劉 輝，李嘉文（河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院）

閱讀推廣是實(shí)現(xiàn)公民文化權(quán)利和提升國(guó)家文化軟實(shí)力的重要途徑，公共圖書(shū)館是開(kāi)展閱讀推廣工作的主要力量。2003年，以中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)倡導(dǎo)全民閱讀為標(biāo)志，我國(guó)圖書(shū)館自覺(jué)開(kāi)展閱讀推廣時(shí)代正式開(kāi)啟［1］；2010年以來(lái)，“公共圖書(shū)館閱讀推廣”相關(guān)主題論文發(fā)文量快速增長(zhǎng)，該研究已成為公共文化服務(wù)和圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域一個(gè)重要的分支［2］；2017年3月施行的《中華人民共和國(guó)公共文化服務(wù)保障法》要求各級(jí)人民政府“支持開(kāi)展全民閱讀”，公益性文化單位要“創(chuàng)造條件向公眾提供免費(fèi)或者優(yōu)惠的”閱讀服務(wù)［3］；2017年7月，《“十三五”時(shí)期全國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求“各級(jí)公共圖書(shū)館根據(jù)職責(zé)制定閱讀推廣計(jì)劃”并“深入開(kāi)展系列閱讀推廣活動(dòng)”［4］；2018年1月施行的《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》以法律的形式將閱讀推廣規(guī)定為“公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)按照平等、開(kāi)放、共享的要求”向社會(huì)公眾免費(fèi)提供的服務(wù)［5］；近年來(lái)，“閱讀推廣人”“親子讀書(shū)會(huì)”“書(shū)小白閱讀養(yǎng)成計(jì)劃”“網(wǎng)絡(luò)書(shū)香”等一系列閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)層出不窮，創(chuàng)新了公共圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的形式，擴(kuò)大和深化了圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的社會(huì)參與度。在上述背景下，厘清圖書(shū)館閱讀推廣研究的焦點(diǎn)，為后續(xù)研究和實(shí)踐提供指引和參考具有重要意義。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)來(lái)源，以“公共圖書(shū)館”并含“閱讀推廣”為檢索詞進(jìn)行主題檢索，將時(shí)間范圍限定于2010—2020年，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)2,937篇。為提高查準(zhǔn)率、查全率和權(quán)威性，筆者將期刊范圍選擇為核心期刊以及CSSCI期刊，其余條件不變，并對(duì)重復(fù)文獻(xiàn)進(jìn)行人工剔除，獲得有效文獻(xiàn)778篇。隨后，分別將在全部期刊狀態(tài)下檢索獲得的2,937篇文獻(xiàn)與在核心期刊以及CSSCI期刊狀態(tài)下檢索獲得的778篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以Refworks格式導(dǎo)入CiteSpace軟件中進(jìn)行處理。初步分析發(fā)現(xiàn)，主要研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)基本相同，基于檢索文獻(xiàn)精準(zhǔn)性和權(quán)威性及論文整體篇幅的考慮，本文以核心期刊以及CSSCI期刊范圍內(nèi)獲得的778篇文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來(lái)源。

1.2 研究方法

本文運(yùn)用CiteSpace軟件，對(duì)上述778篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)繪制可視化圖譜，對(duì)呈現(xiàn)不同時(shí)間點(diǎn)的研究熱點(diǎn)分布情況進(jìn)行歸納總結(jié)和分析討論，由此闡釋我國(guó)公共圖書(shū)館閱讀推廣的研究熱點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

2 我國(guó)公共圖書(shū)館閱讀推廣研究熱點(diǎn)分析

圖1為我國(guó)公共圖書(shū)館閱讀推廣研究相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞可視化圖譜，筆者在圖1的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館閱讀推廣領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行時(shí)區(qū)視圖分析（見(jiàn)圖2），可以發(fā)現(xiàn)：“全民閱讀”“兒童閱讀”“公共圖書(shū)館”從2010年開(kāi)始一直持續(xù)性受到學(xué)界關(guān)注；“未成年人”從2012年以來(lái)成為研究熱點(diǎn)；“數(shù)字閱讀”受關(guān)注度從2014年開(kāi)始不斷上升。

圖1 公共圖書(shū)館閱讀推廣關(guān)鍵詞可視化圖譜

圖2 公共圖書(shū)館閱讀推廣關(guān)鍵詞聚類(lèi)時(shí)區(qū)

