闕喬平

【摘要】如何培養(yǎng)外來工子弟的寫作興趣和提高他們的寫作水平，是一個(gè)亟需解決的問題。我校是一所民辦小學(xué)，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段，作文能力的培養(yǎng)是重中之重，所以小學(xué)語文教師要著重研究小學(xué)作文課程的教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)素材與靈活的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的作文能力，使他們?cè)谝院蟮恼Z文學(xué)習(xí)中，能熟練地進(jìn)行閱讀、分析、語言表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主作文;策略;生活 ;文本

如何正確引導(dǎo)這些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女（學(xué)生）自主步入作文的殿堂？我認(rèn)為作為語文老師首先就應(yīng)該清楚寫作文能給這類學(xué)生帶來哪些益處，好作文包含哪些方面，現(xiàn)在這類型小學(xué)生在寫作過程中存在哪些不足，老師作為這類型的學(xué)生行為習(xí)慣的引路人應(yīng)該怎樣從生活、文本、情感、興趣四方面入手，切切實(shí)實(shí)地讓這些學(xué)生做生活的主人翁，以生活為源泉，靠文本作基石，用情感當(dāng)導(dǎo)航，憑興趣做動(dòng)力，逐步提高他們的寫作水平，這是很值得探索的問題。

一、寫作文給學(xué)生帶來的益處

1.寫作文可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、鍛煉學(xué)生的組織能力。老師出個(gè)作文題目，學(xué)生就需要圍繞作文題目去組織材料，就像構(gòu)建一幢房屋一樣，哪里該用哪樣的材料，怎么用，合不合適，這里都有一個(gè)動(dòng)腦筋思考權(quán)衡的心理過程。

2.寫作文前，當(dāng)老師組織學(xué)生搜集好了材料后，學(xué)生必須反復(fù)閱讀這些材料，并逐一分析比較哪些材料是最能與作文的主題匹配的，這樣就做到了心中有數(shù)。所以說寫作文也可以鍛煉孩子的分析能力和閱讀能力。

3.寫作文可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生展開拓展思維，也可以增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心。學(xué)生在寫作文中思維活躍，常常會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，孩子有了這些奇思妙想，然后寫下來。

4.寫作文可以有效地訓(xùn)練這些隨遷子女學(xué)做生活的有心人。老師可以站在學(xué)生的角度創(chuàng)造機(jī)會(huì)滿足他們說的欲望，學(xué)生有了說的欲望，老師要盡力給他們創(chuàng)造寫的機(jī)會(huì)，讓他們敢說敢寫。

5.寫作文（日記）還可以讓這類學(xué)生很好地與老師溝通，通過日記，老師可以了解這些隨遷子女的心中的真實(shí)心理，教師可以有的放矢地和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。

二、好作文的標(biāo)準(zhǔn)

1.作為教者，我認(rèn)為學(xué)生好的作文應(yīng)該是在寫作前認(rèn)真觀察，在寫作中用心寫作。

2.好作文的材料應(yīng)該是在生活中積累的，并且對(duì)已有的材料進(jìn)行了精細(xì)的構(gòu)思。

3.好作文應(yīng)該布局謀篇、層次安排恰當(dāng)。

4.好作文應(yīng)該遣詞造句，語言生動(dòng)形象，讓人讀了身臨其境。

5.好作文應(yīng)該如實(shí)記敘自己的所做的事、所說的話、當(dāng)時(shí)的心理過程、事后的感想，在敘述時(shí)要做到條理清楚，要體現(xiàn)童真童趣，符合人物的身份特點(diǎn)，讀來親切真實(shí)感人。

三、學(xué)生在寫作過程中存在的不足

（一）學(xué)生方面

學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在老家根本就沒有寫過作文，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。上課易患多動(dòng)癥，不聽講，不做作業(yè)，隨心所欲，怕苦怕累，不愿意學(xué)習(xí)。

