黃亞洲 農(nóng)彩園 覃菲

摘要：為探究師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校和教師職業(yè)認(rèn)同兩者之間是否有關(guān)系，本研究以師范生為調(diào)查對象發(fā)放問卷調(diào)查，來探討師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同與師范生對教師職業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系。通過數(shù)據(jù)分析得出實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同兩者之間Pearson相關(guān)系數(shù)為0.25，在p<0.01上存在顯著的正相關(guān)，師范生職業(yè)認(rèn)同與群體認(rèn)知維度的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.17，在p<0.05水平上顯著相關(guān)，而積極評價和自主行為維度與師范生職業(yè)認(rèn)同的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.36、0.26，在p<0.01水平上顯著相關(guān)。并得出以下結(jié)論：

1.實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感高時，師范生的職業(yè)認(rèn)同也相應(yīng)較高。

2.師范生職業(yè)認(rèn)同與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同里的群體認(rèn)知、積極評價、自主行為具有正相關(guān)關(guān)系，師范生去實(shí)習(xí)時，對于實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、教師隊伍、活動、學(xué)風(fēng)評價比較高，具有較高的認(rèn)同感，那么師范生對于教師職業(yè)的認(rèn)同感也會相應(yīng)地高。

關(guān)鍵詞：師范生;實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同;教師職業(yè)認(rèn)同

一、文獻(xiàn)綜述

1.師范生職業(yè)認(rèn)同

（1）師范生職業(yè)認(rèn)同的概念

無論是國內(nèi)的學(xué)者還是國外的學(xué)者，對對于職業(yè)認(rèn)同這一概念的界定還沒有形成統(tǒng)一的定義。Holland覺得個人對職業(yè)興趣、目標(biāo)等方面具有清晰又不容易改變的認(rèn)識和理解可稱為職業(yè)認(rèn)同。在Meijers學(xué)者看來，職業(yè)認(rèn)同是個人的興趣愛好、觀念與不反對的職業(yè)目標(biāo)存在的聯(lián)系隨社會的學(xué)習(xí)發(fā)展的一種過程。張敏覺得職業(yè)認(rèn)同就是自我反思后的個體將自己的閱歷與社會期許相聯(lián)結(jié)，形成自身職業(yè)形象多方面、變動的過程。啟哲在他的研究中說到職業(yè)認(rèn)同是對自己所從事職業(yè)的評價，而且是肯定性的，他認(rèn)為形成職業(yè)認(rèn)同包括很多因素，社會對一個職業(yè)的積極評價是一個因素，也就是社會因素，也有個人因素，例如：個人興趣，愛好和志向的結(jié)果;物質(zhì)和精神因素一起存在。中國的學(xué)者殷建連覺得，“職業(yè)認(rèn)同是指一個人對他從事的職業(yè)的看法，并且在他的內(nèi)心里，認(rèn)為這是一項有價值的，有意義的工作，能從中找到快樂?！睆倪@個角度來看，職業(yè)認(rèn)同與特定的職業(yè)有關(guān)，這是一個人對他所從事的職業(yè)的認(rèn)識、定位和建構(gòu)的過程。楊妮學(xué)者認(rèn)為“師范大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同指的是他其對教師這個職業(yè)的認(rèn)同狀態(tài)?！本C上，在這里可將師范生職業(yè)認(rèn)同看作師范生對教師職業(yè)的認(rèn)識與理解，具有正面的評價以及持有積極、樂觀的態(tài)度。

（2）師范生職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)，以“師范生職業(yè)認(rèn)同”為主要關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，對結(jié)果進(jìn)行可視化分析，從分析中知道，在2001年，在這方面的研究只有一篇相關(guān)文獻(xiàn)，但是隨著年份的增加，相關(guān)的研究也隨之增多，在2005年到2021年中，2009年的文獻(xiàn)發(fā)表量是這幾年中最多的，達(dá)到了101篇，從中可以看出師范生職業(yè)認(rèn)同越來越得到相關(guān)研究人員的重視。對我們國內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，可以概括得出國內(nèi)在研究師范大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同方面，主要是對與“認(rèn)同”有關(guān)系的概念界定以及維度如何劃分;還有就是對師范生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀、影響的因素、存在的問題、對策以及建議的研究，大部分的學(xué)者主要是研究這兩方面的內(nèi)容。