筆者統(tǒng)計(jì)了詞頻大于12的關(guān)鍵詞（見(jiàn)表1）。去除相似及范圍較寬泛的關(guān)鍵詞（如“圖書(shū)館”“閱讀推廣”“公共圖書(shū)館”等）后，發(fā)現(xiàn)“全民閱讀”一詞出現(xiàn)了88次，“兒童閱讀”出現(xiàn)了33次，“數(shù)字閱讀”出現(xiàn)了22次。結(jié)合之前的聚類(lèi)分析及對(duì)文獻(xiàn)的研讀，同時(shí)考慮到“全民閱讀”“兒童閱讀”等包含聚類(lèi)分析中呈現(xiàn)的“閱讀推廣活動(dòng)”，筆者進(jìn)一步確認(rèn)我國(guó)“公共圖書(shū)館閱讀推廣”研究主要集中于全民閱讀推廣、兒童閱讀推廣和數(shù)字閱讀等方面。

表1 公共圖書(shū)館閱讀推廣關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)（詞頻＞12）

2.1 全民閱讀推廣

全民閱讀對(duì)于提高公民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要意義，全民閱讀推廣已成為公共圖書(shū)館閱讀推廣研究中的熱點(diǎn)領(lǐng)域，相關(guān)研究主要集中于全民閱讀推廣實(shí)踐和發(fā)展方向兩個(gè)方面。

（1）全民閱讀推廣實(shí)踐研究。近幾年，全國(guó)各地開(kāi)啟了推動(dòng)全民閱讀的新浪潮，形成了注重品牌打造、激勵(lì)讀者參與、吸引社會(huì)力量助力等全民閱讀推廣實(shí)踐方式。如，天津圖書(shū)館閱讀推廣項(xiàng)目以館內(nèi)閱讀推廣活動(dòng)為基礎(chǔ)，打造特色品牌項(xiàng)目，構(gòu)建立體閱讀推廣體系，引入社會(huì)力量參與，為圖書(shū)館發(fā)展注入新活力［6］。

（2）全民閱讀推廣發(fā)展方向研究。有研究者認(rèn)為，在當(dāng)下和今后一個(gè)時(shí)期，全民閱讀推廣工作要從側(cè)重倡導(dǎo)“閱讀情意”的培育轉(zhuǎn)向夯實(shí)“閱讀價(jià)值觀”的人文基礎(chǔ)，要以“讀者自主型閱讀”為基礎(chǔ)，努力開(kāi)創(chuàng)“閱讀推廣人導(dǎo)航式閱讀”的新局面，注重均衡化、個(gè)性化和針對(duì)性發(fā)展［7］。還有研究提出要著力于讓閱讀推廣走進(jìn)校園，增加校園的閱讀氛圍，閱讀推廣應(yīng)圍繞讀者的興趣、方法、技能進(jìn)行，根據(jù)地方特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，在閱讀推廣的過(guò)程中，以傳授閱讀技巧為核心［8］。隨著技術(shù)的發(fā)展，全民閱讀推廣要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，在模式更替的同時(shí)堅(jiān)持內(nèi)容創(chuàng)新，加強(qiáng)閱讀供給側(cè)質(zhì)量與效率問(wèn)題研究，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與圖書(shū)館閱讀推廣深度融合［9］。同時(shí)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)數(shù)字閱讀推廣是后續(xù)工作的重點(diǎn)。

2.2 兒童閱讀推廣

兒童時(shí)期良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)對(duì)終生閱讀習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。2010年以來(lái)，兒童閱讀推廣已成為我國(guó)公共圖書(shū)館閱讀推廣的研究熱點(diǎn)，相關(guān)研究主要集中于兒童閱讀推廣價(jià)值和推廣發(fā)展方向兩方面。

（1）兒童閱讀推廣價(jià)值研究。兒童閱讀推廣致力于培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在促進(jìn)兒童大腦發(fā)育的同時(shí)，還可以提高兒童的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)兒童終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)全民閱讀的發(fā)展，提升我國(guó)文化軟實(shí)力［10］。公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)既可以作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，也有利于兒童健康人格的塑造，幫助兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（2）兒童閱讀推廣發(fā)展方向研究。未來(lái)，我國(guó)的兒童閱讀推廣活動(dòng)要重視閱讀場(chǎng)所的開(kāi)放性，促進(jìn)圖書(shū)館與家庭、學(xué)校等的合作，豐富兒童的閱讀生活。在培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我樂(lè)讀”，明確兒童是閱讀的主體，注意活動(dòng)形式的多樣化及趣味性，著力于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，增加兒童之間閱讀交流的機(jī)會(huì)，將閱讀與兒童的生活緊密連接在一起。深圳市少年兒童圖書(shū)館始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，本著共享共建的發(fā)展理念推進(jìn)兒童閱讀推廣工作，創(chuàng)辦館校協(xié)同機(jī)制，將圖書(shū)館與學(xué)校教育深度融合，提高兒童學(xué)習(xí)效率［11］。

