李沵芮，徐 煜

(湖北師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，湖北 黃石 435002)

國語運動開始于晚清時期，當(dāng)時部分有識之士將語言的統(tǒng)一與國家的前途命運聯(lián)系起來，以造就一種全國通用的語言和實現(xiàn)口頭語言與書面語言的一致為目標(biāo)，大力提倡推廣國語。進入民國以后，由于政府的強制推行，在全國范圍內(nèi)開展起來。1918年，位于湖北的國立武昌高等師范學(xué)校作為最早設(shè)立國語講習(xí)科的高師之一，首先在湖北推行國語，成為湖北推行國語的開端，自此之后，湖北的各項推行國語的活動便陸續(xù)開展起來。

學(xué)界對于國語運動在不同地區(qū)的推行情況，已有一定的研究。①其中，關(guān)于湖北地區(qū)國語運動的開展情況，成果并不多，對其具體情況的論述也較粗略，有待進一步研究。②本文試圖對1912年至1927年間湖北推行國語運動的原因、經(jīng)過及成效進行分析，考察國語運動在湖北的開展情況。

一、湖北推行國語運動的原因

(一)文字改革與國家富強

晚清以來，我國面臨著嚴重的內(nèi)憂外患，特別是甲午以后，民族危機進一步加深，在這種背景之下，挽救民族危亡，振興國家成為社會的主流思潮。有識之士曾開展一系列“求富”“求強”的運動，然而這些努力最終都宣告失敗。對此，部分學(xué)者作了深刻的反思，他們認為這些運動未觸及到問題的根本，開啟民智才是富國強民的關(guān)鍵。

而民智該如何開啟？他們從中西之間的對比中看到，西方國家“舉國之大，上而士夫，下而婦孺，無字弗識，無人弗學(xué)”，他們的國民皆能識字讀書，反觀我國，許多國民卻“淪為聾盲之俗”。③我國國民能識字者少之又少，“統(tǒng)計吾國四萬萬眾，識文字者百人中僅得數(shù)人，通文義者千人中未見百人，無怪乎愚而且貧”，反觀歐美國家“無論婦孺，皆能識字明理”，這種現(xiàn)象的根本原因就在于歐美國家“文字簡易，書中之語，即口出之言，所以文明富強遠勝于我”。④西方國家言文一致，且文字簡單易學(xué)，因此識字明理的人數(shù)遠多于我國。時人將國家的興衰與識字率聯(lián)系起來，歐美各國識字的人數(shù)多，其民眾自然“智”，國家因此富強，我國識字的人少，民眾自然“愚”，國家因此落后。因此，當(dāng)務(wù)之急是要改革文字，提高我國的識字率。

時人又將我國識字率低的原因歸結(jié)于漢字復(fù)雜深奧，不易學(xué)習(xí)。漢字的字形和字聲“有轉(zhuǎn)注假借之別，有輕重抑揚之殊”，加上“文法艱深奧衍”，學(xué)習(xí)起來十分耗費精力，“自青年至于皓首，伏案研鉆，尚不能得其旨歸，抱經(jīng)世守，自命為通人者或并世不得一二人”。⑤漢字的繁難與文法的艱深，增加了學(xué)習(xí)的難度，許多人終其一生，也無法掌握要旨。漢字龐大的數(shù)目又進一步增添了學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)時漢字總字數(shù)共有四萬多字，“平常詩賦文章所用不過五千余字而已，欲識此數(shù)千字，至聰明者非十余載之苦工不可”。⑥為了學(xué)習(xí)漢字，我國早就出現(xiàn)了一些給漢字注音的方案，如“直音法”“讀若法”和“反切法”等，但是這些方法本身都有一定的局限性，并不能使?jié)h字變得簡單易學(xué)，漢字難學(xué)的問題仍然得不到解決。