在維度劃分方面，如姚鑫，張娟，楊林把師范生職業(yè)認(rèn)同的維度分為職業(yè)認(rèn)知、期望、情感、意志、價值觀和職業(yè)行為傾向，職業(yè)價值觀分是最高，職業(yè)期望與職業(yè)價值觀維度的得分比較接近，最低分是職業(yè)認(rèn)知。最后可以得出結(jié)論，樣本中師范大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感總體水平較高，但是在研究中發(fā)現(xiàn)，任然有少數(shù)的師范大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感低。樣本的職業(yè)認(rèn)同總體水平較高，在四個方面表現(xiàn)較為突出：職業(yè)情感、職業(yè)期望、職業(yè)價值觀、職業(yè)行為傾向。綜和以上所述，可以知道實(shí)習(xí)教師和師范生的教師職業(yè)認(rèn)同組成的維度大部分是對現(xiàn)有維度的引用和修改，都涉及職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)價值觀、職業(yè)行為傾向等方面，但會根據(jù)研究的需要進(jìn)行修改。

在師范生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀方面的研究，趙麗娜采取調(diào)查問卷和訪談的方法，對師范大學(xué)生生中小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生對教師職業(yè)認(rèn)同感普遍較低，男生普遍比女生的教師職業(yè)認(rèn)同感低。曾麗紅采用自編問卷對免費(fèi)師范生進(jìn)行調(diào)查，通過分析得出結(jié)論：在師范生的職業(yè)認(rèn)同程度上，女生的職業(yè)認(rèn)同度高于男生，從各種因素的分析可以看出男女師范生在教師職業(yè)價值觀、職業(yè)意志和職業(yè)期望等方面上存在顯著差異，而在教師職業(yè)效能感方面則不存在顯著差異。師范生對教師職業(yè)認(rèn)同會影響他們在學(xué)校專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展，只有師范生認(rèn)同教師這個身份，并以成為一名優(yōu)秀教師為目標(biāo)，他們才會在學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的時候產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動力，把自己大部分的時間和精力投入到學(xué)習(xí)中。

各個學(xué)者對于學(xué)校認(rèn)同都有自己的見解，石中英認(rèn)為學(xué)校認(rèn)同是集體認(rèn)同的一種，是學(xué)校教師和學(xué)生等人從心理上對學(xué)校文化的接受、肯定以及欣賞;根據(jù)陳潔的說法，學(xué)校認(rèn)同更多的集中在社會認(rèn)同上，主要表現(xiàn)為大學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，自豪感和榮譽(yù)感;丁立把學(xué)校認(rèn)同定義為“大學(xué)生對他們所屬的學(xué)校學(xué)生身份的認(rèn)識、情感的接受，對所屬學(xué)校的評價以及由于這些認(rèn)知和情感而產(chǎn)生的外在表現(xiàn)”。

那么綜上所述，實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同的定義是根據(jù)李長齡學(xué)者的學(xué)校認(rèn)同的界定，把實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同視為實(shí)習(xí)師范生對所前往進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的學(xué)校的情感的接納與評價，以及由此產(chǎn)生的行為傾向，包括現(xiàn)實(shí)的行為，是將學(xué)校與自身聯(lián)系在一起的一種認(rèn)知、情感、評價和行為。

3.師范生職業(yè)認(rèn)同與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同的關(guān)系

張虎玲認(rèn)為教育實(shí)習(xí)增強(qiáng)了師范生生對教師專業(yè)的認(rèn)同感，師范生在實(shí)習(xí)之后，對教師的認(rèn)同感很大程度地增強(qiáng)了。謝亞妮在她的研究中調(diào)查了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)時間比較長的師范生，其職業(yè)認(rèn)同也比較高，經(jīng)歷半年實(shí)習(xí)的師范生比實(shí)習(xí)一個月的師范生或沒有實(shí)習(xí)的師范生，他們的職業(yè)認(rèn)同感比較高。劉陳岑指出經(jīng)過教育實(shí)習(xí)不僅可以培養(yǎng)師范生的職業(yè)情感，在師范生體會到作為一名教師的樂趣的時候，也培養(yǎng)了師范生的實(shí)踐技能。從這些文獻(xiàn)中，可以知道，教育實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感，吳淼在他的調(diào)查中也顯示實(shí)習(xí)后，師范生的職業(yè)熱情極大的提高了，更容易認(rèn)清并接受幼兒園教師這一職業(yè)角色，更喜歡、更享受做一名教師，原因在于指導(dǎo)教師們的工作熱情為師范生樹立了榜樣，從師范生教育實(shí)習(xí)與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系研究看，多數(shù)研究表明師范生在實(shí)習(xí)后對教師職業(yè)的認(rèn)同感大大增強(qiáng)。這是師范生在教育實(shí)習(xí)后對教師職業(yè)產(chǎn)生的積極影響，那么也會有消極影響的產(chǎn)生。正如鄧杰在他的研究中發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對于師范生的教師職業(yè)認(rèn)同沒有顯著影響，但在職業(yè)情感和職業(yè)期望方面存在顯著差異，說明教育實(shí)習(xí)沒有提高師范生對教師的職業(yè)認(rèn)同感，卻在某些方面有所降低。那么本次研究就探索師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系。本次的研究做出以下假設(shè)：實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同具有正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同感較高的時，師范生的職業(yè)認(rèn)同也相對較高。

