韓丹丹

摘要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，為幼兒園課程的發(fā)展指引了方向，也讓我們愈加重視各個領域與主題課程的有效融合。近年來，幼兒園數(shù)學教育備受重視，如何將數(shù)學教育與主題課程有效融合的思考成為需要思考和重視的問題。基于數(shù)學知識本身具有抽象性、邏輯性、應用性的特點，我們立足于具體實踐，思考、探究幼兒園數(shù)學教育與主題課程的有效融合，促進幼兒數(shù)學能力發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園數(shù)學教育;主題課程;有效融合;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

[正文]：

數(shù)學教育是促進幼兒思維發(fā)展的重要途徑，數(shù)學的學習不僅能夠讓幼兒更加精確地認識周圍世界，數(shù)學也是幼兒解決問題的重要工具。在很多人的傳統(tǒng)觀念中幼兒的早期數(shù)學教育卻大多局限在數(shù)數(shù)、認數(shù)字、識別圖形，除此以外數(shù)學的學習很少受到應有的重視。并且數(shù)學知識本身具有的抽象性、邏輯性、應用性的特點也對幼兒園數(shù)學教育提出了更高要求和挑戰(zhàn)，因此在當前幼兒園開展的主題課程背景下，如何有效實施數(shù)學教育，使其體現(xiàn)出主題課程的整體性、日常生活的趣味性，同時真正發(fā)揮數(shù)學教育的價值和意義，成為了值得思考與探索的問題。

立足教育實踐，反思當前主題課程開展中數(shù)學教育與主題活動融合的相關案例，筆者認為在主題課程中有效實施數(shù)學教育需要把握以下幾個方面。

一、精心設計、敏感捕捉，把握課程中的數(shù)學

1.精心設計、注重內(nèi)容系統(tǒng)性和前后聯(lián)系

數(shù)學知識本身具有的抽象性、邏輯性、應用性的特點決定了幼兒的數(shù)學學習內(nèi)容首先必須具備系統(tǒng)性，那么教師對于數(shù)學教學內(nèi)容的選擇和安排則需要慎之又慎，既要遵循數(shù)學知識的系統(tǒng)性又要關注幼兒學習數(shù)學的邏輯順序。幼兒園教育指導綱要（試行）中指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”[1]幼兒的發(fā)展離不開教師對于教育活動價值的把握以及對于幼兒數(shù)學能力發(fā)展規(guī)律和特點的充分認知。以主題活動開展前的課程審議為例，小、中、大班不同年齡特點的孩子對同一主題也有自己不同的發(fā)現(xiàn)和想法，而其中對于活動中核心價值的分析，數(shù)學學習先易后難、循序漸進、前后聯(lián)系的特點更是教師需要在主題課程中需要關注的。

2.敏感捕捉，心中有章法

活動是幼兒園培育幼兒健康成長最重要的途徑。教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者在其中發(fā)揮著重要作用。一草一木、一花一樹、一事一物都可以引發(fā)幼兒的興趣和持續(xù)深度探索，在此過程中教師也要具備教育的敏感性，有意識地挖掘看似簡單的活動中背后蘊含的教育價值，一個個精彩的課程故事中也有很多運用數(shù)學知識進行的探索活動，想要知道一個操場上的黑洞有多深、竹竿、細線、鐵絲花樣“測量工具”來幫忙，想要知道幼兒園里一共有多少棵樹，各種統(tǒng)計、計數(shù)方法齊上陣……敏感捕捉、支持孩子的發(fā)展需要，一個不經(jīng)意發(fā)出的困惑也可能成為幼兒學習數(shù)學、運用數(shù)學的良機，引發(fā)主題活動的深入探索。

3.重視操作活動在幼兒數(shù)學學習過程中的重要作用

幼兒對數(shù)學知識的掌握是一個從具體到抽象，再從抽象到具體應用的過程。[2]根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，3-6歲的學前兒童處于發(fā)展的前運算階段，將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，使得思維有了質的飛躍。因此幼兒在一定程度上對于數(shù)學的學習非常依賴具體表象。提供豐富的材料和多樣的操作活動不僅能夠提升幼兒對于數(shù)學學習的興趣，對于幼兒數(shù)學能力發(fā)展也有很大的提升，正如數(shù)學區(qū)中根據(jù)主題內(nèi)容、幼兒興趣和需求定期更換的區(qū)域游戲材料就頗受孩子們的喜愛，不僅如此，在角色游戲中數(shù)運算、分類、模式等等數(shù)學內(nèi)容的滲透也是屢見不鮮，孩子們在豐富的活動中學習數(shù)學運用數(shù)學。

二、寓教于樂、潤物無聲，看見生活中的數(shù)學

1.重視生活對幼兒數(shù)學學習的價值

陶行知先生曾說：“處處是生活，即處處是教育”。數(shù)學教育源于生活，也服務于生活，一日生活皆課程，在沒有系統(tǒng)的數(shù)學課程和教學的階段，幼兒已經(jīng)通過與物體和他人的交往和接觸，開始發(fā)展非正式的數(shù)學理解。在幼兒在園的一日生活中更是如此，幼兒可以從豐富的活動安排中感受時間的變化，從一筐筐收納整齊的玩具感知多角度分類，從游戲中的物品交換體驗數(shù)量關系的變化……幼兒的數(shù)學學習并非一味的老師教授學生被動學習或自己的持續(xù)機械練習，而更多是在日常生活中積累經(jīng)驗，完成數(shù)學概念的建構。與此同時，豐富的生活活動也為幼兒提供運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的機會。

2.有趣的游戲讓數(shù)學不再枯燥

游戲是幼兒的基本活動，與生活中隨機的經(jīng)驗積累相比，游戲豐富且多樣的優(yōu)勢較為明顯，游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性更讓幼兒躍躍欲試。并且游戲要承擔的風險僅僅是再玩一次，不易緊張，為幼兒提供了安全的心理環(huán)境。幼兒也可以在充分的游戲中慢慢構建自我認知，從而對數(shù)學產(chǎn)生積極的態(tài)度，從同伴間的相互分享、相互學習中發(fā)現(xiàn)新策略、新方法。數(shù)學游戲也可成為提高幼兒數(shù)學能力，發(fā)展幼兒數(shù)學思維的重要途徑。

不僅如此教室的墻面裝飾、物品的排列擺放……更多的環(huán)境資源在主題課程開展中也能發(fā)揮其對于數(shù)學教育的獨特價值。

幼兒數(shù)學知識的學習離不開主題課程中基于日常生活的豐富活動和實踐操作，通過各種活動也讓數(shù)學知識得到了更多的豐富與運用。在課程開展中教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)，及時反思，充分利用數(shù)學與主題活動整合的價值，促進幼兒的發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》[S].2001.9.

[2] 張俊.幼兒園數(shù)學領域教育精要——關鍵經(jīng)驗與活動指導[M].教育科學出版社，2015，14.