2.3 數(shù)字閱讀推廣

數(shù)字閱讀成為公共圖書(shū)館閱讀推廣研究中的又一熱點(diǎn)領(lǐng)域，相關(guān)研究主要集中于少年兒童數(shù)字閱讀推廣和數(shù)字閱讀推廣實(shí)踐模式兩方面。

（1）少年兒童數(shù)字閱讀推廣研究。少年兒童數(shù)字閱讀推廣具有滿足少年兒童數(shù)字資源閱讀需求、培養(yǎng)少年兒童閱讀興趣與習(xí)慣、保障少年兒童數(shù)字閱讀安全等作用和價(jià)值［12］。美國(guó)公共圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣在數(shù)字資源建設(shè)方面注重以兒童需求為中心，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)注重基于年齡進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)，同時(shí)注重聯(lián)合社會(huì)力量、學(xué)校和家庭等多元主體以提升活動(dòng)影響力［13］。有研究在對(duì)重慶市少年兒童圖書(shū)館和主城區(qū)7個(gè)圖書(shū)館的學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課外讀物是最受其歡迎的數(shù)字資源，讀者培訓(xùn)是其最希望開(kāi)展的數(shù)字閱讀服務(wù)活動(dòng)［14］。同時(shí)，相關(guān)研究指出要注重提高兒童數(shù)字資源質(zhì)量、注重兒童年齡差異、加強(qiáng)多方合作、拓寬兒童數(shù)字閱讀活動(dòng)渠道，全方位地提升社會(huì)各界對(duì)少兒數(shù)字閱讀的認(rèn)知［13］。

（2）數(shù)字閱讀推廣的實(shí)踐模式研究。在微時(shí)代背景下，上海市青浦區(qū)圖書(shū)館推出了“清閱樸讀”數(shù)字閱讀推廣項(xiàng)目，通過(guò)微平臺(tái)、微活動(dòng)、微服務(wù)和微管理等實(shí)現(xiàn)了閱讀推廣的廣泛傳播和參與［15］。上海圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣在起步階段，主要通過(guò)“市民數(shù)字閱讀”網(wǎng)站整合館藏?cái)?shù)字資源、聯(lián)合新華e店推出市民數(shù)字閱讀平臺(tái)App、與盛大文學(xué)合作將原生數(shù)字資源引入館藏，豐富了讀者數(shù)字閱讀經(jīng)驗(yàn)；在發(fā)展階段，該館通過(guò)“上圖愛(ài)悅讀”數(shù)字閱讀自助機(jī)提升了讀者借閱的便捷性，通過(guò)對(duì)“市民數(shù)字閱讀平臺(tái)”資源整合能力的提升完善了平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)紙質(zhì)與數(shù)字資源并重的理念形成了復(fù)合型的資源建設(shè)模式［16］。圖書(shū)館在數(shù)字閱讀推廣中發(fā)揮自身價(jià)值的關(guān)鍵在于如何找準(zhǔn)自己的定位和方法，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)策劃的“掃碼看書(shū)，百城共讀”活動(dòng)就為這一問(wèn)題提供了答案。該活動(dòng)以通過(guò)簡(jiǎn)單便捷的服務(wù)吸引大眾邁入“數(shù)字閱讀之門(mén)”為目標(biāo)，降低了用戶數(shù)字閱讀門(mén)檻，通過(guò)免費(fèi)提供授權(quán)使用的優(yōu)質(zhì)數(shù)字圖書(shū)及方便復(fù)制的海報(bào)宣傳降低了基層圖書(shū)館閱讀推廣門(mén)檻，通過(guò)加強(qiáng)活動(dòng)的行業(yè)整體統(tǒng)籌增強(qiáng)了活動(dòng)的社會(huì)影響力，發(fā)揮了全行業(yè)合作在圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣中的整體性、公益性、專(zhuān)業(yè)性和體系化等優(yōu)勢(shì)［17］。

3 我國(guó)公共圖書(shū)館閱讀推廣研究趨勢(shì)

目前，我國(guó)公共圖書(shū)館閱讀推廣已發(fā)展至新階段，《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》的施行為該項(xiàng)工作的持續(xù)推進(jìn)提供了新動(dòng)能和新要求。筆者根據(jù)圖書(shū)館閱讀推廣研究時(shí)間序列圖譜（見(jiàn)圖3）發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域未來(lái)研究趨勢(shì)主要集中于以下三個(gè)方面。