二、研究方法

（一）研究對象

為了研究師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同是否會對師范生的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響，本研究選取本校已有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的、即將準(zhǔn)備畢業(yè)的師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷一共發(fā)放170份，進(jìn)行回收的有167份，把一些無效的問卷去掉之后，可以得到的有效問卷有164份，有效回收率 96.5%。

在本研究中主要采用問卷法進(jìn)行研究，然后用excel表格對錄入收集到的數(shù)據(jù)，最后用SPSS2.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（二）研究工具

本研究采用調(diào)查法。問卷設(shè)計為兩份，一份為自編問卷《實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同調(diào)查問卷》，該問卷參照丁立學(xué)者的量表《學(xué)校認(rèn)同量表》，而丁立的量表是參照了Mael的組織認(rèn)同量表、Ellemers的群體認(rèn)知量表、陳晶晶的國家/民族量表而修改形成的。本問卷采用SPSS軟件進(jìn)行信度和效度的分析，分析得出克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.67，KMO值為0.84，。另外一份問卷《實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同問卷調(diào)查》這份問卷的為克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.91，達(dá)到了理想水平，說明這份問卷具有很高的信度，KMO值為0.91，。

（三）數(shù)據(jù)處理

1、首先運(yùn)用excel表格對有效的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，并計算總分以及各個維度的總分，最后使用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

1.實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同總體情況

對回收的數(shù)據(jù)的總體狀況描述性統(tǒng)計分析，具體結(jié)果如表2.1：

問卷有效對樣本量為163，實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同采用5點(diǎn)計分，分?jǐn)?shù)越高則代表師范生認(rèn)同感越高，本研究以以5點(diǎn)計分中的“3”作為中間值，平均值題項平均值高于3，則認(rèn)同感就相對于較高，題項平均分低于3，則認(rèn)同感就相對較低。

從表中可以看出實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同總分得分的平均值為54.64，題項均分為3.64，高于中間值，總體實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感較高，在實(shí)習(xí)學(xué)校的四個維度當(dāng)中可以看出積極評價和自主行為的平均分是最高的，平均分均為14.82，群體認(rèn)知的平均分是最低的，平均分僅有11.01。師范生的職業(yè)認(rèn)同總分的均分為74.90，題項的平均分為3.70，師范生的總體職業(yè)認(rèn)同感比較高，在五個維度當(dāng)中，職業(yè)價值的均分最高其分為23，51，職業(yè)效能的均分最低，為6.18。

四、研究結(jié)果分析

（1）實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系研究

由已知的研究知道，影響實(shí)習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同的因素有很多，比如劉新說道“個人背景和教育背景，及教師本身性別的差異、年齡的差異、專業(yè)的差異以及自我反思”，這些都會影響到實(shí)習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同，為了知道實(shí)習(xí)教師對于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感與實(shí)習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同感之間的關(guān)系，下面對這兩個變量與各個維度做相關(guān)性檢驗。

1.實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同之間的相關(guān)性

從表3.11中可看出，實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同兩者之間在p<0.01上存在顯著的正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)為0.25，說明師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感會與師范生的職業(yè)認(rèn)同感存在著正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感高時，師范生的職業(yè)認(rèn)同感也會相應(yīng)較高。

已知，師范生的職業(yè)認(rèn)同與師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同具有相關(guān)關(guān)系，那么師范生職業(yè)認(rèn)同是與實(shí)習(xí)學(xué)下認(rèn)同里的哪些方面相關(guān)呢？下面做實(shí)習(xí)學(xué)校的各個維度與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性檢驗。

2.實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同各個維度與師范生職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性