漢字難學(xué)，民智難開，國家就難以富強。在有識之士看來，繁難的漢字成為實現(xiàn)國家富強的阻礙，因此，改革語言文字以提高民眾的識字率就成為實現(xiàn)國家富強的重要途徑。

(二)語言統(tǒng)一與國家統(tǒng)一

長期以來，我國都沒有一種統(tǒng)一的語言，不同地區(qū)有不同的方言，且各地方言的差別也較大。民國時期，有學(xué)者就指出語言的不統(tǒng)一給交流帶來不便，并認為各地語言不通是國民不能團結(jié)、國家不能統(tǒng)一的重要原因?！皣窠浑H的時候，甲省人不能和乙省人直接談話；乙省人不能直接和丙省人談話，情意既然隔閡，感情即無從聯(lián)絡(luò)，于是此疆彼界，爾詐我虞”，我國的方言種類較多，“不但甲省與乙省方音各有不同，就是一省之中，甲縣與乙縣，乃至一縣之中，東西南北四鄉(xiāng)的方音也至不統(tǒng)一”，⑦以致“每每同族同系的語言，或者失掉表情達意的能力?！雹嗾Z言本是溝通的重要工具，但各地語言不通使民眾間的交流受到阻礙，不能互相理解，“致使國民交際，每以語言不通，多所誤會，感情之未融洽，團體之未能堅固，此或一大原因也”，要想改變這種情況，“非從統(tǒng)一語言入手不可”。⑨

言語不通給國人帶來了種種不便，隨著社會交往的擴大，人與人之間的溝通與交流越來越頻繁，方言已難以滿足現(xiàn)實社會的需要，亟需統(tǒng)一全國語言以便民眾間的交流。除了這種現(xiàn)實需求外，統(tǒng)一語言也包含著時人對統(tǒng)一國家的期望。他們試圖通過統(tǒng)一語言來團結(jié)全國民眾，但我國各地復(fù)雜的方言卻使民眾間產(chǎn)生隔膜，那么，要團結(jié)民眾，建設(shè)一個統(tǒng)一的國家，首先就要從統(tǒng)一語言做起。鑒于此，國語運動的一大目標(biāo)就是“國語統(tǒng)一”。

(三)國外拼音方案的影響

明末時期，來華的傳教士就已利用拉丁字母拼寫漢字讀音。傳教士利瑪竇所著的《西字奇跡》便是中國第一份用拉丁字母拼寫漢字讀音的方案。在他之后，又有一位傳教士金尼閣對他的注音方案加以擴充，于1626年出版了《西儒耳目資》，用以幫助西洋人學(xué)習(xí)中文。

到了晚清，基督教的傳教士為了更好地在中國宣傳《圣經(jīng)》，決定將《圣經(jīng)》譯成中國的文字，因中國各地口音不同，后又陸續(xù)將《圣經(jīng)》譯成各地的方言，這便是教會羅馬字。最初傳教士僅是為了傳布《圣經(jīng)》而使用羅馬字，隨著羅馬字《圣經(jīng)》的廣泛傳播，羅馬字本身也受到了關(guān)注，“許多中國人的拼音方案都直接間接的在它影響之下產(chǎn)生出來了，幾乎沒有一個拼音文字者不引教會羅馬字的成績來作拼音文字在普及教育上的有力證據(jù)的?！雹?/p>

這些拼音方案為我國創(chuàng)制自己的拼音方案提供了啟發(fā)，“最初外人學(xué)習(xí)官話，苦于中國無標(biāo)音之字母，就用羅馬字母作成音標(biāo)。我國人漸自覺悟，于是制音標(biāo)者，接踵而起，”第一個創(chuàng)制拼音方案的盧贛章就是如此。盧贛章生活在廈門，早早接觸了羅馬字拼音，加上他又受到英國傳教士馬禮遜的聘請，助其翻譯《英華字典》，因此他對羅馬字拼音有一定了解。他在翻譯的“間隙之時，欲自著華英十五音”，之后潛心研究，最終創(chuàng)制出了一套音標(biāo)，定名為《天下第一快切音新字》。正是在這一時期，湖北荊州的田廷俊也創(chuàng)制了他的拼音方案，出版了《數(shù)目代字訣》《拼音代字訣》等，田廷俊的拼音方案同樣受到了西方的影響，他“仿各國文用三十五省筆為字母拼音”，“此即歐西各國本臘丁而另成國文者同一法也”。