（二）寫作方面

1.缺乏作文的題材：詳略不當(dāng)，就是在記流水賬;有些學(xué)生公然抄襲報(bào)刊雜志、作文書上的作文;作文語病接二連三，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨便亂打;有的學(xué)生虛構(gòu)情節(jié)，弄得破綻百出，啼笑皆非;有的舊話重提，把寫過的內(nèi)容寫了一次又一次，不厭其煩。

2.缺乏布局謀篇的能力：不能把平時(shí)在語文課中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作中來;層次安排混亂，故事情節(jié)隨意性大、跳躍性大，不知所云;記敘文六要素不完整，讓人云山霧罩。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主作文的策略

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中“發(fā)現(xiàn)”作文

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文就是生活，有了生活的經(jīng)歷就有寫作文的材料，生活中的喜怒哀樂都可以寫進(jìn)作文里去。

1.學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。

作文教學(xué)，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。例如我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。他們?cè)谌沼浿刑宦读俗约旱南敕?，而教師則針對(duì)不同的問題或提出解決方法，或進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這種形式讓學(xué)生覺得作文并不是一件苦差事，而是自己說心里話的一種途徑。

2.培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

所有的學(xué)習(xí)都來源于生活，同樣這些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女（學(xué)生）的寫作學(xué)習(xí)，也可以到生活實(shí)踐中開展。這一類型的小學(xué)生正處于一個(gè)活潑、好動(dòng)、對(duì)所有事物充滿好奇的年紀(jì)，所以小學(xué)語文教師可以充分抓住這一特點(diǎn)，開展第二課堂，將他們帶到生活實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的觀察能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而提高他們的作文寫作能力。

（ 二）在文本中學(xué)習(xí)作文

現(xiàn)成文本的課文是學(xué)生學(xué)會(huì)寫作最好范文。在教學(xué)文本中寫人記事的課文時(shí)，我會(huì)選出一兩段話，讓學(xué)生反復(fù)品味這一二段話是通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等一些細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格特征;例如《賣火柴的小女孩》中的小女孩擦燃了五次火柴，出現(xiàn)了四次幻象。作者把現(xiàn)實(shí)同幻覺有機(jī)地糅合在一起，這種想象豐富合理，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。這樣學(xué)生就可以在文本的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)寫作見識(shí)。

（三）在情感中夯實(shí)作文

上個(gè)月在家訪之前，我布置學(xué)生寫了一篇《辛苦了，我親愛的爸媽》，因?yàn)閷W(xué)生每天都與父母生活在一起，他們耳聞目睹了父母工作生活的艱辛，所以寫出來的作文充滿真情實(shí)感。家訪時(shí)，當(dāng)我把這些作文念給家長(zhǎng)聽時(shí)，家長(zhǎng)們都感動(dòng)得熱淚盈眶，因?yàn)檫@是孩子的真心話，也是家長(zhǎng)的心靈慰藉，這就是作文的靈魂。

所以說真實(shí)的情感就是寫作的最佳素材，真實(shí)的情感不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，而且提升了學(xué)生的審美觀念，學(xué)生只有敢于講真心話，才能寫出人見人愛的好文章來。

（四）讓興趣為學(xué)生的作文插上騰飛的翅膀

這些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女（學(xué)生）感覺寫作文比較難，究竟難在哪兒？我想，難在他們的心里沒有主動(dòng)去寫作文的欲望、沒有表達(dá)自己情感的興趣，興趣對(duì)寫作文也有著不可估量的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

如我指導(dǎo)寫《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》之前，我問學(xué)生：“我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？”學(xué)生一聽去做實(shí)驗(yàn)，都高興得不得了。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我叫大家拿出筆來把你剛才看到的、自己親身體驗(yàn)到的寫下來。學(xué)生們有了親身感受，寫起作文來一揮而就，并且個(gè)個(gè)寫得有板有眼。

綜上所述，外來工子弟學(xué)校的作文教學(xué)是一種循序式，遞進(jìn)式，等待式的教育。急不來，快不了，需要老師極大的耐心播下希望，靜心聆聽花開的聲音。

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（特約編輯：羅良英）