從表3.12可知道，師范生職業(yè)認(rèn)同與群體認(rèn)知維度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，在p<0.05水平上顯著相關(guān)，積極評價和自主行為維度與師范生職業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，在p<0.01水平上顯著相關(guān)，總的來說，師范生的職業(yè)認(rèn)同與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同里的群體認(rèn)知、積極評價、自主行為有相關(guān)性。

也就是說，師范生的職業(yè)認(rèn)同與師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校的看法，學(xué)校里的環(huán)境、設(shè)施、活動等都具有相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對于實(shí)習(xí)學(xué)校里的環(huán)境、設(shè)施、活動等的認(rèn)同感高時，那么師范生對于教師的認(rèn)同感也會相對高。

五、綜合討論

作為未來準(zhǔn)教師的師范生，他們的職業(yè)認(rèn)同感與未來的職業(yè)意愿密不可分，而通過之前的分析知道師范生職業(yè)認(rèn)同感與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同存在著正相關(guān)關(guān)系，前面也提到過，胡偉芳，黃麗認(rèn)為的實(shí)習(xí)學(xué)校對師范生的消極態(tài)度會影響師范生的職業(yè)認(rèn)同，吳淼也說到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法對師范生的職業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這說明實(shí)習(xí)學(xué)校確實(shí)和師范生的職業(yè)認(rèn)同存在著關(guān)系，那么通過分析，得出的結(jié)論也說明了師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同存在著正相關(guān)關(guān)系。

在對實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同做性別差異檢驗的時候，發(fā)現(xiàn)師范生對實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感與職業(yè)認(rèn)同感與是男生還是女生無關(guān)，這與趙麗娜、曾麗紅所說的女師范生的職業(yè)認(rèn)同感普遍高于男性的結(jié)論并不相符，那么會出現(xiàn)這樣的原因可能是數(shù)據(jù)收集得太少。做在是在市級鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級實(shí)習(xí)差異檢驗的時候也發(fā)現(xiàn)這師范生的認(rèn)同感與實(shí)習(xí)地點(diǎn)無關(guān)，那么也就排除了這些變量所帶來的影響。

在做實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同各個維度與師范生職業(yè)認(rèn)同關(guān)系的時候，只有情感依戀的維度與師范生職業(yè)認(rèn)同無相關(guān)關(guān)系，其他三個維度都顯示出正相關(guān)關(guān)系，總的也就是說，師范生對于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感與他們對教師的職業(yè)認(rèn)同感是具有相關(guān)性的，具體表現(xiàn)在與實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、教師隊伍、活動、學(xué)風(fēng)等方面相關(guān)。師范生在實(shí)習(xí)的學(xué)校里的體驗，會與他們對教師職業(yè)的看法有一定的關(guān)系。

張虎玲認(rèn)為，教育實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感。劉陳岑認(rèn)為教育實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)師范生的職業(yè)情感，因為師范生在感受職業(yè)樂趣的時候，培養(yǎng)了自己的實(shí)踐技能。這些都說明師范生在實(shí)習(xí)學(xué)校體驗到了較好的情感，學(xué)習(xí)到了一些技能，說明師范生對于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感是較好的，從而也增強(qiáng)了師范生們的職業(yè)認(rèn)同，在本研究中也證明了實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同存在著正相關(guān)關(guān)系，因此為了增強(qiáng)師范生們的職業(yè)認(rèn)同感，為了將來有更多的師范生能投入教師行業(yè)，壯大教師的隊伍，可以提出一些相應(yīng)的建議和對策，從而增強(qiáng)師范生的對實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同程度，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

五、研究結(jié)論

本文以廣西民族師范學(xué)院大四已有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的、即將準(zhǔn)備畢業(yè)的師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用SPSS對其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系，得出以下結(jié)論：

1、實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感高時，師范生的職業(yè)認(rèn)同也相應(yīng)較高。

2、師范生職業(yè)認(rèn)同與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同里的群體認(rèn)知、積極評價、自主行為具有正相關(guān)關(guān)系，師范生去實(shí)習(xí)時，對于實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、教師隊伍、活動、學(xué)風(fēng)評價比較高，具有較高的認(rèn)同感，那么師范生對于教師職業(yè)的認(rèn)同感也會相應(yīng)地高。

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基金項目：2021年廣西民族師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃課題“注意對教師職業(yè)幸福感的影響：教師職業(yè)公正的調(diào)節(jié)”（項目編號：202110604046）