圖3 圖書(shū)館閱讀推廣研究時(shí)間序列圖譜

3.1 少兒閱讀推廣是學(xué)界持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域

少兒時(shí)期是人一生中增強(qiáng)語(yǔ)言能力、協(xié)調(diào)溝通能力的重要時(shí)期，因此重點(diǎn)圍繞少年兒童進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)尤為重要。宏觀上來(lái)說(shuō)，少兒閱讀推廣有利于傳播傳統(tǒng)文化，增加少年兒童知識(shí)儲(chǔ)備量，使其形成正確的價(jià)值觀，提升其文化素質(zhì)和綜合水平；從微觀層面而言，少兒閱讀推廣可以培養(yǎng)少年兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，引導(dǎo)少年兒童愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)和常讀書(shū)，保持其閱讀的持續(xù)性。實(shí)踐過(guò)程中，少兒閱讀推廣已成為一些公共圖書(shū)館閱讀推廣的重點(diǎn)工作。在理論研究中，少兒閱讀推廣從2010年以來(lái)一直是學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)研究話題，“早期閱讀”是2012—2013年的突現(xiàn)詞、“未成年人服務(wù)”是2013—2015年的突現(xiàn)詞、“青少年”是2015—2016年的突現(xiàn)詞、“家庭閱讀”是2017—2018年的突現(xiàn)詞、“少兒閱讀推廣”為2018—2020年的突現(xiàn)詞。值得提出的是，現(xiàn)有研究已發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)不同年齡段的少兒有不同的心理特征和閱讀需求，但是圍繞不同年齡段少兒的特征和需要如何進(jìn)行閱讀推廣設(shè)計(jì)？有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？這些成功經(jīng)驗(yàn)具有哪些共性特征和個(gè)性差異？圖書(shū)館開(kāi)展的少兒閱讀推廣服務(wù)該如何定位？如何幫助家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀？如何激發(fā)少兒參與閱讀活動(dòng)的積極性和持續(xù)性？有待后續(xù)研究予以關(guān)注和探討。

3.2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字閱讀創(chuàng)新模式是未來(lái)重點(diǎn)研究方向

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的到來(lái)，各地圖書(shū)館以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，與社會(huì)各界積極開(kāi)展合作，不斷進(jìn)行數(shù)字閱讀推廣模式創(chuàng)新，此舉既豐富了閱讀推廣的形式，也提升了公共圖書(shū)館閱讀推廣的水平。由圖3可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”為2016—2017年的突現(xiàn)詞，“數(shù)字閱讀”為近幾年的研究熱點(diǎn)，且是2017年以來(lái)持續(xù)性的突現(xiàn)詞。由公共圖書(shū)館閱讀推廣數(shù)字閱讀創(chuàng)新模式多與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)可知，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀推廣的數(shù)字閱讀創(chuàng)新模式將成為未來(lái)重點(diǎn)研究方向。在大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)應(yīng)用日趨深入的背景下，公共圖書(shū)館閱讀推廣模式創(chuàng)新可以有哪些作為？應(yīng)該如何進(jìn)行？有哪些值得關(guān)注的實(shí)踐？在公共圖書(shū)館資金相對(duì)有限的背景下，或者說(shuō)基于大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)進(jìn)行公共圖書(shū)館閱讀推廣在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)成本還較高的背景下，模式創(chuàng)新應(yīng)該“加速”還是“慎行”？基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的閱讀推廣創(chuàng)新模式有無(wú)邊界？有待后續(xù)研究予以關(guān)注和探討。

3.3 公共圖書(shū)館讀者工作是未來(lái)研究熱點(diǎn)

各地區(qū)公共圖書(shū)館所擁有的資源、讀者訴求及在長(zhǎng)期工作中形成的經(jīng)驗(yàn)各不相同。因此，在實(shí)踐過(guò)程中公共圖書(shū)館開(kāi)展讀者工作的方式也各有側(cè)重。公共圖書(shū)館是全民閱讀的重要場(chǎng)所，讀者工作要以讀者需求為著力點(diǎn)，不斷創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。由圖3可知，“閱讀推廣活動(dòng)”和“讀書(shū)匯”是2014—2015年的突現(xiàn)詞，“策略”是2015—2016年的突現(xiàn)詞，“讀者工作”為2018—2020年的突現(xiàn)詞，這表明讀者工作研究已受到學(xué)界重視，是公共圖書(shū)館閱讀推廣的未來(lái)研究熱點(diǎn)?，F(xiàn)有研究圍繞大城市公共圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐的研究較多，所提出或總結(jié)的讀者服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)也主要基于大城市圖書(shū)館的閱讀推廣實(shí)踐，而這些讀者工作經(jīng)驗(yàn)在多大程度上能為中小城市或縣級(jí)以下公共圖書(shū)館讀者工作提供借鑒？中小城市或縣級(jí)以下公共圖書(shū)館服務(wù)工作有哪些經(jīng)驗(yàn)？面臨哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？值得后續(xù)研究加以關(guān)注和探討。