日本的“假名”也對我國拼音方案產(chǎn)生了影響，因甲午之后，部分國人認為日本強大是因為他們“民智早開”，人人都能讀書識字，并“歸功于他們的五十一個假名”，還有在日本留過學(xué)的“不但佩服他們文字教育之容易而普及，更震驚于他們‘速記術(shù)’之神速，于是乎群起而創(chuàng)造切音新字”。這些創(chuàng)制拼音方案的嘗試都為民國注音字母的誕生打下了基礎(chǔ)。

國語運動是為救國而進行的一次嘗試，在探尋西方國家和日本為何強大的過程中，時人將原因歸結(jié)于其簡單易學(xué)的語言文字，并決定效仿。他們將語言文字與國家的前途命運聯(lián)系在一起，將統(tǒng)一的語言看作實現(xiàn)國家統(tǒng)一的前提。于是，在救亡圖存的壓力之下，他們開始進行語言文字的改革。

二、1912-1927年間湖北國語運動的推行情況

民國初期的國語運動的主要內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)國音的審定與公布，此時政府還未制定具體的推行方案，僅在北京試辦注音字母傳習(xí)所。注音字母雖已開始在社會上推行，但主要依靠的是知識分子的宣傳和努力。之后，因試辦的注音字母傳習(xí)所頗有成效，政府決定將注音字母推行各地，于是首先在六所高等師范附設(shè)國語講習(xí)科，以教授國語，培養(yǎng)國語教員。

(一)武昌高等師范附設(shè)國語講習(xí)科

1917年，第三次全國教育聯(lián)合會召開，會議上，各省代表都提出要“設(shè)法將注音字母推行各省區(qū)”，為實現(xiàn)這一目的，江蘇省教育會提出“師范學(xué)校當(dāng)教授注音字母及國語”，并呈請教育部酌定辦法，教育部遂于次年春函知南京、武昌兩高等師范學(xué)?；I設(shè)國語科：“現(xiàn)在京師高等師范學(xué)校已設(shè)有國語一科，各省高等師范學(xué)校，亦宜逐漸增設(shè)此科，茲擬由南京、武昌兩處試辦，再圖推廣?！?/p>

不僅如此，1918年4月召開的全國高等師范校長會議，也議決在高等師范學(xué)校附設(shè)國語講習(xí)科。這一議案獲教育部批準(zhǔn)，教育部于是訓(xùn)令在北京、武昌和沈陽等六所高等師范設(shè)立國語講習(xí)科。國語講習(xí)科“專教注音字母及國語，以養(yǎng)成國語師資為宗旨”，由各省區(qū)中等學(xué)校選派教職員前去學(xué)習(xí)。

據(jù)此，武昌高等師范便開設(shè)國語講習(xí)科，成為最早在湖北推行國語的師范學(xué)校，“在湖北未推行國語以前，他便采用了國語了”。國語講習(xí)科的第一班于1918年9月20日開始講習(xí)，此次講習(xí)時間為2個月，招收的學(xué)員為湖南、湖北和江西三省的師范及中小學(xué)校的教職員，每省限選送13人，要學(xué)習(xí)的科目為注音字母、聲音學(xué)、國語讀本、會話、成語、翻譯、演講、國語練習(xí)和國語教授之研究9門。

