摘 要：文章簡要回顧了2021年部分高考英語應用文試題，分析其命題特點的共性，同時基于教學實際，提出教師在高中英語應用文寫作教學中應緊扣教材內容，拓寬學生學習渠道，巧編測試內容，加強融會貫通。

關鍵詞：高考英語;應用文命題特點;教學策略

作者簡介：許寧寧（1982—），女，江蘇省南通市如東高級中學，一級教師，本科學歷。

近年的高考英語試題中，英語應用文總分為15分，全國新高考Ⅰ、Ⅱ卷和浙江卷要求寫作詞數(shù)為80詞左右。如何幫助學生在有限的時間和既定的詞數(shù)內，基于題目要求準確、流暢、適切地表達，是一線英語教師亟須探索和解決的問題。

一、2021年高考英語應用文命題特點

縱觀2021年高考應用文試題，主題豐富，體裁形式多樣。全國甲卷為詢問信，話題是中國傳統(tǒng)文化;全國乙卷為演講稿，屬觀點類，話題是網絡學習;全國新高考I、II卷為報刊投稿，話題是校刊創(chuàng)辦十周年;浙江卷為宣傳稿，話題是中國畫展;北京卷為道歉信，話題是電影赴約。試題雖不相同，卻萬變不離其宗。

（一）體現(xiàn)立德樹人，彰顯思政教育

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。思政教育即思想政治教育，其目的之一是鑄魂育人，需要培養(yǎng)學生的家國情懷，引導學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化。浙江卷要求學生宣傳中國畫展，旨在引導學生學習祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;全國甲卷要求學生給外國朋友寫信，向他了解哪些中國傳統(tǒng)文化更吸引外國人，意在引導學生弘揚中華優(yōu)秀文化;全國乙卷要求學生分析網絡學習的優(yōu)勢與不足并提出建議，旨在培養(yǎng)學生的網絡安全意識，增強學生的自律能力;北京卷要求學生就周末不能赴約表達歉意，彰顯中華文化“仁義禮智信”中的“禮信”道德觀。

（二）精設交際情境，考察關鍵能力

《中國高考評價體系說明》指出，關鍵能力是高考考查的重點內容。情境即“問題情境”，是以問題或任務為中心構成的活動場域。情境是實現(xiàn)“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合考查的載體。2021年高考英語應用文命題主要圍繞人與自我、人與社會的關系創(chuàng)設不同的生活實踐情境和學習探索情境展開，考查學生的表達性技能。全國新高考I、II卷和浙江卷均是校園生活情境，考查學生概括經歷、表達情感的能力;全國甲卷是傳承中國文化的社會情境，考查學生跨文化溝通的能力;全國乙卷是網絡學習情境，考查學生論證觀點的能力。

（三）融入生活實踐，聚焦時代需求

應用文是日常生活和工作中經常使用的、有某種具體的使用目的的文體。應用文，本質為“用”，為用而寫，有用才寫。2021年高考英語應用文試題不僅與學生生活密切相關，也與社會熱門話題巧妙相連。全國新高考I卷應用文試題寫作背景為慶祝學校英文報創(chuàng)辦10周年，這一試題與2021年初在“China Daily”應用軟件上的一則征稿啟事相似，其內容為慶祝中國日報創(chuàng)刊40周年，2021年5月27日習近平主席向該刊致賀信?？忌鎸Φ母呖碱}，可以說是此則征稿啟事的變體，全國新高考卷將其主體換為學校校刊“Youth”，改得更貼近學生生活實際。

