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，在進(jìn)行幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)思時(shí)，需要充分了解本班的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受能力、思維水平，并結(jié)合本班的實(shí)際環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)活動和環(huán)境設(shè)計(jì)方案，以保證最大限度利用本土資源，避免超出孩子的理解能力，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。其次，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，需要分清楚重點(diǎn)與非重點(diǎn)的內(nèi)容，將本土資源融入教學(xué)中，兩者相結(jié)合，相互補(bǔ)充，依舊要以知識和能力教育為主，利用本土資源作為輔助，來促進(jìn)幼兒能力的提升，不要顧此失彼，使本土資源教育喧賓奪主，而忽視了正常的教學(xué)進(jìn)度。

（四）將STEM落實(shí)到戶外實(shí)踐活動開展中

教室外的世界遠(yuǎn)比教師內(nèi)部的世界更加的精彩，并且可以全面吸引幼兒的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)全面緊抓實(shí)踐活動，面向幼兒傳遞STEM知識內(nèi)容。在進(jìn)行春游與秋游的期間，教師應(yīng)當(dāng)保證因材施教，并且可以結(jié)合課外的知識內(nèi)容面向幼兒傳輸知識。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察戶外的建筑物，運(yùn)用日常生活中的知識來指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)建筑物當(dāng)中的正方體、長方體以及圓柱體。在參觀戶外植物園的期間，教師可以讓幼兒指出在課本上所見到的植物，為幼兒解說植物的生長過程，從而為學(xué)生科普相關(guān)的知識。在不走出幼兒園的情況下，教師可以在園內(nèi)設(shè)置農(nóng)作物的實(shí)驗(yàn)田，并且組織幼兒搜集土壤，之后運(yùn)用幼兒園當(dāng)中的現(xiàn)有配置進(jìn)行觀察。在日常教學(xué)活動開展中都可以全面滲透STEM教學(xué)，教師掌握過硬的技術(shù)，靈活的對幼兒提出問題，創(chuàng)建和諧的氛圍，從而找到問題的答案。STEM教學(xué)理念是充滿魅力的，并且也是未來教育發(fā)展的主要方向，幼兒園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)全面利用這一發(fā)展理念，并且激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與好奇心，靈活的運(yùn)用教學(xué)方式，從而使幼兒在放松的氛圍下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，STEM主要就是依照科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)科英文首字母組成，相對來說是一種十分新穎的教育方式，主要的關(guān)鍵就是全面培養(yǎng)幼兒具有自己的思想，保證幼兒全面解決生活中存在的問題，促進(jìn)高質(zhì)量的人才發(fā)展。

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