之后，為了教授省城內(nèi)學(xué)校職、教員及其他志愿研究國語的人員，武昌高等師范又開設(shè)國語講習(xí)科夜班，專門教授注音字母。講習(xí)科夜班于12月1日開始講習(xí)，時間為每天下午7點至8點，每周學(xué)習(xí)6天，星期六無課，修業(yè)期限總共為1個月，教授的科目仍為注音字母、聲音學(xué)和國語讀本等9門。

表1 武昌高師國語講習(xí)科科目時數(shù)及教材要覽表

表1 武昌高師國語講習(xí)科科目時數(shù)及教材要覽表

科 目講習(xí)時數(shù)教 材注音字母約20小時39字母及合音表聲音學(xué)約36小時聲類、四聲、等呼、韻部、反切國語讀本約24小時論說共五篇:(1)論注音字母是教育普及的利器(2)論代表語言當(dāng)用新記號(3)論興女學(xué)用注音字母好(4)敬告女同胞快學(xué)注音字母(5)憑據(jù)會話4時令學(xué)員兩人對說通常語成語約30小時共三冊由一字二字而至于十?dāng)?shù)字之長句翻譯約24小時分為兩種(1)古文譯成白話文體并注音(2)摘錄白話文注音演講共4時令學(xué)員個人單獨演說科學(xué)上語國語練習(xí)約10時應(yīng)用成語為會話演講之準(zhǔn)備國語教授之研究(改旗語)約16時傳音法及文字;傳形法

(二) 推行國語機關(guān)的設(shè)立

要實現(xiàn)國語的普及，還需要有相應(yīng)機關(guān)負責(zé)推行國語的各種事項?！盁o論什么學(xué)問，斷沒有一成不變的，我們的什么國語文法、國語話法、國語字典、國語詞典、發(fā)音學(xué)、言語學(xué)調(diào)查方言的種種研究，都沒有一定的標(biāo)本”，如若不設(shè)立一個籌備國語統(tǒng)一會，“不獨無團體的研究，并對于各省、各縣的國語聲氣，和北京國語統(tǒng)一籌備會的種種變更，簡直是捍格而不通了。”基于此種考慮，1921年，教育廳長路孝植在省教育廳內(nèi)設(shè)立了湖北省籌備國語統(tǒng)一會。

統(tǒng)一會由1名會長和2名副會長總理會內(nèi)事務(wù)，常駐干事分別負責(zé)編輯、調(diào)查、審核等工作，人員都由廳長指定，還可聘請對于國語較有研究的人員擔(dān)任名譽會長。其余會員，則由教育廳內(nèi)的職員，來自湖北省立和區(qū)立及省城私立各學(xué)校的校長及教員和省城各教育機關(guān)人員構(gòu)成，人選也均由教育廳長指定。此外，其他對于國語較有研究的人員，也可聘為該會的會員。常駐會員由廳長從會員中指定，負責(zé)調(diào)查、編輯、審核三項事務(wù)，同時負責(zé)會計和庶務(wù)。統(tǒng)一會的會員均為名譽職，僅為常駐會員發(fā)放津貼。

統(tǒng)一會負責(zé)事項可分為國語教育研究事項和國語推行事項兩類。國語教育研究事項包含音韻、辭典、語法和各種語體書報四類，其中，音韻類事項包括研究國音字典，審核各種注音書報和調(diào)查方音，辭典類事項包括搜集和調(diào)查國語辭典的材料，編輯和審核國語辭典，語法類事項包括搜集調(diào)查語法材料，編輯和審核語法，語體書報類事項包括調(diào)查審核和編輯各種語體書報。

關(guān)于國語推行事項則分為研究部和講習(xí)所兩種。研究部主要任務(wù)是“研究國語，力求普及”，研究部人員除了該會會員外，還有各官署所派人員。研究人員需繳納講義費及雜費，費用為每人1元。研究內(nèi)容為國語發(fā)音學(xué)、文法、音韻沿革和會話四項。研究時間定于每天下午5點至9點，每周6天，星期六休課，總時長為1個月。研究部主要分為兩期，“第一期，就是軍省兩署，財政、實業(yè)、教育各廳和江漢道武昌縣各署，和各局所派員來研究；第二期，就是警務(wù)處和各警署、各分所派員來研究?！边@兩期的進行，因為時候不好，所以暫作緩辦。