二、2021年高考英語應用文命題啟示

（一）緊扣教材內容，開展應用文寫作教學

譯林版高中英語新教材的每個單元都圍繞某一主題編寫，是應用文試題主要的話題來源。以必修第一冊為例，其四個單元分別涉及高中生活、親子關系、友情真諦和健康生活。這些現(xiàn)成的素材，可成為學生應用文寫作主題內容積累的來源。此外，每個單元“Integrated skills”板塊內容的選擇和難易程度都經過教材編寫專家組反復推敲，遵循遣詞、造句、謀篇的科學、系統(tǒng)的步驟，應是英語教師教學高中英語應用文不同體裁的主要依托。以必修第一冊“Unit2 Integrated skills：Giving advice on parent-child relationships”為例，該板塊圍繞親子關系主題，創(chuàng)設真實生活情境：一些學生與父母關系緊張，寫信求助電臺主持人，請你充當主持人給出建議。板塊以閱讀3封求助信開始，讓學生通過聽力理解任務，收集主持人建議要點，并在口頭表達中體驗求助者和幫助者的角色變換，最后完成對求助信的回復。就體裁而言，本板塊既有求助信又有建議信。教師應在聽說讀寫的語言綜合應用實踐活動中，使學生不僅能靈活使用教材所提供的求助信和建議信常用文體句型，也能在例文中學習應用文寫作的內容角度和主題表達手法，最后能在書面表達環(huán)節(jié)言之有物，表達豐富。

（二）拓寬學習渠道，積累應用文寫作素材

教師不能只停留在現(xiàn)行教材上，還要選擇適應學生認知能力和水平的課外語篇，在教學中融入更多承載國家文化、民族文化和社會主義文化的讀物，提升學生的學科素養(yǎng)。例如，《21世紀英文報》刊載的語篇文質兼美，切合生活實踐，聚焦時代需求，教師可以將其作為現(xiàn)行教材的補充和拓展，要求學生讀報后在每份報紙中積累15個左右的短語或句子。以2021年第3期為例，學生在筆者的引導下按報刊頁面板塊選擇以下14個表達：

P2 United for vaccine 1.人類對廣泛傳播的病毒并不陌生。2.卷起袖子（準備大干）3.為保證新冠疫苗的平等獲取和公平分配，世界衛(wèi)生組織認為全世界需要防止“疫苗民族主義”。堅持“疫苗民族主義”的國家在設法確?？赡艿囊呙绻獣r把自己的利益放在第一位。

Buzz words 4.提起對美國政府的訴訟 5.為響應習近平主席保護國家食品安全、防止食品浪費的號召，最近全國范圍內發(fā)起了反對食物浪費的運動。6.光盤行動/小份菜/打包剩飯剩菜帶回家

P3 Making the right choice 7.專業(yè)不同會導致職業(yè)生涯不同，最終導致收入不同。薪資差距是巨大的。

P7 Back to changed school 8.當面授課/校內上課9.通過限制“一舍一生”來預防病毒傳播10.更多的測試中心也有助于減輕市里其他測試機構的負擔。

P8 Remembering the past 11.為鼓舞士氣，指揮官謝晉元告訴敵人他們有800人守衛(wèi)（四行）倉庫。12.你會超越電影場景，看到草根士兵克服死亡的恐懼和普通人所散發(fā)的人性光輝。

II Life as a vulnerable vet 13.自我推銷。 14.示弱意味著把你的尷尬放旁邊，便于個人成長。

這一期主題涉及疫情防控、珍惜食物和英雄人物等，學生積累了launch campaigns against food waste/combat food waste/take leftovers home等表達，能實現(xiàn)對以“珍惜食物”為主題的應用文進行有效表達。不斷地積累為學生進行應用文寫作提供了足夠的詞匯和寫作框架，筆者所在學校的學生因此在面對全國新高考I卷應用文寫作時，能聯(lián)系實際，言必有中。

（三）巧編測試內容，優(yōu)化應用文寫作評價

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》強調，英語表達能力是在真實語境中傳遞信息，再現(xiàn)生活經歷，表達觀點、意圖和情感的能力。教材、日常報紙摘抄積累等教學內容與學生日常生活學習情境密切相連，所以教師在編日常英語測試內容時也應密切聯(lián)系生活實際，使學生學以致用。基于上文舉例的摘抄內容，筆者設計了以下應用文測試內容：“假如你是李華，校學生會主席。近些天你發(fā)現(xiàn)校園里食物浪費現(xiàn)象嚴重，請你用英語寫一封倡議書，呼吁全校同學節(jié)約糧食。內容包括：1.現(xiàn)狀描述;2.你的呼吁。”這樣緊密結合學生日常生活的應用文測試方式，能夠發(fā)展學生的知識遷移和創(chuàng)新能力，提升學生的表達能力。另外，教師的評價方式不應局限于讓學生自己訂正語法錯誤、背誦范文，更應聚焦培養(yǎng)學生審題、拓展要點、優(yōu)化句型結構等方面的技能。以下是“節(jié)約糧食”倡議書的講評材料：

應用文專題1：倡議書

一、原題復現(xiàn) （見上文）

二、題型點撥

1.審題：人稱__________;時態(tài)___________

2.謀篇：

Para.1 現(xiàn)狀描述+發(fā)出倡議

These days have witnessed the shocking food waste on campus，even with the barely-touched food poured into the dustbin. Hence，I am here appealing to every one of us to save food.

Para.2 倡議原因

Food should never be taken for granted，let alone wasted，for while some of us throw away unwanted meals，people in other parts of the world are suffering from food shortage，even starving to death.

Para.3 再次呼吁（具體做法+意義）

Why don't we start by clearing the plate or at least taking leftovers home so as to make it a habit to value food and cultivate the habit of thrift？

三、句型聚焦

1.無靈主語（witness）;2.with復合結構作狀語;3.“for+句子”表解釋說明;4.doing表示自然而然的結果;5.so as to表目的（不放句首）

四、表達積累

文體表達

1.看到……使我不安 It disturbs me to notice that...

2.呼吁/號召某人做 call on sb to do / appeal to sb to do

3.提倡 I strongly advocate doing / that sb （should） do...

4.建議 It is suggested/advised that sb （should）

do...

5.為什么不現(xiàn)在采取行動呢？_____________ take action right away？

6.加入某人一起做 join sb in doing

7.是時候做…… It is （about/high） time that...

8.只有……我們才能…… Only if_________ can we ________.

主題表達（熱點現(xiàn)象）

1.反對食物浪費say no to/ combat/oppose/ put an end to wasting food/food waste

2.倒掉幾乎沒吃的食物______________ the barely-touched food into dustbins

3.發(fā)起“光盤行動”? ? ? ? ? ?“Clear your plate” campaign

4.小份菜/打包剩飯剩菜帶回家 smaller dishes/ take _____________ home

5.粒粒皆辛苦 Every single grain means hardship.

6.厲行節(jié)約、反對浪費 practise ___________ and oppose waste

7.（因習以為常）對……不予重視

8.更不用說

五、倡議書范文賞析

隨著手機及其他電子設備的普及，“低頭族”到處可見，大街上，公交車上……尤其是年輕人。針對這一問題，請寫一篇倡議書，呼吁人們盡量抬起頭來。

With smart phones and other electronic devices accessible to more and more users， phubbers are almost everywhere to be seen.

Obviously，various problems are likely to arise from phubbing. Being glued to the screen when we cross a street can multiply the risk of traffic accidents. Plus，it may well lead to our neglect of family members and friends surrounding us.

Hence，I advocate that we should put down our mobile phones an lift up our heads.

（四）加強融會貫通，構建應用文歷時語料庫

高中三年的應用文學習和寫作練習應使學生積累豐富的語言材料。教師應統(tǒng)籌規(guī)劃高一、高二應用文指導工作，可按文體分類應用文，逐步涵蓋倡議書、通知、報道、演講和常用信體;高三再以主題（中華文化、體育健康、校園生活、熱點現(xiàn)象、人際交往等）分類學生在高一、高二兩年積累的語言材料，匯總進行“整進整出”寫作教學提升。“整進整出”教學模式是指教師引導學生在主題任務的驅動下，整體輸入、整體感知、整體輸出。例如，學生通過復習一組在話題上具有相似性的應用文，感知和分析范文的相似性，總結內容要點、篇章結構和語言特點等，并在輸出環(huán)節(jié)靈活模仿應用。

三、總結

在新課程改革和新高考背景下，一線英語教師應用全局發(fā)展的眼光，統(tǒng)籌安排高中三年的英語應用文寫作教學工作，培養(yǎng)學生的英語寫作能力。同時應充分利用好新教材，把應用文教學落實在日常教學中;合理增補閱讀內容，豐富應用文寫作主題內容和表達方法;基于平時教學輸入，精心設計寫作任務，并從多角度對學生進行指導評價。由此，學生的寫作能力才能切實得到加強，才能滿足高考和未來學習生活的需要。

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