講習(xí)所的宗旨為普及國語教育，養(yǎng)成國語人才。講習(xí)所內(nèi)職員除教員酌量聘請外，其余事務(wù)由會內(nèi)的職員分別負責(zé)。講習(xí)所分為普通班和特別班兩種，普通班又分甲、乙兩組。甲組學(xué)員為師范和中學(xué)畢業(yè)或已、未充當(dāng)教員并有志國語的人員，乙組的學(xué)員主要是商店藝徒和失學(xué)的平民；特別班學(xué)員以各縣勸學(xué)所職員及視學(xué)員和演講員為主，在有必要時還開設(shè)女子班。學(xué)習(xí)期限方面，普通班的甲組為2個月，乙組為5星期，特別班為6星期。教授科目方面，普通班甲組及特別班教授的科目有國語發(fā)音學(xué)、文法、會話、教授法、語體文音韻沿革；普通班乙組的科目注音字母、會話、語體文。講習(xí)所酌量收取學(xué)費，職員的津貼和其他各項費用都從學(xué)費中支取。學(xué)員講習(xí)期滿后須參加考試，及格者才能拿到畢業(yè)證書。

1924年3月，籌備國語統(tǒng)一會改組，會內(nèi)分為總務(wù)股、編審股和宣傳股，由副會長和名譽會長負責(zé)三股事務(wù)?？倓?wù)股承擔(dān)會內(nèi)文牘、庶務(wù)會計等工作，編審股辦理編審國語書報事務(wù)，宣傳股負責(zé)宣傳國語各項工作。改組之時，還將會內(nèi)附設(shè)的國語講習(xí)所的職、教員并為會內(nèi)的干事，講習(xí)所講習(xí)時，就由干事輪流教授，從前“會內(nèi)與所內(nèi)時有隔膜情形”，改組后，“可收通力合作之利益”。該會負責(zé)事項與改組前基本一致，仍舊為研究和推行國語兩項，只是在推行一項上略有變動。推行工作改為發(fā)行季刊作為宣傳刊物，以及循環(huán)教授，即每年暑期開講習(xí)所，平時則選擇人數(shù)較多的平民學(xué)校，派干事前去教授國語。

不僅省教育廳成立了籌備國語統(tǒng)一會作為推行國語的機關(guān)，湖北各縣也陸續(xù)成立相應(yīng)的推行國語教育的機關(guān)。

表2 1921年湖北省各縣成立推行國語教育機關(guān)情況表

表2 1921年湖北省各縣成立推行國語教育機關(guān)情況表

表3 1922年湖北省各縣成立推行國語教育機關(guān)情況表

表3 1922年湖北省各縣成立推行國語教育機關(guān)情況表

縣別名 稱成立日期孝感孝感縣籌備國語統(tǒng)一分會12月23日云夢云夢縣籌備國語統(tǒng)一分會1月15日武昌武昌縣籌備國語統(tǒng)一分會5月6日

此外，還有石首縣因經(jīng)費不足，未設(shè)立國語推行機關(guān)，但有省立國語講習(xí)所畢業(yè)的學(xué)員王樂廷等二人去各校巡回演講，傳授國語知識。到1924年，湖北全省69縣中有38縣奉令設(shè)立國語統(tǒng)一籌備分會，各縣統(tǒng)一會會員各有十?dāng)?shù)人或百余人不等，總共3269人。

(三)國語講習(xí)所的開辦

1920年，教育部在北京開辦國語講習(xí)所，要求各省區(qū)“選派中學(xué)師范畢業(yè)生或現(xiàn)任小學(xué)教員”前去學(xué)習(xí)。第一期講習(xí)所開課后，湖北前去學(xué)習(xí)的有孟海清、蕭逢時、孫志道、胡鑄鼎、魯秉誠、李光鼎、楊文英、夏邦俊、馮之綱等14人。之后北京開辦的幾期國語講習(xí)所，湖北省政府也選送人員前去學(xué)習(xí)。這部分人回到湖北后，積極投身湖北的國語推行工作，成為湖北開展國語運動的重要力量。同時，教育部還要求各省區(qū)在秋季開學(xué)前籌辦國語講習(xí)所，使小學(xué)教員入所講習(xí)。因此，湖北省內(nèi)也開始設(shè)立國語講習(xí)所。

1920年秋，省教育廳在武昌城內(nèi)設(shè)立了一個國語講習(xí)所，為省立國語講習(xí)所。講習(xí)所成立后，省教育廳要求各縣派兩人前往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間定為兩個月，并計劃由這些學(xué)員學(xué)習(xí)完畢后，各自回到本縣開辦各縣的國語講習(xí)所。此時社會上熱心學(xué)習(xí)國語的人很多，國語講習(xí)所開辦一年后，“畢業(yè)學(xué)員差不多有三百多人”。

武昌高等師范學(xué)校也決定在1920年暑期開辦國語講習(xí)所，宗旨為“補助各小學(xué)校教員語體文之教授”。該講習(xí)所只招收在任的小學(xué)校教員，預(yù)計招收60名學(xué)員，除該校直接函請湖北、湖南、江西三省各選送十五名外，其余由該校直接招收，不論省份。第一期的講習(xí)時間定為7月10日開始，至8月20日完畢，若有必要再延長十日。主要教授國音、國語文法、國語教授之研究、國語練習(xí)和言語學(xué)大意。

湖北省籌備國語統(tǒng)一會的國語講習(xí)所也于1921年開班講習(xí)。普通班的第一班學(xué)員開始講習(xí)后一周，武昌發(fā)生兵變，但并未影響他們的學(xué)習(xí)，第一班學(xué)員還主動要求延長講習(xí)時間，取得了較好的成績。8月4日，第二班學(xué)員開始上課，特別班也于8月6日開課。此后，國語講習(xí)所繼續(xù)開班，還特別為女子小學(xué)教員和女子師范中學(xué)畢業(yè)的人員設(shè)立了女班，到1923年末，更是打破男女界限，使男女學(xué)員在一班上課。到1924年時，特別班開辦了5次，普通班開辦12次，學(xué)員總共有2000多人。

此外，湖北各縣也陸續(xù)開辦了國語講習(xí)所。據(jù)統(tǒng)計，1921年，共有17縣開辦國語講習(xí)所，還有安陸、遠安、興山、通城和京山五縣處于籌備期，鐘祥、江陵和襄陽三縣處于講習(xí)期，共有1533名學(xué)員畢業(yè)。國語講習(xí)所開辦完畢的17縣情況如下表：

表4 1921年湖北省各縣開辦國語講習(xí)所統(tǒng)計表

到1922年，除漢陽、通山、興山和監(jiān)利4縣處于籌備期外，又有棗陽、武昌、京山、麻城等11縣開辦了國語講習(xí)所。各縣開辦講習(xí)所十分踴躍，到1924年10月，湖北全省共有51縣開辦了國語講習(xí)所，學(xué)員均達50人以上，共有學(xué)員2868人，還有未開辦講習(xí)所的其他縣也在積極籌備之中。

(四)湖北國語運動大會的舉辦

到1925年左右，國語運動的發(fā)展受到阻礙，“‘文言霧’反彌漫全國，以致頗有大開特別倒快車，復(fù)其故轍的現(xiàn)象”。為了驅(qū)散這股“文言霧”，國語運動的提倡者們決定舉辦全國國語運動大會，以“集合全國的同志們，在各本地，大聲疾呼的、協(xié)心同力的制造頂大的‘國語風(fēng)’”。1925年10月25日，全國國語運動大會總籌備處在上海召開了成立大會，決定1926年1月1日到1月31日，為全國各地舉行國語運動大會的會期。

全國國語運動大會開始后，湖北省籌備國語統(tǒng)一會于1月4日成立了全國國語運動大會湖北分會。分會會長由教育廳長范鴻泰擔(dān)任，分為總務(wù)、游藝、游行、編輯、宣傳和交際六股，各股職員基本都來自湖北省籌備國語統(tǒng)一會。該分會為舉行國語運動大會，籌劃了一系列活動。大會原定于1月4日至9日開展，后因各種原因，改為1月8日至1月10日。8日舉行了開幕儀式，當(dāng)天舉行了各種國語游藝的表演，9日又開演講游藝會，10日舉行了國語演講會，該會還印發(fā)兩期會刊，贈送各界。在運動期間，各商店也都懸掛了宣傳國語文字的旗幟，“頗能引起一般人之往意”，三天有超過一萬人參與了這場大會。

湖北的國語運動大會結(jié)束后，全國國語運動大會總籌備處組織的國語宣傳團，也到達湖北宣傳國語。1月20日，宣傳團的團員陸衣言、蔣鏡芙、劉紹成、齊鐵恨四人到達漢口，準(zhǔn)備宣傳事宜，并調(diào)查湖北地方情形以及舉行國語運動的狀況。21日，主要參觀了漢口、武昌各學(xué)校，22日下午，在民新學(xué)校舉行國語演講會，宣傳團四人分別演講，宣傳國語的重要。劉紹成演講了《為什么要學(xué)國語》，齊鐵恨講了《中華民族的語言文字》，陸衣言講《你們最親愛的老師嗎——字典》，蔣鏡芙講《會說國語的好處》，演講完畢后又表演了國語燈號。

23日宣傳團離開后又于27日回到湖北，于28日，參加由漢口夏口教育局、漢口國語研究會、漢口平民教育研究會等七個團體共同組織的國語演講會，在會上發(fā)表演講。29日午時，又進入武昌城內(nèi)，赴湖北省籌備國語統(tǒng)一會的歡迎會，在會上討論了推行國語教育的計劃。之后又去模范講演所演講，并分發(fā)了國語傳單。

這場全國性的國語運動大會，雖然有全國各地有志于國語的人共同努力舉行，但“實際上南方已漸入混亂時代，北方已入混亂而兼黑暗的時代”，“這一舉可算是最后的‘回光反照’了”。此時湖北的形勢也不利于國語運動的開展。1926年2月，中共武漢地委號召湖北人民行動起來，反對吳佩孚把持湖北政權(quán)，為收回全省政權(quán)進行斗爭。之后，國共兩黨在湖北的地方組織又為迎接北伐軍做準(zhǔn)備，在北伐戰(zhàn)爭正式開始后，湖北積極支援北伐，北伐軍在湖北戰(zhàn)場的戰(zhàn)斗十分激烈。加之這時復(fù)古的風(fēng)氣又起，湖北兼省長陳嘉謨欲“保文武未墜之道”，“以崇正黜邪為宗”，于是下令恢復(fù)“存古書院”。在這種環(huán)境之下，湖北的國語運動不得不沉寂下去了。

三、結(jié)語

國語運動是在近代救亡圖存這個時代主題之下開展起來的，在探索救國道路屢次失敗之后，有識之士將目光轉(zhuǎn)向了語言文字，對比西方與我國的語言文字后，認為繁難的語言文字是我國落后于西方國家及日本的罪魁禍?zhǔn)祝獙崿F(xiàn)國家富強，就要從語言文字的改革開始。

民國成立后，政府運用行政權(quán)力在全國范圍內(nèi)推行國語，湖北的國語運動也因此開展起來。武昌高師國語講習(xí)科的開辦成為湖北推行國語的開端，而后湖北省教育廳承擔(dān)起了推行國語的主要職責(zé)，成立籌備國語統(tǒng)一會、開辦國語講習(xí)所，并發(fā)布命令要求各縣開辦國語教育推行機關(guān)和國語講習(xí)所等，國語運動大會的舉辦也起到了宣傳作用，加之各種熱心國語的人員積極參與這場運動中，這一時期國語的推行取得了一定的成果。但混亂的局勢和經(jīng)濟條件的限制為國語的推行帶來了一定的阻礙，盡管有湖北的國語提倡者們極力宣傳國語，為推行國語做出各種努力，但他們的力量終究有限，在不穩(wěn)定的社會環(huán)境下，這一時期的國語推行一波三折，未能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

注釋：

①如陳建樾：《統(tǒng)一國語與建構(gòu)國族：臺灣光復(fù)初期山地國語運動的思考脈絡(luò)》，《西北師大學(xué)報》(社會科學(xué)版)第51卷第3期，2014年5月；崔明海：《光復(fù)初期臺灣國語運動的開展及其社會影響》，《抗日戰(zhàn)爭研究》2013年第2期；馬學(xué)磊：《語言中的政治：臺灣光復(fù)初期的國語運動》，《溫州大學(xué)學(xué)報》(社會科學(xué)版)第22卷第6期，2009年11月；仇志群：《臺灣推行國語的歷史和現(xiàn)狀》，《臺灣研究》1994年第4期；隋欣卉：《臺灣光復(fù)初期的國語運動與國語文學(xué)(1945-1948)》，博士學(xué)位論文，福建師范大學(xué)，2011年；鄭振偉：《20世紀(jì)40年代澳門國語運動論述》，《浙江大學(xué)學(xué)報》(人文社會科學(xué)版)第47卷第1期，2017年1月；鄭振偉：《澳門中華教育會及其20世紀(jì)40年代的文教活動》，《教育學(xué)報》第10卷第4期，2014年8月；喻忠恩：《政治話語與語言教育：20世紀(jì)20年代后期的廣東國語運動》，《井岡山大學(xué)學(xué)報》第31卷第5期，2010年9月；喻忠恩：《“兩廣事變”后的廣東國語運動》，《開放時代》2009年第4期；李靜：《民國時期廣東國語研究》，碩士學(xué)位論文，暨南大學(xué)，2012年；曹麗國：《民國時期北京國語運動研究》，碩士學(xué)位論文，河北大學(xué)，2014年；孫英芳：《民國時期注音字母在山西的推行》，《山西檔案》2014年第5期；張小芳：《甘青寧地區(qū)國語運動研究(1931-1949)》，碩士學(xué)位論文，西北師范大學(xué)，2021年。

②黎紅廣、趙小芹：《90年前湖北推廣“普通話”》，《檔案記憶》2018年第5期；黎紅廣、趙小芹：《90多年前，湖北如何推廣普通話》，《中國檔案報》2018年9月21日，第3版。

③田廷?。骸镀匆舸衷E》序，北京：文字改革出版社，1957年，第10頁。

④田廷俊：《數(shù)目代字訣》，序，北京：文字改革出版社，1957年，第2頁。

⑤田廷俊：《拼音代字訣》，序，第20-21頁。

⑥盧贛章：《一目了然初階》序，北京：文字改革出版社，1956年，第3頁。

⑦譚元吉：《本會應(yīng)負的使命》，《國語季刊》1924年第1期，第14頁。

⑧張守度：《發(fā)刊詞》，《國語季刊》1924年第1期，第1頁。

⑨廖立勛：《國音學(xué)(未完)》，《國學(xué)巵林》1920年第1期，第96頁。

⑩倪海曙：《中國拼音文字運動史簡編》，上海：時代書報出版社，1948年，第21頁。